教育心理學(xué)部分?？嫉?8個簡答、論述題

1、教育心理學(xué)部分常考的28個簡答、論述題讓小伙伴們久等了，教育心理學(xué)的簡答、論述題今天終于抽空匯總出來了，只是提醒一下小伙伴，有的題我提供的僅僅是答案要點(diǎn)，回答的時候不能太簡單，簡答題也要適當(dāng)闡述一下，論述題就多闡述一點(diǎn)，這些畢竟是主觀題。這些題有的跟其他資料或教材提供的答案不太一樣也很正常，你可以選一個版本記住,如果你能綜合多個版本整一個你認(rèn)為更好的答案也是不錯的噢。其他沒匯總的在講課時點(diǎn)到的具有出簡答和論述題潛質(zhì)的那些題，也要適當(dāng)關(guān)注，多學(xué)習(xí)總是有好處的，尤其是基礎(chǔ)知識已經(jīng)掌握很好的同學(xué)，擴(kuò)大一下知識儲備的量也是不錯的。后期的復(fù)習(xí)可以做一些知識的深加工，提高知識儲備的質(zhì)量，也要多做一些題去增

2、加自己對知識的運(yùn)用和理解，并提高答題能力。為大家匯總這些內(nèi)容，是方便大家復(fù)習(xí)，不過用對方法、多學(xué)習(xí)、多努力才是走向勝利的必然途徑。大家考試完，考的什么知識點(diǎn)記得發(fā)給我噢。另外大家也要注意調(diào)整身心狀態(tài)，不可過度焦慮、過度透支心力和體力。祝大家順利圓夢！一、心理發(fā)展有以下四個基本特點(diǎn)：（一）階段性（質(zhì)變）與連續(xù)性（量變）（二）定向性與順序性；（三）不平衡性；（四）個體差異性。二、加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分為五類：（1）智慧技能；使用符號與環(huán)境相互作用的能力。指向環(huán)境，使學(xué)習(xí)者能處理外部信息。（2）認(rèn)知策略；對自己認(rèn)知活動的監(jiān)控（3）言語信息；陳述觀念的能力（4）動作技能；動作操作能力（5）態(tài)度。對人

3、、事、物的選擇傾向三、社會學(xué)習(xí)理論社會學(xué)習(xí)理論又稱觀察學(xué)習(xí)理論，創(chuàng)始人是班杜拉。班杜拉認(rèn)為人類學(xué)習(xí)最重要的形式是觀察學(xué)習(xí)。并把觀察學(xué)習(xí)分為四步（四個子過程）：注意、保持、復(fù)現(xiàn)、動機(jī)。認(rèn)為人的行為受行為的結(jié)果因素和先行因素的影響。結(jié)果因素就是強(qiáng)化。他把強(qiáng)化分為三種：直接強(qiáng)化，通過外部因素對行為結(jié)果予以強(qiáng)化替代強(qiáng)化，看到別人的行為結(jié)果得到獎勵而受到強(qiáng)化自我強(qiáng)化，自己的行為符合內(nèi)化的標(biāo)準(zhǔn)，受到自我的肯定四、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中通過自己的探索獲得問題答案的學(xué)習(xí)方式。1、優(yōu)點(diǎn)（1）提高學(xué)生智慧潛能，培養(yǎng)直覺思維（2）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（3）有利于掌握發(fā)現(xiàn)的方法和探究的方式（4）有利于對知識的

4、記憶、保持與提取2、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)（1）適用范圍有限，主要適用自然科學(xué)（2）要求學(xué)生具備相應(yīng)的發(fā)現(xiàn)需要、發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，并樹立有效的假設(shè)，并不適合所有學(xué)生。（3）耗時不經(jīng)濟(jì)，不宜在短時間內(nèi)傳授一定數(shù)量的知識和技能。（4）對教師的知識素養(yǎng)和教育機(jī)智、技巧、耐心等要求很高，一般教師很難掌握。五、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的步驟（1）提出和明確使學(xué)生感興趣的問題。（2）使學(xué)生對問題體驗(yàn)到某種程度的不確定性，以激發(fā)其探究的欲望。（3）提供解決問題的各種假設(shè)（4）協(xié)助學(xué)生搜集和組織可用于結(jié)論的資料（5）組織學(xué)生審查有關(guān)資料，得出并應(yīng)用結(jié)論。（6）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析思維去驗(yàn)證結(jié)論，最終使問題得到解決。六、接受學(xué)習(xí)1、接受學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

5、（1）可以使學(xué)生在相對較短的時間內(nèi)掌握大量的科學(xué)文化知識。（2）有助于培養(yǎng)學(xué)生從書本中獲取知識的習(xí)慣和能力。（3）對教育設(shè)備、設(shè)施的要求較低，經(jīng)濟(jì)易行。（4）有利于大規(guī)模地培養(yǎng)學(xué)生。2、接受學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)（1）偏重學(xué)生對知識的掌握，對學(xué)生的能力，尤其是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不夠重視。（2）對于具體經(jīng)驗(yàn)和程序性知識，其他教學(xué)模式可能更加有效。七、羅杰斯的學(xué)習(xí)理論（一）知情統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)觀羅杰斯認(rèn)為，情感和認(rèn)知是人類精神世界中兩個不可分割的有機(jī)組成部分，彼此是融為一體的。（二）有意義的自由學(xué)習(xí)觀羅杰斯所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)原則的核心是讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)。（三）學(xué)生中心的教學(xué)觀（教師的非指導(dǎo)性原則）提出“以學(xué)生為中心”，認(rèn)為

6、教師只是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、協(xié)作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)習(xí)目的之所在。八、學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心；難度為50%的問題情境最有利于學(xué)習(xí)。（二）設(shè)置合適的目標(biāo)，培養(yǎng)自我效能感；（三）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲；反饋要：及時；具體；經(jīng)常給予（四）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力；（五）對學(xué)生進(jìn)行合作與競爭教育，開展合作與競爭學(xué)習(xí)。九、促進(jìn)遷移的教學(xué)(一)精選教材；(二)合理編排教學(xué)內(nèi)容；使其結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化(三)合理安排教學(xué)程序；(四)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識;(五)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識及基本技能的訓(xùn)練（六）在真實(shí)生活中學(xué)習(xí)。十、操作技能的培養(yǎng)（

7、1）準(zhǔn)確地示范與講解；（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；第一、開始進(jìn)步快，后期進(jìn)步慢；第二、中間有一個明顯的、暫時的停頓期，即高原期（高原現(xiàn)象）；第三、成績時而提高、時而下降、時而停頓，即起伏現(xiàn)象。第四、總趨勢進(jìn)步，但有時出現(xiàn)暫時的退步（3）充分而有效的反饋；內(nèi)部反饋和外部反饋（結(jié)果反饋）（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。增強(qiáng)動覺體驗(yàn)，建立穩(wěn)定而清晰的動覺感受。十一、.心智技能的培養(yǎng)要求激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性；注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性；適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征,正確使用言語；創(chuàng)設(shè)條件，提供心智技能練習(xí)、應(yīng)用的機(jī)會。十二、資源管理策略資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略，有助于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境并調(diào)節(jié)環(huán)境

8、以適應(yīng)自己的需要，對學(xué)生的動機(jī)有重要的作用。1.學(xué)習(xí)時間管理；統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間，高效利用最佳時間，靈活利用零碎時間。2.學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置；自然條件和學(xué)習(xí)空間3.學(xué)習(xí)努力和心境管理；4.學(xué)習(xí)工具的利用；5.社會性人力資源的利用。十三、問題解決的過程1.發(fā)現(xiàn)問題（首要環(huán)節(jié)）2.理解問題3.提出假設(shè)（關(guān)鍵環(huán)節(jié)）4.檢驗(yàn)假設(shè)（簡答題要對每一項適當(dāng)闡述）十四、提高問題解決能力的教學(xué)1、提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量。（1）幫助學(xué)生牢固地記憶知識。（2）提供多種變式，促進(jìn)知識的概括。（3）重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。2、教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略。（1）結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法。（2）外化思路，進(jìn)

9、行顯性教學(xué)。3.提供多種練習(xí)機(jī)會。要注意練習(xí)形式的多樣化，以調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生知識應(yīng)用的變通性、靈活性和廣泛性。4.培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。（1）鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題。（2）鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè)。（3）鼓勵自我評價和反思。十五、高創(chuàng)造性者一般具有以下一些個性特征：(1)具有幽默感；(2)有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動機(jī)；(3)能夠容忍模糊與錯誤；(4)喜歡幻想；(5)具有強(qiáng)烈的好奇心；(6)具有獨(dú)立性。十六、創(chuàng)造性的培養(yǎng)1、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；給學(xué)生留有充分選擇的余地；改革考試制度與考試內(nèi)容，評估學(xué)生的考試成績時，考慮其創(chuàng)造性的高低。2、注重創(chuàng)造性個性的塑造

10、。保護(hù)好奇心；解除個體對答錯問題的恐懼心理；鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；重視非邏輯思維能力的培養(yǎng)；給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。3、開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。發(fā)散思維訓(xùn)練；推測與假設(shè)訓(xùn)練；自我設(shè)計訓(xùn)練；頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。十七、皮亞杰的道德發(fā)展階段論皮亞杰采用對偶故事法發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出了兒童道德認(rèn)知發(fā)展的總規(guī)律，即兒童道德的發(fā)展經(jīng)歷了一個從他律到自律的認(rèn)識、轉(zhuǎn)化發(fā)展過程。10歲是分水嶺。（1）無律階段前道德階段5歲之前，以“自我為中心”來考慮問題，行為受結(jié)果支配，只做規(guī)定的事，想避免懲罰或得到獎賞。（2）他律階段道德現(xiàn)實(shí)主義階段服從外部規(guī)則，接受權(quán)威指定的規(guī)范，只根據(jù)行為結(jié)果判斷對錯。（3）自律

11、階段道德相對主義階段10歲以后，不再無條件服從權(quán)威，十一二歲后才能獨(dú)立判斷。（主觀動機(jī)、平等、公平）十八、在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德？（一）有效的說服；1、有效利用正反論據(jù)提供正面論據(jù)的情況：（1）對于理解能力有限的低年級學(xué)生（2）當(dāng)學(xué)生沒有相反的觀點(diǎn)時（3）當(dāng)說服的任務(wù)是解決當(dāng)務(wù)之急時。提供正反論據(jù)的情況：（1）對于理解能力較強(qiáng)的高年級學(xué)生（2）當(dāng)學(xué)生原本就有反面觀點(diǎn)時（3）當(dāng)說服的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生長期穩(wěn)定的態(tài)度時。2、發(fā)揮情感的作用，以理服人和以情動人3、考慮原有態(tài)度的特點(diǎn)，逐步提高要求（二）榜樣示范；榜樣在觀察學(xué)習(xí)中起著重要作用。（三）群體約定；（四）價值辨析；（五）賞罰控制。除上述方

12、法外，角色扮演、小組道德討論等方法對于態(tài)度與品德的形成和改變都非常有效。十九、學(xué)生不良行為的矯正（1）培養(yǎng)深厚的師生感情，消除疑懼心理和對立情緒；（2）培養(yǎng)正確的道德觀念，提高明辨是非的能力；（3）保護(hù)和利用學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感；（4）鍛煉同不良誘因作斗爭的意志力，鞏固新的行為習(xí)慣；（5）針對學(xué)生的個別差異，采取靈活多樣的教育措施。二十、教學(xué)設(shè)計的依據(jù)理論依據(jù)：1、現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論2、系統(tǒng)的原理和方法?，F(xiàn)實(shí)依據(jù)：1、教學(xué)的實(shí)際需要2、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)3、學(xué)生的需要和特點(diǎn)二十一、什么是個別化教學(xué)，教學(xué)模式有哪些？讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。1.程序教學(xué)（

13、學(xué)生按自己的水平和速度以特定順序和小步子安排材料）2.計算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)3.掌握學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出來的，其基本理念是：只要給了足夠的時間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。（80%-90%）二十二、創(chuàng)設(shè)積極的課堂氣氛的方法1、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用教師在營造良好的課堂的氛圍中起著主導(dǎo)作用。教師應(yīng)精心組織教學(xué)，巧妙把握語言藝術(shù)，善于用良好的情緒情感感染學(xué)生，并善于處理課堂問題。具體要求如下:(1)教師具備一定的課堂管理能力，采用科學(xué)的班級管理，具有一定的教育機(jī)智妥善處理偶然事件。（2）教師必須具備較高的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)。（3）重視情感在教學(xué)中的應(yīng)

14、用，以積極的情感感染學(xué)生；要有體察學(xué)生情感反應(yīng)的能力，并注重師生心態(tài)調(diào)整；保持中等水平的焦慮，樹立良好的自我意識。（4）教師應(yīng)對每個學(xué)生形成恰如其分的高期望，以鼓勵和表揚(yáng)為主，兼顧其他，有的放矢。2、尊重學(xué)生的主體地位創(chuàng)造良好的課堂氛圍，關(guān)鍵在于教師能否切實(shí)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人。因此，教師必須調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性，讓學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)。3、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系課堂中的師生關(guān)系直接影響課堂氣氛，要使師生關(guān)系更加和諧：第一，師生民主平等。尊重學(xué)生的人格、自尊心和正當(dāng)?shù)呐d趣愛好；其次，要充分的信任學(xué)生，對每個學(xué)生給予期望，喚醒學(xué)生的自信和對未來的憧

15、憬。第二，樹立教師威信。第三，教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生?？朔姡裏o私，把愛奉獻(xiàn)給每個學(xué)生。二十三、簡述維持課堂紀(jì)律的策略。（1）建立有效的課堂規(guī)則；（2）合理組織課堂教學(xué)；（3）做好課堂監(jiān)控；（4）培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)。二十四、簡述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)情緒穩(wěn)定、樂觀；人際關(guān)系和諧；人格完整；正確的自我觀；良好的環(huán)境適應(yīng)能力；心理行為表現(xiàn)符合年齡特征。二十五、影響心理健康的因素1、生物遺傳因素2、家庭因素3、學(xué)校因素4、社會因素5、個體因素（論述題要展開闡述）二十六、簡述學(xué)校心理健康教育的基本途徑（1）開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程；（2）開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課；（3）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容；（4）結(jié)合班級、團(tuán)隊活動開展心理健康教育；（5）個別心理輔導(dǎo)或咨詢；（6）小組輔導(dǎo)。二十七、教師成長與發(fā)展的基本途徑教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面，一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補(bǔ)充，另一方面是通過實(shí)踐訓(xùn)練提高在