化學(xué)實驗對思維能力的培養(yǎng)淺析

1、.化學(xué)實驗對思維才能的培養(yǎng)淺析化學(xué)是一門表達邏輯思維才能的學(xué)科。在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維才能正是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受實現(xiàn)價值的快樂和學(xué)習(xí)的一種成就感。作為一名化學(xué)老師，應(yīng)該在平時的課堂與生活中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維才能，由此及彼，讓學(xué)生的認(rèn)識更加透徹，在無形中培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。新的教材對老師演示實驗和學(xué)生分組實驗的要求都大大進步了。實驗操作本身就是一個煩瑣的過程，一招一式是很難駕馭的，而根本操作的好壞往往是實驗成敗的關(guān)鍵，所以對于初步接觸化學(xué)實驗的學(xué)生來說，實驗操作成了學(xué)習(xí)的難點。所以老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，圍繞實驗的目的，根據(jù)學(xué)生構(gòu)思的可行性，讓其付諸理論。對于一些沒有危害的小實驗，老師不妨用錯

2、誤的實驗引導(dǎo)學(xué)生的考慮，通過錯誤的思維方式來加強學(xué)生對實驗的感悟，在實驗過程中生成新的思維過程。對于實驗必須具備一切裝置、操作流程，這都是由實驗的根本目的決定的。因此，應(yīng)圍繞實驗?zāi)康?，指?dǎo)學(xué)生進展科學(xué)觀察和考慮，培養(yǎng)學(xué)生思維的自覺性，自行考慮設(shè)計實驗的裝置和流程。詳細(xì)步驟如下：1.分析實驗的信息，明確實驗?zāi)康摹⒃恚?.根據(jù)實驗?zāi)康暮驮?，確定實驗方法；3.根據(jù)實驗方法，確定實驗步驟；4.根據(jù)實驗步驟，確定實驗流程和儀器裝配。一、實驗裝置的考慮實驗裝置應(yīng)該要經(jīng)過嚴(yán)密的挑選，思維在權(quán)衡中就會變得更加成熟。挑選的過程也是學(xué)生進展知識的回憶、整合與創(chuàng)造的過程。因此選擇合理的科學(xué)儀器是學(xué)生經(jīng)過一番深思

3、熟慮的。這一思維的過程卻少不了老師的引導(dǎo)和學(xué)生的互助，以及遵循一定的原那么。1.從整體到部分的原那么。即要務(wù)實驗者明確裝置的整體輪廓，理解由哪幾部分組成。以培養(yǎng)觀察的嚴(yán)密性和整體性，這不僅是訓(xùn)練學(xué)生的眼力更是培養(yǎng)學(xué)生靜態(tài)思維的才能，通過靜止的儀器讓學(xué)生想象實驗的過程，通過不完好的裝置設(shè)備讓學(xué)生考慮實驗進展的可能性。這是思維與想象考慮的結(jié)合，使學(xué)生的思維才能在實驗過程的完好與缺憾中得到進步。例如：CO2實驗室制取裝置是：a.明確實驗?zāi)康氖侵苽錃怏wCO2；b.確定實驗方法是大理石和稀鹽酸制取氣體；c.得出實驗步驟酸參加裝有大理石的容器中，搜集氣體；d.確定試驗儀器：發(fā)生器大試管+注有酸的填加器長頸

4、漏斗+氣體搜集裝置集氣瓶+尾氣吸收，此為從整體到部分。雙孔橡皮塞把長頸漏斗下端浸入液面之下，導(dǎo)氣管插入集氣瓶底部，進入試管內(nèi)的導(dǎo)管稍露出橡皮塞，CO2可直接排入空氣無須吸收尾氣。這是從外到內(nèi)的觀察，不同的觀察方法能讓學(xué)生的思維也變得靈敏。2.部分到整體的原那么。即實驗部分的需求導(dǎo)致必須考慮整體的裝置安裝。如以下圖實驗室制CuCl2：實驗?zāi)康氖侵频眉儩嵉腃uCl2，對于D裝置，就需要通入的Cl2必須是純潔的Cl2。這一部分需求，就需要我們對該裝置進展整體修改，為除去Cl2中的HCl和H2O，要參加B、C兩個凈化裝置。且B、C裝置也有先后順序。這就是在考慮實驗裝置時，要根據(jù)部分的需求對整體裝置作相

5、應(yīng)的調(diào)整。從部分到整體的思維過程讓學(xué)生從部分利益看到的集體利益，牽一發(fā)而動全身的實驗方案更有利于老師對于學(xué)生集體利益、國家利益至上觀念的培養(yǎng)，更利于學(xué)生人生觀、價值觀的陶冶，這是考慮過程生成的至高境界。二、反響物和生成物的考慮化學(xué)實驗是化學(xué)課程不可忽略的一個重要組合，同時，在化學(xué)實驗后對反響物和生成物變化的考慮也是必不可少的，這也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究意識，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。反響物生成物是學(xué)生進展逆向思維必不可少的條件。在反響前后讓學(xué)生觀察化學(xué)藥劑的色態(tài)味的物理化學(xué)變化，從一系列現(xiàn)象中找出異同點總結(jié)規(guī)律和特點，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和概括才能。如：MnO

6、2作催化劑使H2O2分解制O2，就是通過對實驗的一系列驗證，得出反響前后MnO2的質(zhì)量和組成都沒有發(fā)生變化，總結(jié)出催化劑這一概念。三、實驗操作過程的考慮實驗操作的過程貫穿了老師和學(xué)生的互助。老師無論是在演示實驗還是學(xué)生實驗時，都要引導(dǎo)學(xué)生的注意力集中在操作過程上，同時對實驗過程進展必要的提示，比方，儀器的安裝、連接，氣密性的檢查，試劑的量取方法及用量等。如在制備氯氣實驗中操作過程：按照實驗步驟：安裝好儀器檢驗氣密性后添加的試劑濃鹽酸不能超過圓底燒瓶容積的2/3加熱時必須墊石棉網(wǎng)用濃硫酸枯燥氯氣多余氯氣用NaOH溶液吸收等。通過引導(dǎo)學(xué)生對實驗操作實驗裝置等方面的觀察、考慮、概括、歸類、總結(jié)。讓學(xué)消費生理性的考慮，在考慮過程中獲得新生成的知識，拉近學(xué)生與文本的間隔 ，架構(gòu)師生溝通的橋梁，加深學(xué)生之間的友誼，讓實驗操作得到了升華?？傊?，在教學(xué)過程中，一節(jié)成功的課堂總是以學(xué)生為主體，通過民主性、興趣性、和諧性的手段組織課堂，調(diào)節(jié)課堂氣氛調(diào)動學(xué)生的積極性，用嚴(yán)密的思維方式踴躍考慮，從而獲得事半功倍的效果。思維的