佛山市中小學綜合實踐活動實施意見

1、佛山市中小學綜合實踐活動教研工作會議材料佛山市中小學綜合實踐活動實施意見（討論稿）綜合實踐活動課程是國家規(guī)定、地方指導、學校自主開發(fā)與實施的必修課程，自從綜合實踐活動課程開設以來，各中小學校積極探索、大膽實踐，積累了一定的經(jīng)驗，為全市創(chuàng)造性地實施綜合實踐活動課程奠定了堅實的基礎。但是，還必須看到，在綜合實踐活動課程教學實踐中也存在著一些問題，主要表現(xiàn)在：一些學校和教師對課程實施的重要性還沒有給予足夠的重視、對課程理念的認識還不夠到位、課程資源還比較貧乏等等，這與基礎教育課程改革的要求還存在一定的差距。為了進一步落實國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定和教育部基礎教育課程改革綱要（試行）的有關要求

2、，深入推進我市基礎教育課程改革實驗工作，推動我市中小學綜合實踐活動課程盡快進入常態(tài)化的實施階段，特制定本課程推進方案。一、指導思想深入推進中小學綜合實踐活動課程的全面實施，要以全面推進素質(zhì)教育，貫徹國家教育部基礎教育課程改革綱要（試行）精神為指導，以規(guī)范課程實施與管理，全面落實綜合實踐活動課程的開設要求，建設具有鮮明地方特色的綜合實踐活動課程文化，打造品牌特色學校，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責任感及良好的個性品質(zhì)為目標，以形成形式多樣、內(nèi)容豐富、資源充足、學段銜接的課程體系和培養(yǎng)專兼職相結合的具有專業(yè)素養(yǎng)的課程教師隊伍為重點，以活動為主要開展形式，以“探索自然、了解社會、發(fā)展自我”為活

3、動主題，必須充分尊重學生的興趣愛好，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活、發(fā)展實踐能力和創(chuàng)造能力，使學生保持獨立的持續(xù)探究的興趣，獲得參與研究、社會實踐與社區(qū)服務的體驗，發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析解決問題的能力，掌握基本的實踐與服務技能，學會合作與分享、尊重與欣賞，學會人際溝通，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，增強服務意識與奉獻精神，形成良好的生活態(tài)度，形成具有關注人生、社會和未來的責任心和使命感。二、推進目標各中小學校應遵循不同學段學生身心發(fā)展的特點，尊重教育規(guī)律，有系統(tǒng)、有針對性地開設和實施綜合實

4、踐活動課程，保證綜合實踐活動課程能夠常態(tài)組織和常規(guī)推進。36年級學生認知發(fā)展上呈現(xiàn)出具體性和形象性，社會性發(fā)展上具有協(xié)調(diào)性、開放性和可塑性等特點。這個階段的綜合實踐活動，可以以教師組織的集體活動為主，以學生直接感受生活周圍的自然環(huán)境和社會環(huán)境為主，并逐步增加學生對學習內(nèi)容和活動方式的選擇機會。保持和發(fā)展學生的好奇心和求知欲，發(fā)展探究問題的初步能力，掌握基本的生活技能，形成良好的行為習慣；養(yǎng)成初步的社會服務意識和責任意識。79年級學生自我意識發(fā)展正處于高漲時期，對自我與他人的關系有了明確的意識。初中階段的綜合實踐活動應把統(tǒng)一組織的教學活動與學生自行設計實施的活動結合起來，著力培養(yǎng)學生自主活動的能

5、力與習慣。讓學生進一步認識自己，增進對社會的了解，引導學生理解自己與他人的利益和權利，把握人己關系、群己關系以及人與自然的關系；形成主動獲得信息的學習習慣和主動探究的態(tài)度，發(fā)展信息素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)新精神；并能主動積極地參與社會和服務社會，形成社會責任感和義務感。1012年級學生邏輯思維能力得到進一步發(fā)展，獨立性和批判性能力增強，處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。高中階段的綜合實踐活動，除必要的課程統(tǒng)一安排外，應更多地讓學生有自主設計、自主實踐的機會，提倡學生利用寒暑假和節(jié)假日等機會廣泛接觸社會，自主發(fā)現(xiàn)并解決問題；采用多種形式、多種途徑，讓學生通過廣泛的社會實踐和調(diào)查研究了解科學的意

6、義與價值，掌握一定的科學研究方法并形成科學的態(tài)度和精神，提高綜合分析問題的能力和解決問題的能力，引導他們關注環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，形成較強的社會責任感和使命感。三、方法策略常態(tài)組織綜合實踐活動的內(nèi)容包括四大領域：研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育（其中，中小學信息技術獨立設計必修課程，高中通用技術也獨立設計了必修課）。此外，綜合實踐活動還包括大量的非指定性內(nèi)容領域：如班隊活動、校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術節(jié)）、學生同伴的交往活動、學生個人或群體的心理健康活動等等。指定領域與非指定領域互為補充，共同構成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實踐活動。1、課程安排研究性學習、社會實踐和

7、社區(qū)服務、勞動與技術教育在36年級、79年級均為140學時（按照新課程計劃，綜合實踐活動占總課時比例的6%至8%）。10、11年級研究性學習各108學時，高三第一學期研究性學習54學時；高中階段學生每學年應參加不少于1周的社會實踐，三年累計參加不少于10天的社區(qū)服務，社會實踐與社區(qū)服務時間應根據(jù)學校和學生的具體情況，采用彈性課時制，由學校集中安排或分散使用。中小學綜合實踐活動的課程安排原則上要以學期為單位，逐步形成相對穩(wěn)定的集中和分散排課的方式，做到課程計劃、師資配備、課時安排、教學管理的全面落實。建議學校每學期每一個學生至少要完成1項研究性學習課題、1項社會實踐活動和1項社區(qū)服務活動，學校還

8、要在青少年科技創(chuàng)新大賽、明天小小科學家評選、少年小院士評選、宋慶齡少兒發(fā)明獎、全國發(fā)明展、頭腦奧林匹克競賽、機器人比賽等方面成立興趣小組。2、教師配置方法一：成立綜合實踐活動教研組，由專任教師任教研組長，成員由專職教師或兼職教師組成，課程組織與管理跟其它學科相同（建議小學采用）。方法二：成立綜合實踐活動教研部，由校長或主管教學的副校長做負責人，成員由教務處主任、政教處主任、團委、年級組長、班主任及下班教師，課程組織以年級為整體，以班級為單位，由班主任負責，每班配備2-3名下班教師擔任指導教師（建議初中、高中采用）。3、資源開發(fā)綜合實踐活動資源的開發(fā)堅持以學生為核心，圍繞學生與自然的關系、學生與

9、他人和社會的關系、學生與自我的關系等三條線索進行，根據(jù)地方和學校的實際情況進行開發(fā)。開發(fā)的基本原則是：尊重每一個學生的興趣、愛好與特長；體現(xiàn)每一所學校的特色；反映每一所學校所在社區(qū)的特色；善于引導學生從日常生活中選取探究課題或問題。其中，研究性學習資源的開發(fā)是基于學生自身的興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。而社區(qū)服務與社會實踐資源的開發(fā)是學生在教師指導下，走出教室，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲取直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責任感的學習領域。根據(jù)綜合實踐活動開發(fā)模式的特點，可以分為以下幾類：教研部門指定式：廣東省

10、教研室為義務制教育階段的綜合實踐活動課程專門編寫了學習材料，材料以“國際與安全”、“信息與資訊”、“健康與安全”、環(huán)保與資源“、社會參與”、“經(jīng)濟與生活”、“人口與民族”、“法制與社會”、“學校與家庭”、“創(chuàng)新與發(fā)展”十大主題系列，有機整合綜合實踐課程領域內(nèi)容，形成一個完整的學習材料系列。學科資源融合式：在新的基礎教育課程體系中，綜合實踐活動與各學科領域形成一個有機整體，二者既有其相對獨立性，又存在緊密的聯(lián)系。具體說來，綜合實踐活動與各學科領域存在以下三方面的聯(lián)系：第一，學科領域的知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升；第二，綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能可以在各學科領域

11、的教學中拓展和加深；第三，在某些情況下，綜合實踐活動也可和某些學科教學打通進行。因此，妥善處理綜合實踐活動與各學科領域的關系，既是一個意義重大的課題，又是一個富有創(chuàng)造性和藝術性的課題。校本資源整合式：包括校內(nèi)的物力資源、人力資源和文化資源。校內(nèi)的物力資源包括各種校園設施、花草樹木及勞動基地等。校內(nèi)人力資源包括教師、校工、教育管理人員、學生等，其中教師、校工的專業(yè)特長，學生的興趣愛好、需要等是豐富的課程資源。校內(nèi)的文化資源是指反映學校文化的各種有形或無形的資源。校外資源開發(fā)式：包括自然資源、社區(qū)資源、社會資源、家庭資源等。自然資源包括自然現(xiàn)象、地理現(xiàn)象、天文現(xiàn)象、自然環(huán)境（水、土、空氣、動植物資

12、源）等。社區(qū)資源包括社區(qū)的人力資源，如社區(qū)黨政領導人、公務員、企業(yè)界人士、專家學者等。社區(qū)的物力資源包括社區(qū)場所、物質(zhì)設施（如圖書館、博物館、文化館、公園、工廠、機關、商場等）、文化景觀等。以及風土人情、風俗習慣等。社會資源，包括社會（歷史）和現(xiàn)實的事件、社會的熱點問題、典型社會現(xiàn)象等。學生家庭中的教育資源，包括家族發(fā)展歷史、人物、生活中的典型故事等?？萍假Y源引進式：青少年科技創(chuàng)新是綜合實踐活動的一個組成部分，也是學校實施綜合實踐活動課程的途徑之一。自20世紀以來，我國舉辦了眾多的青少年科技創(chuàng)新活動，如青少年科技創(chuàng)新大賽、明天小小科學家評選、少年小院士評選、宋慶齡少兒發(fā)明獎、全國發(fā)明展、頭腦奧

13、林匹克競賽、機器人比賽等，以更好地培養(yǎng)和提高青少年的科技創(chuàng)新能力和實踐能力，這些都可以成為中小學綜合實踐活動的資源。4、活動設計設計和實施綜合實踐活動課程的宗旨是改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；培養(yǎng)學生關心國家命運、社會問題、環(huán)境問題，關注社會需要并積極參與社會生活，服務于社會；培養(yǎng)愛國主義精神，形成社會責任感，加強學校教育與社會發(fā)展需要、科技進步、學生生活以及社會生活的聯(lián)系，加強德育的針對性和實效性；優(yōu)化中小學課程結構，促進基礎教育課程政策與制度的創(chuàng)新?！菊戏绞健吭诓僮魃?，學校在課程內(nèi)容開發(fā)過程中盡可能以綜合主題的方式，包括：融合式：是指在課程開發(fā)過程中應以綜合主題的方式

14、，將研究性學習滲透于社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育，或由社會實踐與社區(qū)服務統(tǒng)攝研究性學習、勞動與技術教育、信息技術教育，亦可從勞動與技術教育、信息技術教育領域切入研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐，實現(xiàn)四大領域課程內(nèi)容的整合。拖帶式：綜合實踐活動部分領域內(nèi)容的整合，可以采取以研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育中的某一個領域為主，構成核心主題，在實施的過程中，關照其它領域的要求和活動方式來設計。并列式：將四大領域相對獨立設置，單獨就某一個領域進行實踐性學習，但在課程實施的過程中，應相互有所滲透?！緦W習方式】自主學習：自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生

15、獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。合作學習：一種以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用各因素之間的互動，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的學習活動。關鍵詞有“小組（團隊）”、“分工”、“合作”、“互動”和“共同達成”等。研究性學習：研究性學習是以自主性、探索性學習為基礎，根據(jù)同學們的愛好，特長與志向，從自然、社會、生活中選取一些有意義的問題，借助科學思維和科學方法主動地去獲取知識，并綜合應用知識創(chuàng)造性地解決問題的探索性學習活動，包括“課題研究類”和“項目、活動設計類”兩大類。【組織方法】綜合實踐活動的設計采用“主題分解式”。就是讓學生在“主題材料”下引發(fā)激烈的思想碰撞、

16、討論和交流，引導學生積極發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，并由學生自主選擇最感興趣的某個側面的問題作為活動研究的方向。通過主題分解，可以激發(fā)學生的主體思維，體現(xiàn)了綜合實踐活動的“選擇性”，避免學生選題太大。同時，通過匯報交流，促進學生在分享的時候，能從不同角度對主題進行深入認識，形成對主題全面的理解?！净顒有问健繄猿謧€人活動、小組活動、班級活動相結合，通過調(diào)查、訪問、觀察、測量、實驗、制作、活動等形式，突出學生在過程中的感悟與體會，注重學生情感與態(tài)度的變化、方法的掌握。【成果形式】成果提煉形式：包括小論文、綜合研究報告、科研報告、調(diào)查報告、設計報告、讀書報告等。成果展示形式：學生日記、照片、書法作品、征文等

17、文字圖片展示；演講、故事會、歌曲大家唱等活動展示；科技作品、制作作品等操作展示。5、活動組織第一階段：激發(fā)興趣，選定課題。1、主題情景，激發(fā)問題。圍繞某個主題，聯(lián)系學生身邊的人和事，通過圖片、數(shù)據(jù)、故事或影片，讓學生充分接觸主題，感知主題，激發(fā)學生對主題背景的興趣，調(diào)動學生探究的需要。學生在在參與主題情景活動時，一定有自己獨到的認識和判斷，會對某一個方面或角度的問題感興趣，充分調(diào)動學生對自己問題的分析和理解。2、自由組合，分工合作。對每位學生提出的問題歸類，把類別相同的學生分成一組。在分組的時候，既要尊重學生各自的意愿自由組合成研究小組，也要指導學生優(yōu)勢互補，擅長表達分析的與善于組織活動，獲取

18、資料信息的；外向的與內(nèi)秀的，組合在一起，還應當允許個別能力比較強，愛一個人行動的學生獨立研究。 3、師生共商，研究課題。讓學生按小組討論，指導學生對研究的內(nèi)容進行分類，例如：調(diào)查報告類專題報告類：科學小實驗類：其他類。并能在研究目標、內(nèi)容、方法、管理、步驟和預期成果等方面能有初步的構思。在共商時要充分信任學生，尊重他們的提議的創(chuàng)見性，個人興趣愛好的差異性；同時又要切合實際設置盡可能恰當?shù)幕顒悠谕?。第二階段：優(yōu)化方案，合作研究。任何研究活動都是有目的、有計劃、有步驟、有組織的活動，綜合實踐活動不是一項隨意的活動，制定一項嚴禁、科學和可行的研究方案非常重要。在第一個階段，學生只是對活動有了初步的認

19、識，但還不能立即付諸行動。所以，需要老師指導如何確定研究目標，如何制定研究內(nèi)容，應該采用什么樣的研究方法，如何制訂調(diào)查表、設計問題、統(tǒng)計數(shù)字、分析數(shù)據(jù)，如何進行人員分工，怎樣安排實踐活動，準備以什么樣的成果形式進行提煉和展示等。制定好切實可行的方案后，就開展實踐活動了。實踐活動由學生按小組回到社區(qū)和生活中自主開展，要求小組不定期地對研究情況的進行通報交流。交流的形式可以是關于研究活動體會或進展的小組自由報告；也可以是提出疑難，由群體解決問題教師盡可能向各組提供智力和資料索引信息的支持。這是綜合研究性活動的核心實踐時期，教師應是活動的一員，要充分肯定和鼓勵學生的研究性活動的實踐意識和成績，要提倡

20、合作精神。第三階段：材料收集，整理提煉。活動結束后，研究的材料是零散的，離成果還有很大的距離。這時需要老師指導學生先收集各種有關研究相關的材料，并對材料進行分類。對各種分類的材料要進行挑選、加工和修飾，去粗存精，去偽存真，重新組合表達，然后按照一定的結構整理成研究成果。在成果報告上，除了要求注意成果的內(nèi)容結構完整，還有追求成果形式豐富。在這個階段要求教師跟蹤指導，也可以給學生提供一些范例。而每一位學生要相互切磋，相互出謀劃策，聽取各自意見，充分調(diào)動學生的合作意識。第四階段：成果分享，促進發(fā)展 提倡在家長的支持和幫助下將研究性活動的書面報告打印成冊，然后小組成員自我評價，說說參與研究性活動的感受

21、、問題和新的想法。安排一段時間讓學生充分地欣賞成果，比較鑒別吸收他人之長。還可以對成果進行評獎，還可以做成板報、廣播稿，成果上學校展版、電視畫面等方式擴大影響。這里一定要強調(diào)，由于各小組的研究是側重主題的不同角度或側面，所以在各小組匯報交流后，鼓勵全體學生反思，最后能將成果按研究主題整理成系列，做成成果集，并印發(fā)給全班同學。6、活動評價【目標設定】能力目標：收集處理信息能力；社會交往能力；發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；統(tǒng)整各科知識，增進思考、判斷、應用與創(chuàng)造能力；管理能力。情感目標：正確的世界觀和價值觀；科學的態(tài)度和科學的道德；親身參與實踐的體驗；對社會的責任心和使命感；關愛自然、保護環(huán)境的意識；

22、了解勞動世界、理解勞動意義，形成正確的勞動觀點和愛勞動的思想感情；初步了解自我，學會生活自理，形成積極的生活態(tài)度。知識目標：（略）【評價理念】綜合實踐活動評價要堅持發(fā)展性原則、客觀性原則和激勵性原則。評價的重點在于學生的發(fā)展層次和發(fā)展水平上，反對通過量化手段對學生分等劃類的評價方式。要引導學生進行"自我反思性評價"，即以已有的發(fā)展基礎為評價標準，突出學習過程中的體驗、態(tài)度、情感、價值觀、綜合實踐能力，不過分強調(diào)結果的科學性和合理性。【評價方式】綜合實踐活動重視對活動過程中的評價，要避免將評價簡化為分數(shù)或等級。評價形式可以多種多樣，方法可以靈活使用，要對"檔案袋評定

23、"、"協(xié)商研討式評定"等評價方法進行有益嘗試。評價方式有匯報、成果或作品展示，研究報告答辯、演示、表演、競賽、評比等，在實踐中要及時總結這方面的做法和經(jīng)驗?！驹u價內(nèi)容】內(nèi)容有三方面：一是學生參與綜合實踐活動的態(tài)度，是對學生是否認真參加小組活動，努力完成自己所承擔的任務等方面進行的評價；二是活動過程中合作態(tài)度和行為表現(xiàn)，是對學生是否樂于幫助同學、主動和同學配合、認真傾聽同學的觀點和意見，對班級和小組的學習做出積極的貢獻等進行的評價；三是創(chuàng)新精神和實踐能力，是對學生在實踐活動過程和結果中實際表現(xiàn)予以全面客觀的評價?！窘虒W評價指標】A1活動設計B1活動目的：依據(jù)材料，準

24、確把握活動內(nèi)容任務B2活動準備：熟悉基本內(nèi)容、要求，選擇運用相關器材、儀器、資料B3活動結構：活動程序合理、有序、嚴謹、完整A2活動過程B4實踐性：培養(yǎng)學生動手動腦能力和解決實際問題的能力B5自主性：發(fā)揮學生主體性，調(diào)動學生主動參與B6綜合性：能綜合運用相關學科知識，應用于實際操作B7創(chuàng)造性：發(fā)揮學生主觀能動性，有創(chuàng)新，有成果A3活動指導B8針對性：針對學生實際，有效地導人新活動內(nèi)容B9及時性：及時對活動中出現(xiàn)的問題進行評價、引導B10有效性：重視活動過程與實際效果的評價與總結 A4活動效果B11參與性：全體學生積極參與活動，突出雙邊活動B12觀察性：體現(xiàn)對學生觀察能力、分析能力的培養(yǎng)與發(fā)揮B

25、13成就性：達到預期效果，圓滿完成活動任務，進行活動成果展評，促成學生成功心理體驗A5教師素質(zhì)B14教態(tài)、語言：教態(tài)大方、自然，語言準確、生動、富于啟發(fā)B15操作、演示：原理演示和活動演示相互配合，操作熟練、得當B16指導技巧：指導靈活、準確，駕馭課堂有應變能力【學習評價指標】一級目標二級目標三級目標四級目標課題探究活動社會領域問題探究課題確定發(fā)現(xiàn)問題并自主提出主題方案制訂撰寫方案/提出問題解決策略或方案社會調(diào)查活動調(diào)查過程記錄交往活動與外界聯(lián)系記錄資料收集活動圖片/繪畫資料/表格資料/光盤/軟盤/攝像/錄音/攝影總結交流活動總結報告/活動反思/收獲體驗/交流情況記錄自然領域問題探究觀察測量活

26、動觀察記錄/觀察歸納性描述/數(shù)據(jù)資料及定量統(tǒng)計/觀察報告實驗活動實驗計劃/實驗現(xiàn)象記錄/實驗數(shù)量因素測定/實驗結果分析實際應用的設計性學習設計學習產(chǎn)品設計設計產(chǎn)品方案/設計的實物/圖紙設計/實物模型制作應用學習問題解決解決問題計劃/在一個系統(tǒng)的操作中提供方案/計劃和組織一項活動社會考察為主的體驗性活動社會考察體驗過程交往活動記錄小組合作記錄過程性資料參觀、考察活動方案/考察記錄/參觀記錄/訪問提綱/訪問記錄社會考察體驗總結總結性資料參觀的活動報告問題與反思/收獲體驗社會參與的實踐性學習社會服務活動助人為樂活動記錄/活動體驗社會宣傳宣傳計劃活動宣傳材料社會公益勞動公益活動計劃/公益活動記錄/公益

27、活動體會生產(chǎn)勞動手工制作手工制作作品/有關手工制作資料工廠勞動田間勞動勞動日記錄產(chǎn)/勞動體驗常規(guī)推進1、管理主導設立管理機構。學校內(nèi)部要設立研究和協(xié)調(diào)綜合實踐活動的專門機構和人員，以保證綜合實踐活動的有效實施。建議學校設立“綜合實踐活動課程領導小組（校長掛帥）”、“綜合實踐活動課程教研組或教研部（主管教學的副校長牽頭）”、“綜合實踐活動課程指導小組（各年級級長牽頭）”等機構，這些機構的成員必須要有“研究”的意識，積極探索該課程的規(guī)律，這樣才能真正起到指導作用。建立管理制度。在學校有關開展綜合實踐活動總的指導思想、實施目標、實施原則、實施體制系統(tǒng)領導下，應當建立起以下一些規(guī)章制度：綜合實踐活動的

28、教師評價制度；綜合實踐活動的學生評價制度；計算教師工作量制度；學生參與活動方面的制度；學校實施綜合實踐活動的檔案建設方面的制度；學校設施、設備使用方面的制度；教師學習和教學研究制度；社會資源利用方面的制度等。學校要通過建立必要的規(guī)章制度，使綜合實踐活動的實施和管理盡快走向規(guī)范化。制定實施規(guī)劃。首先，要明確該課程的價值定位，落實課程實施目標，如探索實施綜合實踐活動課程的教學策略、實施綜合實踐活動的管理制度、開發(fā)綜合實踐活動課程的課程資源，構建與國家基礎教育課程體系相適應的，具有地方特色的綜合實踐活動評價體系。第二步，制定系列方案，進行長期規(guī)劃，如制定綜合實踐活動實驗研究方案、綜合實踐活動內(nèi)容開發(fā)

29、與課程資源利用方案、綜合實踐活動教師研修方案、綜合實踐活動評價方案等，通過方案對綜合實踐活動課程實施的內(nèi)容、方法、步驟、措施、組織、評價等方面進行長期規(guī)劃。第三步，分學期制定具體計劃、落實研究重點，包括“學校綜合實踐活動計劃”、“年級綜合實踐活動計劃”以及“班級綜合實踐活動計劃”。第四步，在學期計劃的基礎上將具體工作以階段主題活動的形式進行短期安排。這樣，從長期規(guī)劃到階段計劃，再到短期安排，環(huán)環(huán)相扣，步步落實，通過一套執(zhí)行系統(tǒng)，將方案要點落實到研究行動中去。2、教研引領以“教研”為突破口，構建全市中小學綜合實踐活動教研網(wǎng)絡，建立自下而上的教研體系，推動全市中小學綜合實踐活動課程深入實踐。成立“

30、佛山市中小學綜合實踐活動課程推進委員會”。機構：主任 李 明（佛山市教研室主任）副主任 唐榮纘（佛山市教研室副主任）、徐惠玲（佛山市教研室副主任）秘書長 張海洋（佛山市教研室教研員）委員 各區(qū)負責中小學綜合實踐活動課程的教研員、各鎮(zhèn)教育組主管中小學教學工作的負責人職能：審議全市中小學綜合實踐活動課程的總體規(guī)劃和實施計劃；推動對中小學綜合實踐活動課程教學、開發(fā)、管理和評價等方面的研究；組織定期和不定期的全市性的中小學綜合實踐活動研討會；組織多種形式、多層次的人才培訓活動，推進我市中小學綜合實踐活動課程的實施等。工作：對全市各階段中小學綜合實踐活動課程的規(guī)劃或計劃進行審議；每學年舉辦一次圍繞中小學

31、綜合實踐活動課程教師培訓、教學組織、課程開發(fā)、課程管理和課程評價等方面的實驗研討會等。成立“佛山市中小學綜合實踐活動課程實施指導小組”。成員：張海洋（佛山市教研室教研員）、蘇永善（禪城區(qū)教研室）、黃詠珩（禪城區(qū)教研室）、陳勁茹（南海區(qū)教研室）、唐創(chuàng)強（順德區(qū)教研室）、張潔貞（順德區(qū)教研室）、林成華（三水區(qū)教研室）、聶鋼（三水區(qū)教研室）、邱志園（高明區(qū)教研室）職能：對擬訂全市中小學綜合實踐活動課程的總體規(guī)劃和實施計劃提出指導性意見；對全市中小學綜合實踐活動課程的實施進行指導；對中小學綜合實踐活動課程教學、管理和評價等方面的研究進行指導；參與各種形式的比賽、評比或評估的組織和評委工作；承擔全市年度

32、中小學綜合實踐活動研討會的組織工作等。工作：組織好學校層面的專題教學開放日活動；跟進指導各類立項研究課題，高度重視課題成果的整理和推廣；參與學生活動成果評比、教師教學論文評比、課程資源開發(fā)評比、優(yōu)秀實驗學校評比等活動；組織承辦年度小學、初中、高中課程實驗研討會活動等。成立各學段“佛山市中小學綜合實踐活動課程中心教研組”。成員：禪城區(qū)、南海區(qū)、順德區(qū)各推薦各學段2名骨干教師，三水區(qū)、高明區(qū)各推薦各學段1名骨干教師，分別組成小學、初中、高中中心教研組。職能：制訂學年教研計劃，內(nèi)容要求科學、詳實和針對性，對本學年全市教研工作能起到指導和推動作用；積極開展各種形式的教研活動，能準確傳達和落實市各類教研

33、通知、信息和政策，全力配合各類教育行政部門做好工作調(diào)查、競賽、評比或評估等；積極開展教學問題研究活動，組織區(qū)與區(qū)之間、校與校之間的交流活動等。工作：每學年開始要制訂一份各學段的教研工作計劃；每學年結束要形成一份各學段的教研工作總結；組織各種形式的教研活動；協(xié)助教研室舉辦各種形式的研討活動；對參與比賽或評比的作品進行輔導等。3、活動帶動舉行各種形式的學校級專題教學開放日活動。對于在綜合實踐活動方面有特色和有成果的學校，要求每學年舉辦面向全市的教學開放日活動（建議各區(qū)每學年至少推出一所學校）；對于在綜合實踐活動方面開展得比較好的學校，要求每學年舉辦面向全區(qū)的教學開放日活動（建議各區(qū)每學年各學段至少

34、推出一所學校）；各鎮(zhèn)每學年都要舉行各學段現(xiàn)場觀摩交流活動等。召開全市各學段年度課程實驗研討會。每學年由市教研室主辦一次各學段課程實驗研討會，會議由各區(qū)承辦，優(yōu)秀學校協(xié)辦，以推動全市中小學綜合實踐活動課程開發(fā)與實施的研討與交流，展示全市中小學綜合實踐活動課程實驗的成果。開展圍繞新課程深入推進的“帶題教研”活動。課題研究是總結經(jīng)驗的最佳方式，是探討和解決教學問題最透徹的手段，是提高教學質(zhì)量的堅實基礎，是教師成長與發(fā)展的有效途徑，也是學科發(fā)展的必由之路。各區(qū)要積極發(fā)動辦學條件好、領導意識強、研究水平高的學校承擔課題研究，研究范圍包括“中小學綜合實踐活動課程常態(tài)化管理的研究”、“中小學綜合實踐活動課程

35、組織與開展的研究”、“中小學綜合實踐活動課程教師發(fā)展的研究”、“中小學綜合實踐活動課程資源開發(fā)的研究”、“中小學綜合實踐活動課程評價的研究”等方面，課題經(jīng)區(qū)教研室推薦上報到市教研室，作為市教研室實驗課題進行立項。4、優(yōu)秀示范發(fā)掘中小學綜合實踐活動課程實施過程中的優(yōu)秀和典范，通過現(xiàn)場展示、研討交流和結對幫扶等形式的活動，實現(xiàn)“優(yōu)勢共享，共同進步”的目的。優(yōu)秀成果示范。要樹立學生活動成果、課程開發(fā)成果以及課程研究成果的開發(fā)意識，除了開展各種形式的成果評比活動外，還要利用網(wǎng)絡平臺、學校墻壁板報、學校開辟展覽廳等渠道，示范交流優(yōu)秀成果。特別是學校在青少年科技創(chuàng)新上的實踐，要鼓勵學校開闊視野，追求超越，

36、為培養(yǎng)興趣特長學生進行有益的探索。優(yōu)秀教學示范。綜合實踐活動的教學是實施和推進綜合實踐活動課程的關鍵環(huán)節(jié)，綜合實踐活動的教學要經(jīng)歷從摸索到成熟的過程。在這個過程中，需要發(fā)掘優(yōu)秀教學經(jīng)驗，示范交流優(yōu)秀教學成果，推動不同層次學校共同進步。所以，要積極開展各種形式的教學展示交流活動，開展區(qū)與區(qū)之間、校與校之間的教學研討活動。優(yōu)秀教師示范。綜合實踐活動課程的教師是一群特殊的群體，由各學科教師兼職擔任，要特別重視對教師的業(yè)務培訓，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。在培訓過程中，開展“同伴互助”式交流和研討就更為重要。因此，要對優(yōu)秀教師的經(jīng)驗要加強交流，積極發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范帶頭作用，實現(xiàn)共同進步和發(fā)展。優(yōu)秀學校示范。

37、綜合實踐活動課程以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責任感及良好的個性品質(zhì)為目標，全面貫徹落實素質(zhì)教育思想，追求學校朝向特色和品牌發(fā)展。對于在綜合實踐活動課程上逐漸走向成熟、慢慢形成特色的優(yōu)秀學校，要組織研討和交流，使成功經(jīng)驗供全市其他學校共享，并促進學校實現(xiàn)品牌發(fā)展。5、評比促進通過有關評比活動，推廣和交流優(yōu)秀成果，表揚和獎勵先進事跡，推動全市中小學綜合實踐活動有序、高效地推進。學生活動成果評比。每學年舉行一次“佛山市中小學綜合實踐活動學生成果評選活動”，成果形式包括小論文、綜合研究報告、科研報告、調(diào)查報告、設計報告、讀書報告等，優(yōu)秀成果將在年度實驗研討會上展示交流。教師教學論文評比。每學年舉行一次“佛山市中小學綜合實踐活動課程教師教學論文評比活動”，內(nèi)容包括課程性質(zhì)解讀、資源開發(fā)、活動組織、師生角色、課程管理、課程評價