例談小學信息技術(shù)課堂教學中的提問藝術(shù)

1、例談小學信息技術(shù)課堂教學中的提問藝術(shù)實驗小學 王麗變【摘要】信息技術(shù)課堂提問如同其他學科一樣，是師生互動的一種教學手段。課堂提問設(shè)計如何？不僅體現(xiàn)了教師的教學設(shè)計思路，而且折射出其教學的藝術(shù)。我市從去年開始全面使用省科版小學信息技術(shù)教材，開展了許多圍繞新教材的教研活動，本文結(jié)合這些教研活動中的一些典型案例，對信息技術(shù)課堂如何設(shè)計提問進行了研究。筆者認為，在信息技術(shù)教學的每一個環(huán)節(jié)，教師都需要對課堂提問進行設(shè)計，精心的預設(shè)可以更有效地引導學生去學，同時，作者也指出教師在設(shè)計提問的時候，也要給學生在學習中的提問機會，營造一個和諧、充滿探究的信息技術(shù)課堂。下面通過海南版新教材中的一些典型課堂教學實例

2、，談一談小學信息技術(shù)課的提問藝術(shù)。一、設(shè)問導入，啟發(fā)學生情智教師在備課時，通過教材分析、學情分析，尋找教學切入點，設(shè)計提問抓住學生的注意力，盡快通過學生所熟悉的內(nèi)容切入到新授中來。【案例1】“你還想給它添上些什么?”【教材】海南版小學信息技術(shù)教材上冊第7課初識畫圖【執(zhí)教者】南京鳳凰花園城小學 戴天師：（回到開頭學生習作）現(xiàn)在再請你觀察一下這幅畫(習作1)，你能說說在這幅畫里，使用了哪些工具嗎？生：口答工具師：這是一幅很簡單的畫，用的工具也很少，你還想給它添上些什么?生：口答(添加內(nèi)容)師：大家說的都很好，可是在這幅畫上，沒地方添加了，你能幫我解決這個問題嗎？找一找，書本33頁的知識屋也許對你有

3、幫助。生：演示并口答調(diào)整畫圖區(qū)大小的方法。【點評】這部分的教學目的是讓學生進一步熟悉畫圖工具，并學會調(diào)整畫布的方法。教師在此處的三問目的性都很明確，設(shè)問點撥學生，通過閱讀課本、同學商量等途徑掌握畫布大小調(diào)整的方法。從教師的設(shè)問來說，還是很到位的，但“沒地方添加了，你能幫我解決這個問題嗎？”這一問，如果能讓學生提出來，下面的操作將更加出彩。教師設(shè)問點撥，需注意下面兩點：（1）設(shè)問指向要明確。比如，小學信息技術(shù)選修教材Logo語言部分第4課畫正多邊形P15的探究活動設(shè)計，學生在觀察小海龜畫等邊三角形的基礎(chǔ)上，教師讓學生探究正方形的畫法，設(shè)問：“小海龜此時轉(zhuǎn)了多少度？為什么？”適時的點撥，可以使學生

4、的探究活動更有效。（2）設(shè)問要留點空間。比如，探究在Word中插入自選圖形時，教師是這樣設(shè)問的：“這個倒福，用到了Word的哪些功能？”引導學生分析作品，了解自選圖形在Word中的各種用法。三、設(shè)問思考，激發(fā)學生思維美國心理學家布魯納曾經(jīng)指出：“教學過程是一種提出問題與解決問題的持續(xù)不斷的活動”。在教學活動中，針對學生的盲點，及時提出一個看似簡單卻又是突出教學重、難點的問題，是增強提問有效性的重要環(huán)節(jié)，它能激發(fā)學生的思維，使學習活動更有效?！景咐?】“這個郵箱地址和大家申請的郵箱地址有什么不同？”【教材】海南版小學信息技術(shù)教材下冊第9課申請電子郵箱【執(zhí)教者】南京市天妃宮小學 王蘇明背景：學生已

5、在126上申請了一個郵箱，并相互交流了郵箱。師：老師在sina上又申請了一個電子郵箱：txwsm。這個郵箱地址和大家申請的郵箱地址有什么不同？生：口答（學生通過觀察回答不同之處）師：為什么會這樣呢？生：學生根據(jù)自己的理解，發(fā)表自己的觀點或提出自己的問題。【點評】教材上是讓學生在126上申請自己的郵箱的，學生按照要求申請了郵箱，但對于郵箱的格式還是一知半解，王老師在這里設(shè)計了這個問題，一下子讓學生的思維活躍起來，原來郵箱不一定要在126上申請，還有許多大型網(wǎng)站也提供郵件服務的。接下來，王老師又通過一簡潔明了的課件，揭示電子信箱格式的含義，將難點化解。設(shè)計讓學生思考的問題，需把握時機：（1）知識遷

6、移處。比如，學習在PowerPoint中插入圖片，可以問：“我們學習過在Word 中插入圖片，想一想，在PowerPoint中如何插入圖片呢？”；（2）操作疲倦處。比如：指導學生畫表格的斜線表頭時設(shè)問：“在單元格內(nèi)添加斜線表頭，除了畫，還可以怎么做？”畫線是手工制作的思維，學生都懂，但此操作不能體現(xiàn)技術(shù)美，設(shè)問一下，使學生知道Word有表頭制作這項功能。（3）歸納總結(jié)處。一節(jié)課的歸納總結(jié)不可少，它可以幫助學生實現(xiàn)知識的整理與建構(gòu)，除了問：“本節(jié)課，你有什么收獲？你有什么問題要問嗎？”，啟發(fā)學生積極思考，產(chǎn)生新的疑問。四、設(shè)問評價，促進學生發(fā)展評價，是不可或缺的一種教學手段。正確的評價促使學生將

7、所學的知識有效內(nèi)化。在小學信息技術(shù)課堂上，小學生對于自己的一次發(fā)言、一個有創(chuàng)意的操作、一幅作品都希望能得到老師肯定的評價。因此，在教學評價環(huán)節(jié)也要精心設(shè)計提問，使原本不夠準確的回答準確起來、不夠完善的作品完善起來，幫助學生在發(fā)現(xiàn)其閃光點的同時，找出不足之處，這樣可以更好地促進學生的主動發(fā)展?！景咐?】“請大家比較一下，哪種效果好呢？”海南版式小學信息技術(shù)教材上冊第8課畫圓師：老師發(fā)現(xiàn)有的小朋友的氣球畫得真漂亮，誰能告訴老師你是怎么做的呢？請同學演示，并講解如何做到的。小結(jié)：在“顏料盒”中單擊，選擇需要的顏色，然后在繪圖區(qū)中繪制氣球。師：那線怎么畫呢？學生介紹選擇工具（直線、曲線、鉛筆、刷子），

8、嘗試操作。師：請大家比較一下，哪種效果好呢？重新繪制氣球的線。如果要取消剛才的操作，我們應該怎么做呢？生：用“撤消”命令（復習“撤銷”命令）師：誰能說說你是怎么畫太陽的？【點評】徐老師在這一段的教學中，通過幾個提問，鼓勵學生自己嘗試，再用“請大家比較一下，哪種效果好呢”引導學生選用合適的工具畫不同的物體，而不是生硬地告訴學生，你該用什么工具來畫，不要用什么工具來畫，使信息技術(shù)課堂充滿人情味。學生學得是否有興趣，教學能否讓學生得到發(fā)展，評價的引領(lǐng)也是非常重要的。設(shè)問評價，需注意三結(jié)合：（1）客觀性與藝術(shù)性相結(jié)合。信息技術(shù)課上經(jīng)常要對學生的作品進行評價，作品如何？學生都能看得到，這是客觀存在的，但不能簡單地用“好”或“不好”來評價，教師要善于引導學生發(fā)現(xiàn)別人作品的長處，再提出修改意見，這樣更利于保護學生的學習積極性。（2）規(guī)范性與層次性相