營造愉悅氛圍搭建創(chuàng)新平臺

1、 營造愉悅氛圍 搭建創(chuàng)新平臺 圓柱的表面積教學感悟 莊溪小學 張廷元 教學圓柱的表面積重點在于通過圓柱的側面展開圖推導出圓柱的側面積計算公式，難點是靈活運用側面積、表面積的有關知識解決實際問題。在本節(jié)課的教學中，我至始至終貫穿著“以學生為主體，以教師為主導，以思維訓練為主線”的原則，篩選圓柱表面積的計算方法，靈活應用教學的關鍵要素，搭建多向度、多角度的學生合作平臺與師生互動創(chuàng)新平臺，讓學生在玩中學，學中玩，游戲闖關的形式中，愉悅地達成本節(jié)課的教學目標。課后，我在回顧整節(jié)課的教學同時，又和各位同仁進行了較深入的交流，反思教學環(huán)節(jié)，主要有如下收獲與體會：  一、激情導課，營造愉悅氛圍。

2、 上課開始，設問:“同學們，老師今天把你們剛認識的新朋友帶來了，你們猜，他是誰？”就在學生們的猜測下，我拿出了課前藏好的圓柱。我繼續(xù)發(fā)問“你們認識它嗎，是怎樣認識的？你們還想知道它的什么？”由此展開圓柱的表面展開圖，提出長方體、正方體的表面積，導出圓柱的表面積的意義。 二、探究新知，搭建創(chuàng)新平臺。  本課教學分為三部分：第一部分是教學圓柱表面積的概念和側面積的計算。探究新知時，我讓學生動手操作、觀察、發(fā)現(xiàn)，通過小組的討論、交流，呈現(xiàn)出不同圓柱的側面展開圖，體現(xiàn)多向度、多角度的合作平臺，從而進一步明確圓柱側面沿高打開是長方形，長方形的長相當于圓柱的底面周長，寬當于圓柱的高。由

3、此導出圓柱的側面積的計算方法。在學生學會計算圓柱的側面積以后，設疑：你會計算這圓柱的表面積嗎？ 第二部分，學生在充分練習鋪墊的基礎上，大多數(shù)學生能合理自然地就計算出了圓柱的表面積。在練習表面積的實際應用時，又很自然地進行了“進一法”的教學。 最后一部分是鞏固練習，運用提高階段，以生活中的圓柱物體為例求出所需要的材料，要求學生說出要計算哪幾個面，體現(xiàn)了“數(shù)學來源于生活，數(shù)學應用于生活”的思想。 三、把握重難點，整合教學資源。 “圓柱表面積”這節(jié)課教學內(nèi)容主要包括：圓柱的側面積、表面積的計算，以及用“進一法”取近似值。教材安排了三道例題，但在教學中，我將側面積計算方法的推導作為教學難點來

4、突破，將表面積的計算作為重點來教學，將用“進一法”取似值作為一個知識點。在突破側面積的計算方法這個難點時，精心設疑：圓柱的側面是個曲面，怎樣計算它的面積呢？讓學生以小組為單位，用圓柱形紙筒進行實際操作，最后探究出側面積的計算方法。在學生學會計算圓柱的底面積和側面積以后，設疑：你會計算這圓柱的表面積嗎？學生在充分練習鋪墊的基礎上，合理自然地就計算出了圓柱的表面積。 四、直觀演示和實踐操作相結合。 在側面積和表面積的計算環(huán)節(jié)中，我首先讓學生看一看、摸一摸，自己觀察、發(fā)現(xiàn)，形成圓柱表面積的表象。認識到圓柱的表面積等于圓柱的側面積和兩個底面面積 之和。然后，在突破側面積的計算方法這個難點時，讓學生自己

5、展開圓柱體模型，觀察到側面展開是一個長方形。長方形的長就是圓柱的底面周長，長方形的寬就是 圓柱的高，從而根據(jù)長方形的面積公式自然推導出了圓柱側面積的計算公式，然后我又啟發(fā)學生：圓柱的側面展開圖除了長方形，還可能是什么圖形？發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新是每個孩子的天性，在基本知識理解掌握之后，他們對于書本上沒有的方式方法有更高的興奮點與關注點。這時有的學生會說，沿高展開后還可能得到正方形，這是一 種特殊現(xiàn)象。借此我又讓學生自己進行操作、嘗試，得出了與書上不一樣的結果。這樣做，不僅啟發(fā)了他們的思維，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。 當然，在這節(jié)課的教學中，還存在著一些不足:首先，實踐操作展示得不夠。在動手探索圓柱側面積的計算方法時，少部分同學的學具較小，展示時沒有達到預期的效果。其次，學生的計算能力有待加強，在計算圓柱的側面積和表面積時顯得費時費力，耗費了大量教學時間。  在以后的教學中，我還應該多吸取經(jīng)驗，彌補自己的不足，努力提升自己的教學能力。