做專業(yè)的班主任

1、做一個專業(yè)的班主任老師們，上午好。有人說過一句話：在教師生涯中，如果沒有做過班主任的老師，應(yīng)該說有一些不完美。我非常同意這個說法。我今天和大家交流的主題就是和班主任這個話題有關(guān)。題目是做一個專業(yè)的班主任。當(dāng)今社會，“專業(yè)化”是各行各業(yè)發(fā)展的必然趨勢，我們班主任也不例外。班主任也應(yīng)從由“敬業(yè)式”、“經(jīng)驗(yàn)式”向“專業(yè)化”轉(zhuǎn)變，只有向“專業(yè)化”方向不懈努力，才能享受到班主任勞動的快樂和幸福，才能真正做到給學(xué)生營造家的氛圍和良好的精神家園，將班主任工作真正做到得心應(yīng)手。我今天講的分為兩部分：第一部分是農(nóng)村班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀。第二部分是專業(yè)班主任的一些做法。現(xiàn)在我先來談?wù)劦谝徊糠?，農(nóng)村班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀。要

2、是我現(xiàn)在做一個調(diào)查，說喜歡當(dāng)班主任的老師請舉手，我相信積極性不會那么高了。為什么呢？為什么許多教師都不愿意做班主任？我想引用兩個故事來說明答案。一個是亞洲某部落的土著擅長編一種草墊，暢銷世界。一家美國公司的代表與該部落酋長洽談，提出要定購幾千張草墊。酋長說，定得太多了，單價要提高。這位商人大吃一驚，詢問為什么定得多反而提價。他得到的回答是：“因?yàn)槲覀兊镁帋浊埐輭|，單一的重復(fù)動作將使我們很厭煩。”第二個故事是瓊斯先生在一家公司里干了十五年，從未被提升過。后來，調(diào)來了一個小伙子，剛干了一年就被提升了。瓊斯先生無法咽下這口氣，去找經(jīng)理質(zhì)問：“我干這工作有十六年的經(jīng)驗(yàn)，為什么這新手剛來一年卻爬到我頭

3、上去了？”經(jīng)理說：“我很抱歉，瓊斯先生?？墒悄]有十六年的經(jīng)驗(yàn)。您只有一年的經(jīng)驗(yàn)，只不過您把它用了十五次而已?！边@位經(jīng)理的話發(fā)人深省。如果我們年復(fù)一年地走老路，豈不就是瓊斯先生嗎？王曉春老師說，現(xiàn)在的班主任工作“說起來重要，做起來次要，忙起來忘掉”。概括得很形象、很現(xiàn)實(shí)?，F(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)的班主任工作是被老師輕視了，有人說，班主任工作，不過是當(dāng)個“孩子王”而已，也有人說班主任工作就是上傳下達(dá)，領(lǐng)導(dǎo)怎么說我就怎么干，果真如此嗎？不是的。如果是這樣，只能算是一個業(yè)余班主任而已，還不能算是一個專業(yè)班主任。在王曉春做一個專業(yè)的班主任這一本書里，他把專業(yè)班主任的角色定義為班主任是一個教育型的管理者，是一個

4、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，是學(xué)生的平等對話者，學(xué)習(xí)者，是心理工作者，是家庭教育指導(dǎo)者。當(dāng)然也有一些老師是很喜歡當(dāng)班主任的。我想，不單單是因?yàn)樗麄儗逃ぷ魈貏e熱愛。如果仔細(xì)觀察他們，就會發(fā)現(xiàn)這是一些主體性較強(qiáng)的人。引用王曉春老師的話說，他們即使在夾縫中，也盡可能保持著自己的獨(dú)立性；即使在一片盲從中，也能保持一份清醒；即使在“類體力勞動”的包圍之中，也能捍衛(wèi)思想的權(quán)利和尊嚴(yán)。他們是一些真正把班主任工作當(dāng)作專業(yè)的人。接下來就是我要說的第二部分專業(yè)班主任的一些做法。一、學(xué)會當(dāng)一個指揮者。首先要敢于承認(rèn)“班主任”是一個“領(lǐng)導(dǎo)者”而不只是“執(zhí)行者”，每一個班主任都應(yīng)該勇敢地告訴自己：我是一個“主任”。中國有各種類型的

5、主任，班主任算是一類。班主任雖然也是教師，但班主任與一般教師不同的地方在于：班主任不只是教學(xué)者，他首先是管理者。班主任是班級里的CEO。不管別人是否承認(rèn)，班主任自己首先要敢于承認(rèn)：我是一個主任，我是班級的領(lǐng)袖。既然作為一個“領(lǐng)導(dǎo)者”，作為“領(lǐng)袖”，班主任必須發(fā)揮和發(fā)展自己的“領(lǐng)袖才華”。其次要把增強(qiáng)班級凝聚力放在第一位。著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級就像一個大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會?！卑嗉w作為學(xué)生成長過程中的一個重要組成部分，她是學(xué)生成長的搖藍(lán)?！皩W(xué)校無小事，處處有教育”，實(shí)踐證明，良好的班集體

6、始終激勵著學(xué)生不斷進(jìn)取，主動、健康地成長，能使學(xué)生心情愉快，更加積極、輕松，充滿激情地投入到學(xué)習(xí)、生活和工作中去。如何把班集體這個家庭管理好，使其成為有共同目標(biāo)、有組織核心、有正確輿論、有旺盛士氣的集體？這是值得每個班主任深思的問題。班主任是班集體的建設(shè)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班集體的中心與靈魂。要把一個班級搞好，心向一處看，勁往一處使，建立一個具有很強(qiáng)凝聚力的集體，班主任必須作出相當(dāng)?shù)呐?。眾所周知，班級凝聚力對班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣影響最為強(qiáng)烈，一個班級如果具有很強(qiáng)的凝聚力，在學(xué)習(xí)上就很容易形成奮發(fā)向上、互幫互學(xué)的良好氛圍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的促進(jìn)作用。因些，增強(qiáng)班級凝聚力是班主任工作的一個重要方面

7、。二、學(xué)會當(dāng)一名鼓動者。1、要經(jīng)常拿起表揚(yáng)的武器 在做學(xué)生工作時，表揚(yáng)是最具有“殺傷力”的武器，沒有任何武器能比得上表揚(yáng)的力量，表揚(yáng)是激發(fā)學(xué)生熱情，表揚(yáng)是調(diào)動學(xué)生積極性的最有效辦法。例如：著名教育家陶行知任育才小學(xué)校長時，有一天看到男生王友用泥塊砸自己班上的同學(xué)，當(dāng)即斥止了他，并令他放學(xué)后到校長室里去。放學(xué)后，陶行知來到校長室，王友已經(jīng)等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了?？梢灰娒妫招兄獏s掏出了一塊糖果送給他，并說：“這是獎給你的，因?yàn)槟惆磿r來到這里，而我卻遲到了?！蓖跤洋@疑的結(jié)果糖果。隨之，陶行知又掏出一塊糖果放到他手里，說:“這第二塊糖也是獎給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時，你立即住手了，這說明你很尊重我，

8、我應(yīng)該獎給你。”王友更懷疑了，眼睛睜得大大的。陶行知又掏出第三塊糖果塞到他手里，說：“我調(diào)查了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生，你砸他們，說明你很正直善良，且有跟壞人做斗爭的勇氣，應(yīng)該獎勵你呀！”王友感動極了，流著淚后悔地喊道：“陶校長，我錯了，你打我兩下吧，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀！”陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過來，說：“為你正確地認(rèn)識錯誤，我再獎勵你一塊糖果，只可惜我只有這一塊了，我的糖果送完了，我看我們的談話也該結(jié)束了吧！”說完，就走出了校長室，留下了熱淚滿面的王友。短短幾句話，小小四塊糖果，如醍醐灌頂，糾正了一個學(xué)生歪曲的心態(tài)，使他受益終身，

9、銘記一生。由此可見，表揚(yáng)對端正學(xué)生心態(tài)比單純的批評效果好得多。聲嘶力竭的批評一萬句，不如和風(fēng)細(xì)雨的表揚(yáng)一句。所以，我們應(yīng)該走近學(xué)生，和學(xué)生在一起，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，利用一句不經(jīng)意的贊美，一次不經(jīng)意的鼓勵，調(diào)整他們的心態(tài)，激發(fā)他們拼搏的激情。2、當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的“鼓動者”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中好象隊(duì)伍在行進(jìn)中一樣，需要有一個“鼓動者”。 百戰(zhàn)奇略云：“夫?qū)⒅詰?zhàn)者，兵也；兵之所以戰(zhàn)者，氣也；氣之所以勝者，鼓也。”意思是說，指揮員之所以能夠指揮戰(zhàn)斗，靠的是軍隊(duì)；軍隊(duì)之所以英勇作戰(zhàn)，靠的是旺盛的士氣;士氣之所以高漲，靠的是鼓動。一語道出了指揮員激勵兵心士氣的重要性。既然鼓動者的

10、作用那么重要，那么這個班級教育的“鼓動者“的角色應(yīng)該是誰呢？我想，不用我說，大家也一定明白這個“鼓動者”，理所當(dāng)然應(yīng)該由班主任來充當(dāng)。為什么呢？因?yàn)槟闶前嗉壍腃EO。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，意志、情感和品質(zhì)等這些非智力因素的培養(yǎng)也是十分重要的，從這個意義上說，班主任要像政委關(guān)心戰(zhàn)士那樣更多地接觸、了解學(xué)生，以滿腔的熱情去感染學(xué)生，鼓舞學(xué)生，用模范的行動影響學(xué)生，把對學(xué)生的愛融化在嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格要求之中，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。3、注重家校聯(lián)系，“鼓動”家長。這里的“鼓動”家長不是說要鼓動家長要在教師節(jié)送禮之類的，而是在教育觀念、教育方法上去引領(lǐng)家長。農(nóng)村學(xué)

11、生家長多為農(nóng)民，文化水平和認(rèn)識能力有限，因而在家庭教育方面還存在許多誤區(qū)，但只要我們通過多種形式持之以恒的引領(lǐng)，他們就一定會成為我們教育工作的大幫手。作為班主任，就要經(jīng)常積極主動地與家長取得聯(lián)系，與家長建立良好的關(guān)系，耐心聽取家長的意見，講究指導(dǎo)的藝術(shù)性，提高家校溝通的質(zhì)量。方式很多，比如：上門家訪、開家長會、電話聯(lián)系。無論哪一種方式都應(yīng)本著表揚(yáng)為主的宗旨。即使你某一個電話、某一次談話、某一次家訪的主要目的是為了指出不足的，開場都應(yīng)以表揚(yáng)為主。三、學(xué)會當(dāng)一名研究者。1、班主任要勤思善學(xué)。美國成功學(xué)家格萊特納曾說過這樣一句話：如果你有自己系鞋帶的能力，你就有上天摘星的機(jī)會！一個人對待生活、工作的

12、態(tài)度是決定他能否做好事情的關(guān)鍵。改變一下自己的心態(tài)，這是最重要的。我們務(wù)必堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持虛心地汲取別人成功的經(jīng)驗(yàn)，任何事情都抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)去做，改變心情，適應(yīng)環(huán)境，汲取營養(yǎng)，積淀內(nèi)蘊(yùn)，這樣的歷練可以使我們了解教育教學(xué)工作和班主任工作的真正內(nèi)涵。平時應(yīng)該注意學(xué)習(xí)“德育的目的是什么？學(xué)生是什么樣的學(xué)生？學(xué)生有什么樣的心理？如何做好對后進(jìn)生的教育？如何做好對優(yōu)生的教育？如何科學(xué)全面的評價學(xué)生？如何建設(shè)具有自己特色的班級？如何更好的做好與各學(xué)科教師的協(xié)調(diào)溝通工作？”等等。不僅要懂得學(xué)習(xí)，也要學(xué)會反思，在思考中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)。葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思

13、有可能成為名師?！庇纱丝梢?，教育反思對提高教師素質(zhì)的重要性。 2、班主任要研究與工作相關(guān)的領(lǐng)域。要研究與工作相關(guān)的領(lǐng)域，比如，教育規(guī)律，青少年生理、心理特點(diǎn)。就一個學(xué)生展開研究，多側(cè)面、多層次、多角度；就某一活動展開研究，組織、實(shí)施到新的發(fā)現(xiàn)；還可以就某一事情進(jìn)行觀察思考，看其表象，透其本質(zhì)，根源在哪里，利弊是什么，如何揚(yáng)利祛弊，等等。還要研究經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展變化，民主政治的前進(jìn)歷程對教育教學(xué)產(chǎn)生的影響，對學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。許多人講，現(xiàn)在的學(xué)生不好教了，難管理了，思想復(fù)雜了，為什么？這就要探索。歷史的車輪不會停止，我們自然也不能回到過去，面對現(xiàn)實(shí)，如何在當(dāng)前形勢下當(dāng)好班主任，不斷改造教育環(huán)境不就是一個很好的課題嗎？3、班主任要敢于創(chuàng)新。創(chuàng)新，是班級管理的靈魂。不同的班情，不同的班主任，必然會產(chǎn)生不同的管理方法，造就各具特色的班集體。沒有固定不變的班級管理模式，沒有一種放之四海而皆準(zhǔn)的方法，過去的經(jīng)驗(yàn)也許會成為今天的教訓(xùn)；別人的方法也許不適合自己的集體，這就要求班主任結(jié)合實(shí)際，站在別人的臂膀上，探索新的方法與模式，只要肯觀察，勤思考，敢質(zhì)疑，不輕信，不迷信，不盲從，就一定會有新的思想，新的做法，新的發(fā)現(xiàn)，這就是創(chuàng)新。班主任工作的影響因素眾多，時間不同，地點(diǎn)不同，對象不同，都應(yīng)有不同的對策，可謂是千變?nèi)f化。因此，班主任要善于變通，靈活