《教育的智慧與真情》讀后感

1、教育的智慧與真情讀后感教育的智慧與真情讀后感我認(rèn)真的通讀了肖川博士所著的教育的智慧與真情一書，全書共分為九編：教育的方向、教育的真義、 教學(xué)的智慧、教師的解放、文明的星空、語言的世 界、心靈的陽光、自由的言說、書的芳香。教育的智慧與真情整本書很有親和性。主要反映 了教師的需要與趣味以及他們所關(guān)注的事物、他們所困惑的 問題、他們的喜怒哀樂、他們的委屈和追求。我最欣賞教 師的解放篇里面的成為有思想的教師。文中解答了人生、教育教學(xué)中的很多疑惑。讀后感觸頗深。我深深地體會(huì) 到，要做有思想的教師，首先要樂于接受思想。而接受思想 最簡(jiǎn)單的方法是閱讀別人的書籍，尤其是大師的書籍，讓閱 讀成為每位教師的習(xí)慣，

2、成為與別人進(jìn)行心靈碰撞的自由領(lǐng) 地，成為自己不斷進(jìn)步的階梯。反之，沒有博覽群書，只能 就教材講教材，就內(nèi)容講內(nèi)容，就試題講試題，課堂會(huì)因此 而單調(diào)乏味，死氣沉沉；沒有閱讀，就難有深層次的思考， 而自身思想的匱乏，展現(xiàn)于學(xué)生面前，就只能是面目枯槁，甚至容貌可憎。所以說，閱讀是教師獲取思想的源頭活水的 最佳渠道。要做有思想的教師，關(guān)鍵是要在反思中進(jìn)步。從 自己的教育教學(xué)實(shí)踐中得出有效的經(jīng)驗(yàn)和反面教訓(xùn)，從經(jīng)驗(yàn) 中總結(jié)出規(guī)律性的東西，將經(jīng)驗(yàn)抽象成理論。不積小流，無 以成江海，不積跬步，無以致千里。作為教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)反思， 注意積累一點(diǎn)一滴的經(jīng)驗(yàn)，不斷地工作，不斷地總結(jié)，不斷 地發(fā)展，使自己逐步向創(chuàng)新型教

3、師邁進(jìn)。要做有思想的教師，還要學(xué)會(huì)引領(lǐng)學(xué)生的心靈和精神。從對(duì)課程內(nèi)容的發(fā)掘，到 教學(xué)策略的選擇，從對(duì)問題的設(shè)計(jì)，至U課堂氣氛的營(yíng)造，甚 至用什么語言，背后都蘊(yùn)藏著一種思想底蘊(yùn)，平時(shí)只是不覺 得罷了。教師的思想對(duì)學(xué)生的熏陶，也是非常關(guān)鍵的，思想 可以熏陶學(xué)生學(xué)習(xí)、熏陶學(xué)生做人。靜下心來仔細(xì)想想，要 想做一名有思想的教師真的很難，這需要自己不斷地去學(xué)習(xí) 和思考。說起教育的智慧，我們很容易想到的是課堂上的一些 巧妙的教學(xué)技法，但是我們往往忽略的就是課堂上的隨機(jī)事 件，這些突發(fā)的事件，也就是課堂上隨即生成的教學(xué)資源， 利用好這些教學(xué)資源，會(huì)使我們的課堂變得鮮活起來，因?yàn)?在課堂上，因?yàn)槲覀兊慕逃腔?，?huì)讓優(yōu)異的學(xué)生變的更靈 活，會(huì)讓那些學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生在錯(cuò)誤之后一步步的引向成功，感悟到思考的神奇。 課堂上的互動(dòng)生成，基于一種本色， 就是愛，師生之間的愛，缺少了這些，我們的課堂依舊是枯 燥乏味的。智慧的形成固然是不斷思考不斷積累的過程，但光有 這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)教育的追求必須充滿真情，必須充滿仁 愛之心，沒有真情，沒有愛的教育追求，只能是一種敷衍。 有了愛，教育充滿陽光，有了愛，追求變的美好，有了愛， 生活變的更充實(shí)。通讀了此書，對(duì)我的教學(xué)真的有太大的幫助，真的是 要多讀書，讀好書。我深深的體會(huì)到了，書是生命的源泉！ 我深刻的認(rèn)識(shí)到自己在教育教學(xué)中所存在的問題和不足，在 今后的工