論幼兒園教師課堂教學(xué)能力的提升途徑

1、論幼兒園教師課堂教學(xué)能力的提升途徑摘要幼兒是祖國(guó)的未來，是家庭的希望，是社會(huì)重點(diǎn)培育的群體。隨著學(xué)前教育在我國(guó)不斷普及推廣，國(guó)家越來越重視對(duì)幼兒教育的規(guī)范與提升，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)前教育也越來越重視，在這樣的背景下，幼兒園教師課堂教學(xué)能力引起了社會(huì)的關(guān)注。該怎么樣提升幼兒園教師課堂教學(xué)能力，這個(gè)問題值得每一位幼兒園教師深入研究。關(guān)鍵詞：幼兒園教師；課堂教學(xué)能力；提升途徑有一組調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，幼兒園開展的集體教學(xué)，對(duì)孩子有益的只占了20%，無益無害的占55%，有害的占25%。作為一名幼師，當(dāng)看到這組數(shù)據(jù)的時(shí)候，不禁啞口無言，同時(shí)也深刻反思，自己的教學(xué)能力有沒有達(dá)到要求，教學(xué)方法對(duì)不對(duì)，每天的教學(xué)是不是

2、利于孩子的成長(zhǎng)？在這一系列問題面前，深深地意識(shí)到提升自身課堂教學(xué)能力的重要性。一、 幼兒園教師的自我提升途徑（一）注重新教學(xué)理論及觀念的學(xué)習(xí)時(shí)代在不斷進(jìn)步，我們的社會(huì)也在不斷變化，作為一名傳播知識(shí)的老師，就要走在時(shí)代的前沿，不斷更新自身的教學(xué)理論和教學(xué)觀念，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變化。所以，幼師平常應(yīng)該多關(guān)注業(yè)界的動(dòng)態(tài)，及時(shí)吸收新的教學(xué)理論和教學(xué)觀念，對(duì)一些過于陳舊的教學(xué)理論及觀念要舍得擯棄，并敢于運(yùn)用新的理論和觀念作為實(shí)踐指導(dǎo)。例如，教育部新頒發(fā)了3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，而大多數(shù)幼師在上崗的時(shí)候?qū)W的是幼兒園教育指導(dǎo)綱要，在這個(gè)時(shí)候，幼師就應(yīng)該認(rèn)真研讀指南的重點(diǎn)和要點(diǎn)，要深切領(lǐng)悟指南對(duì)

3、3至4歲、4至5歲、5至6歲三個(gè)年齡段的幼兒可達(dá)到的發(fā)展水平提出的期望。而之前學(xué)習(xí)的綱要，好的教學(xué)理論和觀念繼續(xù)傳承，指南新的教學(xué)理論和觀念要及時(shí)深入學(xué)習(xí)。（二）注重結(jié)合孩子心理年齡特點(diǎn)開展教學(xué)3-6歲的孩子有著特殊的心理，在這個(gè)階段他們的心理年齡還處于發(fā)展初期，跟少兒與成人的心理有著巨大的差別。幼師在課堂教學(xué)中完全不能站在成人的角度去思考問題，也不能用教少兒或者成人的方式去教幼兒，需要結(jié)合幼兒的心理年齡特點(diǎn)，這樣才能迎合他們的身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。要做到結(jié)合孩子心理年齡特點(diǎn)開展教學(xué)，幼師就要加強(qiáng)幼兒心理教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，并主動(dòng)去掌握幼兒的年齡特征，比如了解3-4歲的孩子有什么心理年齡

4、特點(diǎn)，要采取什么樣的教學(xué)方式才能幫助他們快速提升，能夠掌握這些知識(shí)對(duì)幼師提升課堂教學(xué)能力有很大的幫助。（三）養(yǎng)成定期寫教學(xué)總結(jié)的良好習(xí)慣寫教學(xué)總結(jié)是幼師提升課堂教學(xué)能力的有效途徑，在日常教學(xué)中，即使園區(qū)的教學(xué)工作組沒有強(qiáng)制要求幼師要寫教學(xué)總結(jié)，自己也要養(yǎng)成定期寫教學(xué)總結(jié)的良好習(xí)慣。寫教學(xué)總結(jié)不是一個(gè)形式，也不是為了應(yīng)付，而是通過寫教學(xué)總結(jié)的過程來反思自己的教學(xué)方式、教學(xué)行為。懂得對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思，才能找出自身存在的問題，并在總結(jié)反思后及時(shí)改進(jìn)。如幼師當(dāng)天在課堂上運(yùn)用了情景教學(xué)模式，這個(gè)教學(xué)模式以前沒有嘗試過，那幼師就要對(duì)這個(gè)新的教學(xué)模式進(jìn)行分析，總結(jié)哪里做的好可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，哪些做得不

5、到位，那就要警醒自己下一次一定要改進(jìn)，這樣做利于幫助優(yōu)勢(shì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，課堂教學(xué)能力也會(huì)在自我檢討中不斷得到提升。為此，幼兒教師應(yīng)該養(yǎng)成定期寫教學(xué)總結(jié)的習(xí)慣，就算不能每天都抽出一點(diǎn)時(shí)間對(duì)自己的教學(xué)方式和行為寫出來，那也可以抽點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行反思，通過總結(jié)與反思來不斷督促自己改進(jìn)提升，只有這樣堅(jiān)持，才能讓自身的課堂教學(xué)能力每天都有一點(diǎn)提升。二、園區(qū)創(chuàng)造的提升途徑（一）制定幼師教學(xué)課堂能力提升培訓(xùn)計(jì)劃培訓(xùn)是提升幼師課堂教學(xué)能力的重要途徑，幼師通過參加培訓(xùn)，可更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)觀念，更能全面提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。所以，幼兒園應(yīng)該注重對(duì)幼師展開培訓(xùn)，如每個(gè)學(xué)期針對(duì)幼師的課堂教學(xué)能力制定培訓(xùn)計(jì)劃，通過

6、制定培訓(xùn)計(jì)劃有針對(duì)性有目的地要求幼師加強(qiáng)教學(xué)課堂能力的提升。制定培訓(xùn)計(jì)劃具有一定的強(qiáng)制性，彌補(bǔ)了一些幼師不主動(dòng)學(xué)習(xí)的缺陷，而且培訓(xùn)的針對(duì)性非常強(qiáng)，能夠在短時(shí)間內(nèi)幫助幼師提升課堂教學(xué)能力。此外，為了檢驗(yàn)幼師的學(xué)習(xí)效率，每次培訓(xùn)都可適度地抽查或者考核。這樣可以督促每一位幼師提高對(duì)參與培訓(xùn)的重視度。（二）定期對(duì)幼師的課堂教學(xué)能力進(jìn)行考核考核是監(jiān)督幼師自覺提升課堂教學(xué)能力的重要手段，考核是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園要重視，幼師也要重視。首先，幼兒園要嚴(yán)格制定考核機(jī)制，認(rèn)真對(duì)待每一次考核的開展。有些幼兒園認(rèn)為考核只是走形式，不用那么嚴(yán)格對(duì)待，如果幼兒園本身都不重視對(duì)自己的教師進(jìn)行考核，那怎么提高整體教學(xué)水平。所以

7、，只有幼兒園嚴(yán)格認(rèn)真地對(duì)幼師進(jìn)行考核，制定出完善的考核機(jī)制，才能打造出一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，為提高整體教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，每一位幼師要正確看待考核。在考核面前，幼師應(yīng)該學(xué)會(huì)用正確的眼光來看待，不要認(rèn)為考核是一種壓力，也不要把考核當(dāng)成一種形式來應(yīng)付，應(yīng)該學(xué)會(huì)把考核當(dāng)成衡量自身課堂教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真對(duì)待每一次考核，并借助考核來提升綜合實(shí)力。（三）狠抓幼師的備課情況備課是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，同時(shí)也是反映幼師教學(xué)態(tài)度的關(guān)鍵。俗話說，沒有人能夠隨隨便便成功，機(jī)會(huì)只留給有準(zhǔn)備的人，而在教學(xué)中，也沒有哪一位教師能夠隨隨便便教好一堂課，高質(zhì)量的課堂教學(xué)只留給那些認(rèn)真準(zhǔn)備的教師。一名認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師，往往都會(huì)注重備課，通過備課可以避免課堂教學(xué)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，但是并不是每一位教師都有良好的備課習(xí)慣，畢竟備課需要投入大量的課余時(shí)間，為了減少這部分時(shí)間的投入，有些幼師會(huì)在課前在倉(cāng)促準(zhǔn)備，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不理想。要想避免這些現(xiàn)象的發(fā)生，幼兒園應(yīng)該狠抓幼師的備課情況，要求每一位幼師在課前都應(yīng)該有充分的準(zhǔn)備，并制定出相應(yīng)的審核機(jī)制，如組織教學(xué)小組定期對(duì)園區(qū)幼師的備課情況進(jìn)行審查，對(duì)沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的幼師進(jìn)行批評(píng)，通過嚴(yán)格要求讓幼師養(yǎng)成良好的備課習(xí)慣。結(jié)語綜上所述，要促進(jìn)幼師提升課堂教學(xué)能力，主要有兩大途徑，一是幼師的自主提升途徑，幼師要提高終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，自覺養(yǎng)成良好的