評(píng)《兒歌與童話》

1、聽(tīng)蔡建良名師工作室兩位男教師上兒歌與童話有感通過(guò)課題的美找到課堂的實(shí)在與內(nèi)涵蔡麗娜周五聽(tīng)完巫老師和韋老師的兩節(jié)課，特意沒(méi)有立即寫(xiě)自己的所得所獲，記得當(dāng)時(shí)在聽(tīng)各位老師評(píng)課的時(shí)候，我正在天馬行空的構(gòu)思自己的收獲和想法，存在僥幸心理不會(huì)叫評(píng)課，以至于被點(diǎn)到連自己都不知道自己表達(dá)的大家聽(tīng)懂了沒(méi)有？還好，我可以用寫(xiě)來(lái)彌補(bǔ)嘴拙。周末休息沉淀了兩天。今天早晨剛進(jìn)辦公室打開(kāi)word不看筆記就開(kāi)始回憶，這倆節(jié)課給我這個(gè)“學(xué)生”留下了什么？巫老師的“合作學(xué)習(xí)”、韋老師的“心靈啟迪”！我的收獲關(guān)鍵詞。倆節(jié)課課堂精彩之處頗多，也給我的美術(shù)教育旅途解開(kāi)了稍許困惑。每學(xué)期拿到教材都要先看下課題和內(nèi)容，去看看這學(xué)期教什么？

2、哪些是好教的哪些比較難教？但每每都帶給我很多迷茫，跟周?chē)掠懻撘捕荚诶Щ螅赫n堂操作不現(xiàn)實(shí)，課題華而不實(shí)，課題模棱兩可難以教會(huì)學(xué)生等等。網(wǎng)上搜索資料要么就是超簡(jiǎn)潔，要么就是和教參一個(gè)模子，對(duì)于缺少經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)說(shuō)真棘手的很。兒歌與童話就是一個(gè)例子，擁有一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的課題，而實(shí)際兒歌和童話即能聯(lián)系上又在美術(shù)上沒(méi)什么交集！聽(tīng)課之前我已經(jīng)看了好幾遍教參和教學(xué)光盤(pán)，但總覺(jué)的缺點(diǎn)什么。網(wǎng)上搜索有關(guān)兒歌童話的理解如此：本課是使學(xué)生了解文學(xué)與美術(shù)兩種藝術(shù)形式的聯(lián)系。兒歌是兒童自己的詩(shī)歌，它豐富多彩、富有童趣的內(nèi)容，短小淺白、瑯瑯上口的藝術(shù)形式，特別適合童年階段的孩子。而童話通過(guò)奇特的幻想和有創(chuàng)意的夸張編寫(xiě)而成

3、，它想象豐富，意境優(yōu)美、故事生動(dòng)、語(yǔ)言樸素，也深受世界兒童的熱愛(ài)。它不僅教育孩子，引起他們的美麗想象，陶冶情操，也啟迪人們深思。因此，為兒歌、童話配畫(huà)能使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)情與美的理解，創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的教學(xué)環(huán)境，喚酲學(xué)生的思維機(jī)制，制造出一個(gè)活躍中有競(jìng)爭(zhēng)、笑聲里有思考的愉快、新奇的教學(xué)氛圍，它能集畫(huà)、說(shuō)、寫(xiě)、玩于一體，開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生由單一性發(fā)展向綜合性發(fā)展轉(zhuǎn)軌。這本身是一個(gè)大家都望而卻步的課題，本次工作室拿起迎難而上的精神和課后各位老師的點(diǎn)評(píng)倒使我找到了點(diǎn)方向。巫老師的“合作學(xué)習(xí)”是本課的亮點(diǎn)，又是在家常課題的基礎(chǔ)上加載如何在時(shí)間內(nèi)容限制范圍內(nèi)去完成一個(gè)“大”課題，通過(guò)小組合作，

4、這既是一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式，教師在合作過(guò)程中作為組織者、指導(dǎo)者和參與者，其教學(xué)的主導(dǎo)地位不可缺少。在學(xué)生開(kāi)展小組合作時(shí)，教師主動(dòng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間巡視，觀察小組合作的情況，包括學(xué)生個(gè)人的參與情況以及與他人合作的情況；這對(duì)于我們平時(shí)與學(xué)生接觸多了解深非常有益，我們可以確定一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生為中心來(lái)帶動(dòng)小組，幫助老師在課堂中的效率提升和周全不到，教師深入到小組中了解設(shè)計(jì)制作完成的情況，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)，讓每個(gè)小組都有事可做，且會(huì)利用有限的時(shí)間去動(dòng)手動(dòng)腦，這樣也能避免“形似、混亂、冷場(chǎng)”等合作場(chǎng)面的出現(xiàn)，通過(guò)這種方式使小組合作更有序、更有效地進(jìn)行。也使大家合作之下實(shí)現(xiàn)本課

5、目標(biāo)。上“兒歌”如何兼顧“童話”？反之亦然，不“迷信”教材！這迫使我們?nèi)W(xué)會(huì)取舍、去認(rèn)清“誤導(dǎo)”，它們是“并列”，有選擇有針對(duì)性。課題的把握和確定，就要思考如何使課上的不落俗套？如何帶給學(xué)生更高層次的“享受”？就需要從細(xì)節(jié)去下手了：教學(xué)目標(biāo)的定位與落實(shí)，教學(xué)示范的方法和策略，課堂語(yǔ)言的提煉與優(yōu)化，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)開(kāi)展等等小細(xì)節(jié)的一步步更該是此課的升華：通過(guò)美找到實(shí)在和內(nèi)涵。韋老師選擇“童話”作為本課主題，通過(guò)樸實(shí)的導(dǎo)入到故事內(nèi)容所受啟發(fā)教給學(xué)生們的為人、處事道理去總結(jié)本課的重難點(diǎn)，用梯度總結(jié)的方式讓學(xué)生找到童話美術(shù)創(chuàng)作的“源泉”“生命”“靈魂”分別是“豐富的想象力”“擬人、夸張、對(duì)比”“道理”！

6、在選擇欣賞內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)韋老師真是雖擁有男人的氣概卻有女人的細(xì)心一個(gè)亮點(diǎn)，他的一句：留下無(wú)限遐想空間的作品！看似不經(jīng)意和普通的引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新去動(dòng)腦，在我看來(lái)卻意義非凡。中國(guó)教育體制和模式使我們的學(xué)生在創(chuàng)造力培養(yǎng)上有一定的流失，而如果老師們有這種意識(shí)且把它落實(shí)到平時(shí)的課堂中，這是很平凡艱巨的任務(wù)，但不能因此去放棄！總結(jié)童話故事插圖特點(diǎn)的時(shí)候 ：“想象是童話故事的源泉”“擬人、夸張、對(duì)比是方法”“視覺(jué)、心靈的享受”這些美麗的詞語(yǔ)又使我發(fā)現(xiàn)了美術(shù)課堂的美育目標(biāo)：學(xué)生認(rèn)知操作技能的習(xí)得和情感目標(biāo)的升華，都在這潛移默化之中得到踏實(shí)的實(shí)現(xiàn)。兩節(jié)課的展示方式：巫老師的童話書(shū)架，韋老師獨(dú)一無(wú)二的兔寶寶奇遇記班級(jí)童話書(shū)讓我們又開(kāi)了眼界，同時(shí)又得要絞盡腦汁的去想出能和他們媲美的展示評(píng)價(jià)方式。巧的很，兩節(jié)課都是男教師執(zhí)教，與女性活潑柔美細(xì)致的風(fēng)格比，巫老師一貫的幽默親和力、韋老師慈愛(ài)睿智和對(duì)學(xué)生那種影響感召力也是本次同課異構(gòu)的特別之處。自己在育兒過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了男性?xún)?yōu)勢(shì)，思考問(wèn)題模式和女性的迥異，有耐性不拘小節(jié)適度冒險(xiǎn)更善于保持冷靜！對(duì)孩子對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程都是另外一種了解世界的方法也是特別珍貴的