做一個有“鮮活味道”的班主任

1、做一個有“鮮活味道 ”的班主任 讀順應四季萬物特點，耕耘“班主任的味道” 心得體會 沂源縣歷山街道辦荊山路小學 杜青青 今年是我第一次當班主任， 作為一名青年教師， 當一年級的班主任， 壓力很 大，但是經(jīng)過兩個星期的努力， 漸漸地我在這個過程中適應的有滋有味， 并從這 個過程中體會到了做一個班主任的“味道” ，下定決心做一個有“鮮活味道 ”的班 主任。這篇文章讓我想到很多問題， 作為新時期的班主任， 我們每一個人都會擁有 很多的機遇 ,同時也面臨著更多的挑戰(zhàn)。因為學生發(fā)展的社會環(huán)境和影響因素日 益復雜，隨著社會的發(fā)展 ,新生事物和先進的科學技術(shù)的產(chǎn)生 ,需要我們教師更新 已有的知識儲備 ,這無

2、疑對班主任工作提出了更高的要求。要求我們掌握多方面 的知識，我們只有學習，學習，再學習，才能更好地為我們的孩子服務。班主任的快樂源自工作的歸屬感與成就感 ,擁有真正走進學生心靈的機會。 我們的職業(yè)關乎靈魂。所以我有個個人的建議：試試當個“鮮活味道”班主任。一、做一個有“趣味”的班主任班主任趣味可以指對自己個人趣味的運用， 當我們想讓自己的班級生趣盎然 時，不妨試試把自己的生活情趣帶到班級文化中來。第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領，而在于關于激勵、喚醒、鼓 舞”，班主任對學生應適時、及時鼓勵，或許我們不經(jīng)意間的一句言說可以成為 深入學生心靈的雞湯。但是班上學生那么多， 怎么能讓班上的學生

3、感受到這鼓勵的力量呢？我平時 喜歡收集小卡片， 今年我挑了一套成長卡片， 在班會課上抽取學生號數(shù)， 被抽取 到號數(shù)的學生寫一段心情筆記，我給予回信并附上一張送給全班同學的鼓勵卡， 這位同學收到卡片時將卡片張貼在班級宣傳欄上，并為全班同學寫一句鼓勵的 話。而后由這位同學抽取下一位收到鼓勵信和卡片同學的號數(shù)。 鼓勵不僅是老師 對學生的肯定，也是學生與學生之間的互相鼓勵，就如“皮格馬利翁效應”中所 說，你的期望和贊美能產(chǎn)生奇跡。窗邊的小豆豆中校長看到小豆豆時總會說：你真是個好孩子?！边@時，小豆豆很高興，跑跑跳跳地說： “是啊，我是一個好孩子。 ”于是小豆豆也覺得自 己的確是一個好孩子。 對給學生寄卡

4、片寫鼓勵信， 是個人生活情趣對工作的優(yōu)化， 是為學生答疑解難。 類似的還有和班級學生一起書寫 我們的高三歲月 班級日 記，有個學生在班級日記上寫著： 看到這本本子里那么多的筆跡， 覺得好有趣也 好有紀念意義，如果舉辦一次拍賣會，這該是我最想得到的一件寶。 （學生的 趣味也會隨之倍增：圖片展示）“蘇霍姆林斯基實質(zhì)上是一位詩人和文學家。他總是盡力揭示教育的詩意， 揭示教師創(chuàng)造性活動的詩情畫意。 ” （阿 ?澤韋林蘇聯(lián)杰出的教育家 ），一名 班主任也應該努力讓自己成為生活的詩人，并把詩意帶給學生，教會學生生活， 用美的眼光來審視周圍。個人趣味多種多樣，比如毅雄老師喜歡成功學和孫子兵法 ，他用辛辣的

5、語言讓學生跳起來， 用激情的演講讓學生青春的熱血沸騰； 比如曉東老師用幽默 風趣的語言激發(fā)了學生學習的興趣。當然，“有味道班主任”的趣味也指我們在班主任工作中有所收獲、有所成 長，這也是一種樂趣。二、做一個有“人情味”的班主任當我們想更好滴體會學生各種感受時， 我們必須具備豐富的內(nèi)心， 充滿人情 味。墨子對最具才華的弟子耕柱子尤為嚴厲，耕柱子不解，墨子答曰： “若我前 往太行山，鞭策黃?？炷剡€是鞭策快馬快？”耕柱子不假思索地說： “當然是鞭 策快馬快??！”“為什么？”“因為快馬經(jīng)得起鞭策！ ”耕柱子覺得委屈是因為不理 解老師的良苦用心，故，班主任既然真摯付出了，也需要溝通，讓學生們更了解 班主

6、任的用意，如此任勞任怨的“黃?！辈挪粫械郊拍驹谇Ю锏摹翱祚R” 才會向前奔馳。班主任“魅力”增值，學生也將對班級更有歸屬感。我相信不管是那條路， 孩子都是最優(yōu)秀的， 未來一定是美好的。 這件事讓我 懂得：教育好比一個生物過程， 而不是一個冶煉過程。 你不能讓一個西紅柿苗子 結(jié)出一個蘋果來， 西紅柿就讓它結(jié)西紅柿， 蘋果就讓它結(jié)蘋果， 而每個成果都富 含營養(yǎng)價值。在向毅雄老師請教的過程中， 發(fā)現(xiàn)他手頭上也有相似的例子， 他采用的是當 頭棒喝式的溝通方式。以三寸不爛之舌，動之以情，曉之以理，或是當頭棒喝，導之以行，只是情感溝通的方式而已，方式因?qū)W生特性而異，也因教師個性而異,但都離不開班主任的

7、人情味班主任時而是怒目金剛，時而是低眉菩薩，我們不是為了證明自己的正確無比,而是為了激發(fā)他們的學習的熱情與潛力,為了積累他們?nèi)松吠局械木褙敻?，如果能達到這樣的目的，我們裝裝糊涂又何妨？裝 糊涂就是人情味的一種體現(xiàn)。情感溝通，讓學生心服口服，讓自己在班主任舞臺上站得更穩(wěn)。 有人情味的 班主任教出來的學生當然也有味道。三、做一個有“陽光味道”的班主任當我們想在學生身上看到春天的希望時，自己也必須充滿陽光的味道。“北風和太陽比賽，看誰能把行人的大衣脫下來。北風使出渾身的力氣，刮得天地間 飛砂走石，一片昏暗。但風越大，越是寒冷，行人的大衣就裹得越緊，結(jié)果它失 敗了。然后是太陽上場，他不聲不響地將陽

8、光灑滿大地，使天地間溫暖而明亮。 行人漸漸感到熱了，就解開大衣的扣子。陽光越來越暖，行人終于脫下大衣?！边@則寓言是 高金英 老師在報告中講的陽光的味道，她說：“人情味就是陽 光的味道，一個有人情味的人是充滿魅力的。 我們在班主任的工作中，這種陽光 的味道是不可少的。”全國勞動模范李素麗說過：“認真做事只能把事做對，用心做事才能把事做 好。”班主任對學生的學習、生活乃至未來的影響，是任何一位普通任課教師無 法企及的。馬克思說：“性格是環(huán)境的產(chǎn)物?！弊鲆粋€有“陽光味道”的班主任， 從這樣的老師身上，學生性格能受到各方面的良好影響，受益終身。四、做一個有“愛的味道”的班主任專家講：“師愛是師德的核心

9、，我們稱之為師魂?！苯逃袗凼遣豢扇鄙俚模?愛的力量是無窮的，班主任工作離不開對學生的愛，在思想上愛護他們、生活上 關心他們、學習上幫助他們。但在愛的同時又要注意不能溺愛，愛得過分。我給 自己定了這樣一個原則：以愛動其心，以嚴導其行。在尊重、信任、理解學生的 基礎上，對學生進行思想品德教育。學生思想品德教育要從一點一滴做起， 從小 事入手。對在小事上暴露出來的問題，抓住不放，及時進行教育，即可產(chǎn)生良好 的效果。所以說用愛的教育來打動學生的內(nèi)心，用嚴格要求來指導學生的行動，兩者 不是背道而馳，而是密切結(jié)合起來的。但事情并不像我預期的那樣，只是平常地 發(fā)展著，而我暗自慶幸的是自己沒有因為疑心重重而輕舉妄動， 摧毀學生對我的 信任。而這名學生也確確實實地為自己的夢想而努力著?！坝形兜馈笔且环N班級文化建設：我們有著有味道的班主任，有味道的科任 老師，有味道的課堂，有味道的團隊。味道，并非僅僅一笑了之，背后凝聚著教 學思考，是一種教學藝術(shù)。我們不妨試試以不老的心態(tài)書寫“味道”生涯。在工作