幼兒園過(guò)新年主題墻

1、幼兒園過(guò)新年主題墻新華幼兒園毛書(shū)碧對(duì)幼兒園大班主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思 考及建議對(duì)幼兒園大班主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考與建議重慶 市合川區(qū)新華幼兒園 毛書(shū)碧由此可見(jiàn)，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒教育起著十分重要的作用，而幼兒園班級(jí)中的室內(nèi)主題墻面環(huán)境作為 幼兒生活的一個(gè)環(huán)境中的重要組成部分， 不僅是幼兒教育的有效手段， 并且幼兒五大領(lǐng)域的教育都可以在此呈現(xiàn)，再次它還是幼兒與環(huán)境、 幼兒與幼兒、幼兒與教師、幼兒與家長(zhǎng)之間溝通交流的橋梁；它使無(wú) 形的教育得到有形的展示。因此本文主要基于以上原因通過(guò)實(shí)踐案例對(duì)大班主題墻的創(chuàng)設(shè)的 現(xiàn)狀產(chǎn)生了幾點(diǎn)思考，并提出了幾點(diǎn)建議和相關(guān)策略以供參考。關(guān)鍵詞：大班主題

2、墻現(xiàn)狀對(duì)策一、前言幼兒園工作規(guī)程 中明確指出：創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn) 能力的機(jī)會(huì)與條件，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展。由此可見(jiàn)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的好壞對(duì)幼兒的發(fā)展起著不可輕視的作 用，良好的幼兒園環(huán)境不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，還可以對(duì)幼 兒起到一個(gè)積極的教育作用，使幼兒與周?chē)沫h(huán)境產(chǎn)生對(duì)話(huà)，潛移默 化地影響著幼兒。而班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，尤其是主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)又是幼兒園環(huán)境中的 重要組成部分，良好、有效的主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅給與幼兒美的感 受，陶冶著幼兒的情操，還像一位默默不語(yǔ)的老師提供給幼兒主動(dòng)參與，共同制作，積極探索，發(fā)揮想象的空間，實(shí)現(xiàn)著環(huán)境對(duì)幼兒的積 極影響。但是

3、，在實(shí)踐中幼兒園大班主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀都存在著哪些問(wèn) 題，又該如何改進(jìn)呢，筆者對(duì)此進(jìn)行了幾點(diǎn)論述。二、大班幼兒的年齡特點(diǎn)大班幼兒的年齡普遍在 5-6 歲。 這一階段的幼兒自我評(píng)價(jià)能力逐步發(fā)展，自我意識(shí)發(fā)展到一個(gè)新 階段，并且他們的情感穩(wěn)定性和有意性不斷增長(zhǎng)，自理能力和勞動(dòng)能 力明顯提高，合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)，他們的規(guī)則意識(shí)逐步形成，動(dòng)作靈 活、控制能力明顯增強(qiáng)，愛(ài)學(xué)、好問(wèn)、并且有著極強(qiáng)的求知欲望。并且能夠生動(dòng)有表情地描述事物，創(chuàng)造欲望比較強(qiáng)烈，表現(xiàn)與表 達(dá)的方式更加多樣化，活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性不斷提高，活動(dòng)更加有 目的和計(jì)劃。三、大班主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀本學(xué)期使用的是南京師范大學(xué) 出版社的幼兒園

4、活動(dòng)整合課程 .教師用書(shū) .大班.下，因此本學(xué)期的主 題墻主要圍繞著書(shū)中的五個(gè)主題及我的數(shù)學(xué)展開(kāi)。在這幾個(gè)月來(lái)，發(fā)現(xiàn)大班主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在以下一些問(wèn)題： （一） 教師包辦，幼兒參與少，與家長(zhǎng)互動(dòng)性差每次過(guò)完一個(gè)月，到了該換 下一個(gè)主題時(shí)，大多數(shù)教師會(huì)提前在網(wǎng)上收集主題墻圖片及相關(guān)文字 資料，教師全權(quán)負(fù)責(zé)主題墻的更換， 包括主題布置的內(nèi)容及生成延伸、 主題墻的主要板塊構(gòu)成、色彩搭配等均由教師一手包辦策劃完成，幼 兒參與性幾乎為零，忽視了幼兒的主體性地位，忽視了以幼兒為主， 沒(méi)有讓幼兒參與到主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中來(lái)，幼兒與主題墻的互動(dòng)性 極少。（二）布置隨意性大，無(wú)清晰的框架結(jié)構(gòu)主題墻基本上呈現(xiàn)隨

5、意 布置的現(xiàn)象，為了布置而布置，滿(mǎn)滿(mǎn)的圖片堆疊，雜亂無(wú)序毫無(wú)美感 而言。缺乏統(tǒng)一的計(jì)劃和合理的布局，難以帶給幼兒美的感受，更沒(méi)有 和幼兒形成良好的互動(dòng)。（三）一旦布置，難以生成基本上是一個(gè)月?lián)Q一次主題，教師為 了方便和輕松基本上一旦更換新的主題，主題墻就更換一次，其內(nèi)容 固定、死板，無(wú)法形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)圖。幼兒整個(gè)一個(gè)月看到的主題墻面都是一層不變的內(nèi)容，墻面成了 塊不會(huì)說(shuō)話(huà)的墻。（四）與主題活動(dòng)內(nèi)容銜接不緊密每個(gè)月都有一個(gè)主題，每個(gè)主 題下均有三十幾個(gè)與主題相關(guān)的主題活動(dòng)，主題墻與開(kāi)展的主題活動(dòng) 內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行有效的銜接，因此幼兒的主題活動(dòng)知識(shí)單一地停留在集 中教育中，沒(méi)有通過(guò)主題墻獲得更多與

6、集中教育相關(guān)聯(lián)的知識(shí)擴(kuò)展。（五）主題墻千篇一律，沒(méi)有本班班級(jí)特色主題墻一般在班級(jí)環(huán) 境中最醒目的位置，它是班級(jí)環(huán)境中面積最大，最能有效利用并便于 及時(shí)更換的墻面，它是班級(jí)環(huán)境中的重要組成部分，但在布置主題墻 時(shí)卻把它與本班大環(huán)境割裂開(kāi)來(lái)，沒(méi)有形成自己的班級(jí)特色。（六）沒(méi)有考慮大班幼兒的年齡特點(diǎn)大班幼兒好學(xué)好問(wèn)，探索能 力、操作水平及求知欲極強(qiáng)，合作意識(shí)不斷增強(qiáng)，能夠較清楚生動(dòng)地 描述事物，滿(mǎn)目堆砌的、教師包辦的主題墻內(nèi)容不能讓大班幼兒獲得 良好的各方面的發(fā)展。（七）材料單一，內(nèi)容呆板主題墻材料通常是由簡(jiǎn)單的圖片和文 字組成，材料單一，對(duì)于幼兒缺乏吸引力，內(nèi)容也相對(duì)固定，沒(méi)有動(dòng) 態(tài)性，比較乏味，

7、幼兒興趣點(diǎn)不高。（八）混淆主題墻和作品墻功能主題墻不相當(dāng)于幼兒的作品墻， 雖然強(qiáng)調(diào)主題墻與幼兒的互動(dòng)性，但是并不是將幼兒的作品直接大面 積呈現(xiàn)在主題墻上，混淆了主題墻和幼兒作品墻的功能特點(diǎn)，將主題 墻當(dāng)成作品墻來(lái)使用，顯然是不科學(xué)的。四、建議與對(duì)策（一）教師轉(zhuǎn)變觀念首先，教師本身應(yīng)該樹(shù)立正 確的環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀念，明確主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是為了讓幼兒成為環(huán) 境的主人，并通過(guò)主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)使得幼兒與主題墻、幼兒與幼兒、 幼兒與家長(zhǎng)之間產(chǎn)生良好的互動(dòng)，習(xí)得更多的知識(shí)、技能促進(jìn)情感發(fā) 展，從而使讓幼兒身心健康發(fā)展，家園合作良好溝通、互動(dòng)。教師應(yīng)樹(shù)立不是為了布置主題環(huán)境而布置，而是通過(guò)布置主題環(huán) 境讓幼兒更

8、好地身心健康地全面發(fā)展。（二）調(diào)動(dòng)幼兒積極性，發(fā)揮幼兒專(zhuān)長(zhǎng)，讓幼兒參與主題墻環(huán)境 創(chuàng)設(shè) 教師可以有選擇地發(fā)揮幼兒特長(zhǎng)，讓幼兒各盡其能，各展所長(zhǎng)參 與主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)。盡可能地調(diào)動(dòng)幼兒與家長(zhǎng)一起搜集與主題相關(guān)的材料，并避免材 料的單一性，提高材料層次性、多樣性。讓幼兒學(xué)者在老師的指導(dǎo)下，與同伴共同協(xié)作完成主題墻環(huán)境的 規(guī)劃和創(chuàng)設(shè)。并在創(chuàng)設(shè)完成后請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)主題墻。 例如：在驚奇一線(xiàn)主題中，請(qǐng)幼兒與家長(zhǎng)一起收集各種各樣 的線(xiàn)，然后將收集到的線(xiàn)用幼兒喜歡的形式展現(xiàn)在主題墻上，幼兒會(huì) 主動(dòng)地相互地指著主題墻說(shuō)這是我?guī)У木€(xiàn)， 我?guī)У氖敲蘧€(xiàn)， 那是我的， 我的是魚(yú)線(xiàn) 這樣便讓幼兒與主題墻，幼兒與同伴，家長(zhǎng)

9、與幼兒，家長(zhǎng)與主題墻產(chǎn)生了互動(dòng)。讓幼兒和家長(zhǎng)都參與到了主題墻面的創(chuàng)設(shè)中來(lái)。（三）科學(xué)創(chuàng)設(shè)，合理規(guī)劃大班主題墻環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合大班 幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)科學(xué)創(chuàng)設(shè)，遵循科學(xué)性和美觀性合理規(guī)劃布局，拒 絕雜亂無(wú)章的圖片和文字的堆砌，并讓主題墻面隨著主題活動(dòng)的開(kāi)展 而不斷變化，并結(jié)合班級(jí)特色創(chuàng)設(shè)主題墻環(huán)境，形成良好的動(dòng)態(tài)性主 題墻。例如：在折寶塔主題活動(dòng)前就在主題墻面上展示出了折寶塔 的詳細(xì)步驟圖，這極大地調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，和探索欲望，每次路 過(guò)主題墻都會(huì)仔細(xì)觀察步驟圖，并和幼兒討論激烈，在活動(dòng)開(kāi)展時(shí)幼 兒學(xué)習(xí)興趣極大，學(xué)得很認(rèn)真。在活動(dòng)結(jié)束后，幼兒又可以通過(guò)主題墻來(lái)鞏固寶塔的折法，并通過(guò)主題墻展示部

10、分幼兒的寶塔，主題墻就隨著主題活動(dòng)的開(kāi)展豐富了 起來(lái)，動(dòng)了起來(lái)，成了一個(gè)隱形的課程，發(fā)揮了主題墻的教育功能。 環(huán)境是一為隱形的老師，主題環(huán)境它是幼兒在活動(dòng)中獲得的真實(shí) 體驗(yàn)是幼兒的學(xué)習(xí)成果， 是幼兒對(duì)課程、 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)和感悟， 幼兒不僅用自己的腦子思考，還會(huì)用眼睛看、嘴巴說(shuō)、手去操作，幼 兒在于主題墻的互動(dòng)中提升審美經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，構(gòu)建新的經(jīng)驗(yàn)，從 而獲得對(duì)周?chē)鷮?shí)踐的充分認(rèn)識(shí)，享受其中的自由和快樂(lè)。我們應(yīng)該以幼兒發(fā)展需要為目的，緊緊圍繞主題教育活動(dòng)，發(fā)揮 幼兒的主人翁意識(shí)和能力，充分調(diào)動(dòng)參與的積極性，讓幼兒成為主題 墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。教師盡力而為地與幼兒共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)富于變化，利于互動(dòng)，

11、便于 交往，樂(lè)于體驗(yàn)的環(huán)境，讓幼兒在主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)中自由、快樂(lè)、健 康地長(zhǎng)大。參考文獻(xiàn)：1毛麗娟關(guān)于幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)思考.A祖國(guó)，20 1 2(22)： 1 42- 1 422裴佳美 .幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策 J.學(xué)周刊 上旬刊，2015 (03) 3劉建芳淺談?dòng)變簣@主題墻創(chuàng)設(shè)的有效性 N.新課程：小學(xué)版，2012 (10)最新幼兒園2015年新年晚會(huì)主題晚 會(huì)主題這臺(tái)晚會(huì)的主題是樂(lè)融融 一家親。通過(guò)在本次晚會(huì)中用歡樂(lè)的節(jié)目、抽獎(jiǎng)活動(dòng)、游戲融洽全場(chǎng)的氣 氛，在和諧的、快樂(lè)的氛圍中感受彼此，其樂(lè)融融。晚會(huì)形式及內(nèi)容形式不限，可單人或班組表演均可 ;節(jié)目類(lèi)型包括 歌曲、舞蹈、小品、

12、相聲等 ;節(jié)目題材力求體現(xiàn)新穎、活潑、生動(dòng)、感 人、搞笑、優(yōu)美、意義深刻、發(fā)人深思等不同風(fēng)格。具體節(jié)目編排由參加演出的教師負(fù)責(zé)。 所有節(jié)目需要教師充分利用時(shí)間，進(jìn)行排練。 節(jié)目演出次序由晚會(huì)策劃組覺(jué)定。 晚會(huì)開(kāi)始前半個(gè)小時(shí)，觀眾及嘉賓陸續(xù)入場(chǎng)。 入場(chǎng)期間，晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)播放音樂(lè) （歡愉的，高昂的 ）。 晚會(huì)進(jìn)行時(shí)，整臺(tái)晚會(huì)從前至后都要拍攝 dv 記錄，并在晚會(huì)的不 同時(shí)段進(jìn)行抽獎(jiǎng)活動(dòng) （三等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 一等獎(jiǎng) ）。特色節(jié)目 1、晚會(huì)開(kāi)始主持人上臺(tái)，大合唱聲中 （歌曲待定 ），由園 長(zhǎng)致詞，拉開(kāi)晚會(huì)的序幕。2、抽獎(jiǎng)穿插于節(jié)目中，做法小獎(jiǎng)放前面，大獎(jiǎng)放后面。 現(xiàn)場(chǎng)抽獎(jiǎng)獎(jiǎng)品為日常生活用品，包括香皂、護(hù)手霜

13、、毛巾、洗滌 劑、洗手液、牙膏、牙刷。3、輕松游戲由小組成員共同討論后列出以下幾個(gè)游戲以活躍現(xiàn)場(chǎng) 氣氛： a 吹蠟燭：男女皆宜，現(xiàn)場(chǎng)抽人參加，引導(dǎo)參與感，規(guī)則是用 爆破音將蠟燭吹滅，先吹完的為獲勝者。（蠟燭 火機(jī) ）b 蘿卜蹲：現(xiàn)場(chǎng)抽人， 5 個(gè)一組，每個(gè)人根據(jù)自己佩 戴的頭飾說(shuō)XX蹲XX蹲，XX蹲完xx（下一個(gè)人）蹲，邊說(shuō)邊做出相應(yīng)的動(dòng) 作。說(shuō)錯(cuò)的人淘汰，最終剩下的兩個(gè)人為獲勝者c 快樂(lè)傳真：現(xiàn)場(chǎng)抽取 5 個(gè)人一組，給第一個(gè)人出示一句話(huà)，由 她用動(dòng)作表示傳遞給下一位，依次進(jìn)行，最后一位說(shuō)出這句話(huà)是什么 內(nèi)容。d 心有靈犀： 2 個(gè)人組，出示提示詞，一個(gè)人比劃，另一個(gè)人猜。 比劃的人不能說(shuō)出帶

14、有提示詞的音和諧音， 否則進(jìn)行下一題， 在 1 分鐘內(nèi)猜出最多小組為獲勝者。e 擠眉弄眼：兩人同時(shí)進(jìn)行比賽， 在額頭放一片薯片， 不許用手， 通過(guò)臉部運(yùn)動(dòng)將薯片送到嘴里， 1 分鐘內(nèi)吃到最多薯片的人獲勝。f 吹氣球：合作游戲，6 人，分兩組，兩個(gè)人吹，一個(gè)把氣球壓壞。 壓的多的為獲勝組。g 寫(xiě)漢字： 兩個(gè)人，一個(gè)人腰上系一個(gè)拴有酒瓶的繩， 給提示字， 看后，站在凳子上拿酒瓶當(dāng)筆用身體寫(xiě)出，另一個(gè)人猜。h 運(yùn)球：甲用筷子夾一個(gè)乒乓球，送到乙嘴里咬的湯匙中，乙把 球運(yùn)到終點(diǎn)。3 分鐘內(nèi)運(yùn)的最多的為獲勝者。i 你來(lái)做我來(lái)學(xué)：抽選兩組人馬， 60 后 5 人， 80 后 90 后 5 人， 各隊(duì)出一代表，跳一段舞，由對(duì)方組模仿，學(xué)的像的為獲勝組。4、教職工節(jié)目由幼兒園各部門(mén)教職工準(zhǔn)備的節(jié)目。5、壓軸節(jié)目合唱相親相愛(ài)一家人晚會(huì)地點(diǎn)和時(shí)間地點(diǎn)：福香居酒店 202 時(shí)間： 201