2022年鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)實(shí)施新課程改革匯報(bào)材料

1、高品質(zhì)文檔2022年鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)實(shí)施新課程改革匯報(bào)材料 近年來(lái)，打通鎮(zhèn)吹角中心學(xué)校在國(guó)家新課程改革精神的指引和在縣教委的領(lǐng)導(dǎo)下，明確把“師生主動(dòng)進(jìn)展，用一流服務(wù)、樹(shù)一流老師、育一流孩子”作為學(xué)校的辦學(xué)理念和全體師生的價(jià)值追求，牢記我們“練天時(shí)、抓地利、求人和”校訓(xùn)，在課程和課堂教學(xué)方面大膽改革，力求突破。回首歷程，我們?cè)诿Ｈ恢刑骄?，在困惑中前進(jìn)，在思索中升華，從感悟新課程到走進(jìn)新課程，與新課程一起成長(zhǎng)，干部老師用辛勤的汗水澆灌課改之花。學(xué)校在課改中不斷豐富辦學(xué)內(nèi)涵，老師在課改中得到專(zhuān)業(yè)進(jìn)展，學(xué)生在課改中得到健康成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)近三年的努力，課改活動(dòng)已初見(jiàn)成效，課堂已呈現(xiàn)新的景觀(guān)。學(xué)校已基本形成了“好學(xué)自

2、悟、文明合作、勇探創(chuàng)新”的良好學(xué)風(fēng)?，F(xiàn)就我校的課改工作簡(jiǎn)潔總結(jié)如下： 一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，建立健全課改機(jī)構(gòu) 關(guān)于課改工作，縣教委主任高思成曾經(jīng)強(qiáng)調(diào):“第一二次會(huì)議后不啟動(dòng)的，屬于思想熟悉不到位的問(wèn)題；第三次會(huì)議后都不啟動(dòng)的屬于校長(zhǎng)的智力有問(wèn)題?！笨梢?jiàn)，課改工作是否進(jìn)行的首要因素是看校長(zhǎng)是否熟悉到位，是否重視。而課改試驗(yàn)是否能扎實(shí)開(kāi)展的保證是看改革工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制是否健全。為加強(qiáng)我校課改工作，在學(xué)校校長(zhǎng)的高度重視下，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、以教育主任為副組長(zhǎng)的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。課改領(lǐng)導(dǎo)小組把課程改革作為學(xué)校進(jìn)展第一要?jiǎng)?wù)，常常性召開(kāi)會(huì)議討論課改工作，給課改工作賜予足夠的經(jīng)費(fèi)保障。依據(jù)上級(jí)要求，結(jié)合本校實(shí)際，制定

3、了吹角學(xué)校課改方案，同時(shí)成立學(xué)科課改試驗(yàn)小組、課改宣揚(yáng)組、后勤保障組。組織老師開(kāi)展教材教法培訓(xùn)、課堂教學(xué)試驗(yàn)等研討活動(dòng)，并在實(shí)踐中探究建設(shè)校本管理制度、校本教研制度，組織師資培訓(xùn)，開(kāi)發(fā)校本課程，探究綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，建立新課程師生評(píng)價(jià)制度，加強(qiáng)課堂教學(xué)與管理，供應(yīng)課程資源，為課程改革的順當(dāng)進(jìn)行供應(yīng)了強(qiáng)有力的思想、組織、后勤保障。 二、反復(fù)宣揚(yáng)，引導(dǎo)參加，營(yíng)造課改氛圍 在課改初期，我校反復(fù)召開(kāi)老師會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)，并充分利用櫥窗、板報(bào)、廣播站等陣地，有方案地宣揚(yáng)課程改革內(nèi)容；并分發(fā)致家長(zhǎng)的一封信，讓課改的新理念、新精神走出校內(nèi)，深化民眾，取得社會(huì)的理解和支持，引導(dǎo)全社會(huì)理解、參加并支持課程改革，形成有

4、利于課改的良好社會(huì)氛圍；把課改的精神、理念、目標(biāo)、要求讓每個(gè)相關(guān)人員明白，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的訓(xùn)練觀(guān)、人才觀(guān)，使老師、學(xué)生和家長(zhǎng)與課改同行，坦然面對(duì)課改，支持課改，形成良好的課改氛圍。 三、加強(qiáng)培訓(xùn)，抓好隊(duì)伍建設(shè) 學(xué)校課改是否勝利，關(guān)鍵要看學(xué)校兩只隊(duì)伍的素養(yǎng)是否達(dá)到課改的要求。原有的應(yīng)試訓(xùn)練，在老師、學(xué)生、家長(zhǎng)心中烙下了深深的印記，與此相適應(yīng)的老師素養(yǎng)也是應(yīng)試訓(xùn)練下的老師素養(yǎng)。為了盡快適應(yīng)我們的素養(yǎng)訓(xùn)練的課改工作，我們?cè)谧リ?duì)伍建設(shè)上做了以下幾方面嘗試： （一）更新訓(xùn)練觀(guān)念，立足培訓(xùn)提素養(yǎng) 學(xué)校提出“沒(méi)有課改理念的老師，不合格”，強(qiáng)調(diào)“課改沒(méi)有旁觀(guān)者，人人都是學(xué)習(xí)者、討論者”，要求直面課改，全員培

5、訓(xùn)，全體參加。學(xué)校充分客服規(guī)模小資金嚴(yán)峻不足的困難，投入大量經(jīng)費(fèi)，充分利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，扎實(shí)開(kāi)展培訓(xùn)工作，以求更新老師訓(xùn)練教學(xué)觀(guān)念。近一年來(lái)，我校派體育老師到東北師范學(xué)校學(xué)習(xí)10天，派班主任組長(zhǎng)到北京學(xué)習(xí)半月，派十余名老師到縣外學(xué)習(xí)培訓(xùn)、聽(tīng)課，縣內(nèi)學(xué)習(xí)的達(dá)上百人次之多，音樂(lè)、美術(shù)、體育為期一個(gè)月的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)各一人參與培訓(xùn)。每培訓(xùn)一人，帶動(dòng)一遍。為了起好示范作用，校長(zhǎng)親自主講培訓(xùn)老師，并在期刊新課程學(xué)習(xí)上發(fā)表比值是否有單位的初探等文章，促老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)挖掘校本培訓(xùn)資源，讓骨干老師和外出學(xué)習(xí)老師通過(guò)開(kāi)設(shè)講座或公開(kāi)課的形式，傳遞課改信息，傳播課改理念，指導(dǎo)課改活動(dòng)。學(xué)校還利用教職工大會(huì)和教研活動(dòng)

6、時(shí)間特地組織全體老師學(xué)習(xí)基礎(chǔ)訓(xùn)練改革綱要和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，組織全體老師集體收看專(zhuān)家講座通識(shí)培訓(xùn)，新課程理念教學(xué)光碟，要求每位老師撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。從XX年9月到2021年2月，從市級(jí)培訓(xùn)、縣級(jí)培訓(xùn)到校本培訓(xùn)，從行政人員到試驗(yàn)人員到全體老師，學(xué)校新課程培訓(xùn)始終貫穿整個(gè)試驗(yàn)的始終。通過(guò)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、感悟、實(shí)踐、體驗(yàn)、反思、溝通、升華、總結(jié)等一系列過(guò)程，目前，老師已經(jīng)樹(shù)立新的訓(xùn)練理念，大膽投身于課改試驗(yàn)，并在實(shí)踐中進(jìn)一步印證新的訓(xùn)練理念。 （二）實(shí)施目標(biāo)定位，大膽實(shí)施“一五五”課改模式 在轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀(guān)念的基礎(chǔ)上，我校提出的“一五五”課改模式。即：一原則、五步走、五重視。 （1）“一原則”：教和學(xué)同步互動(dòng)原

7、則。 （2）“五步走”即“一步創(chuàng)設(shè)情境揭示課題；二步感悟目標(biāo)；三步自學(xué)鋪路；四步主干導(dǎo)學(xué)、合作溝通；五步課堂回顧、小結(jié)自我”。 （3）“五重視”即課堂教學(xué)做到重視“情感、共性、自主、探究和遷移”五個(gè)教學(xué)策略。 每位老師通過(guò)對(duì)該課改模式的執(zhí)行，要達(dá)到十個(gè)目標(biāo)：一是課堂教學(xué)有新變化；二是學(xué)習(xí)方式有新轉(zhuǎn)變；三是備課要有新思路；四是評(píng)價(jià)改革有新突破；五是課題討論有新成果；六是信息技術(shù)運(yùn)用推廣有新舉措；七是理論學(xué)習(xí)不間斷；八是教研活動(dòng)求實(shí)效；九是綜合實(shí)踐活動(dòng)（含討論性學(xué)習(xí)）有新起步；十是課改不忘育人之本，德育工作、心理健康訓(xùn)練、特別生訓(xùn)練和綠色網(wǎng)絡(luò)文化與課改有機(jī)結(jié)合。 （三）發(fā)揮教研組作用，以求教科研新

8、校 新一輪的教學(xué)改革，決不僅僅是換一套教科書(shū)，而是一場(chǎng)訓(xùn)練觀(guān)念的更新，人才培育模式的轉(zhuǎn)變，是一場(chǎng)涉及課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及日常學(xué)校管理等全方位的變革。為此，我們把科研目的定位在主要是針對(duì)老師自身訓(xùn)練教學(xué)中的問(wèn)題和困惑進(jìn)行反思性實(shí)踐討論，樂(lè)觀(guān)引導(dǎo)老師在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析和篩選有價(jià)值的問(wèn)題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自抓教科研工作，從分析教學(xué)現(xiàn)狀入手，找出教學(xué)工作中急需討論解決的問(wèn)題，發(fā)動(dòng)全體老師以課程改革為中心搞訓(xùn)練探究和討論，鼓舞老師以討論者的心態(tài)置身于教學(xué)情景中，以討論者的眼光端詳和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，并通過(guò)教學(xué)科研解決實(shí)際問(wèn)題。充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織老師進(jìn)行學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論

9、、實(shí)踐、總結(jié)、反思、溝通和思索。通過(guò)不懈的努力，促使老師向“反思-學(xué)者型”轉(zhuǎn)變，使教學(xué)真正成為藝術(shù)。我們還組織有關(guān)老師就如何優(yōu)化師生關(guān)系，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率等問(wèn)題綻開(kāi)了廣泛爭(zhēng)論。通過(guò)集體教研，老師普遍感到教學(xué)科研力量、訓(xùn)練教學(xué)水平得到不同程度的提高。 （四）開(kāi)發(fā)校本資源，搞好課程建設(shè) 2021年9月，學(xué)校制定吹角學(xué)校校本課程與管理實(shí)施意見(jiàn)，確立校本課程開(kāi)發(fā)主題，組建校本課程開(kāi)發(fā)的隊(duì)伍。成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、由校領(lǐng)導(dǎo)及骨干老師共10人組成的課程資源開(kāi)發(fā)討論領(lǐng)導(dǎo)小組，詳細(xì)指導(dǎo)老師對(duì)校本教材的編寫(xiě)、擬定。在課程開(kāi)發(fā)、教材編寫(xiě)過(guò)程中，我們結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)，充分運(yùn)用吹角黃桷樹(shù)科研試驗(yàn)基地，立足學(xué)科特點(diǎn)

10、選擇并組織教材內(nèi)容。目前，正在實(shí)施對(duì)古詩(shī)文歡樂(lè)大本營(yíng)、低班級(jí)手工課教材匯編、人的基本禮儀七十四條、黃桷樹(shù)的成長(zhǎng)記錄等校本教材的整理、編著工作。這些內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，具有典型的地域特點(diǎn)和校本特色。通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，有效地充實(shí)了統(tǒng)編教材，滿(mǎn)意了學(xué)校課程的需求，滿(mǎn)意了學(xué)生、老師和學(xué)校進(jìn)展的共性化需求。 （五）挖掘社區(qū)資源，拓寬實(shí)踐視野 近年來(lái)我校不僅在更新訓(xùn)練觀(guān)念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、開(kāi)發(fā)新課程等方面，進(jìn)行了樂(lè)觀(guān)有益的探究，而且樂(lè)觀(guān)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐查找基地。為學(xué)生進(jìn)行討論性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)供應(yīng)環(huán)境。目前學(xué)校已確定了吹角村敬老院、黃桷樹(shù)苗圃基地為學(xué)校的活動(dòng)基地。學(xué)校以素養(yǎng)訓(xùn)練為核心，以實(shí)踐活動(dòng)為載

11、體，以社會(huì)為大課堂，以節(jié)假日為突破口，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)融入社區(qū)，要求學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在社會(huì)里成長(zhǎng)。充分利用寒、暑假時(shí)間開(kāi)展富多彩的活動(dòng)，把全校學(xué)生融入社會(huì)、了解生活（如：了解敬老院孤寡老人在入院前后的生活狀況）；熬煉意志，體驗(yàn)生活（如：組織學(xué)生參與長(zhǎng)跑拉練）；接觸自然，喜愛(ài)科學(xué)（如：記錄基地里黃桷樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程，自制標(biāo)本，觀(guān)看、討論動(dòng)植物的生長(zhǎng)環(huán)境和過(guò)程、參與科技競(jìng)賽）；提高力量，學(xué)會(huì)生活（如：把握勞動(dòng)技能，開(kāi)展勞動(dòng)技能競(jìng)賽）等，讓學(xué)生在參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)勝利，獵取愉悅。 （六）開(kāi)展多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)健康成長(zhǎng) 素養(yǎng)訓(xùn)練，課改是核心，教學(xué)評(píng)價(jià)是關(guān)鍵。評(píng)價(jià)改革是基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革的重要組成部分。

12、我校樂(lè)觀(guān)探究“以人的進(jìn)展為本”的新評(píng)價(jià)理念，努力實(shí)現(xiàn)“學(xué)問(wèn)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)目標(biāo)的整合。引導(dǎo)老師由關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的進(jìn)展、學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用等對(duì)人的進(jìn)展更為重要的方面上來(lái)。通過(guò)課改，我校初步轉(zhuǎn)變了對(duì)師生的評(píng)價(jià)方法。 我們采納了課堂觀(guān)看評(píng)價(jià)與日常教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)。老師評(píng)價(jià)學(xué)生的視角逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椋簩W(xué)生是否樂(lè)觀(guān)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否愿意與同伴溝通和合作，是否具有學(xué)習(xí)的愛(ài)好。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)是否樂(lè)觀(guān)參與爭(zhēng)論，是否情愿關(guān)心他人，是否仔細(xì)傾聽(tīng)他人發(fā)言，是否有合作精神等?？傊覀儓?jiān)持以“多元智能”理論為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的

13、進(jìn)展，堅(jiān)持以“賞識(shí)”為主的訓(xùn)練教學(xué)評(píng)價(jià)，關(guān)心學(xué)生正確熟悉自我，建立信念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)展。 在老師評(píng)價(jià)上，學(xué)校制定了吹角學(xué)校老師績(jī)效工資考核和年度考核實(shí)施方案和吹角學(xué)校老師評(píng)價(jià)制度，把評(píng)價(jià)老師的著力點(diǎn)放在提高老師訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量上來(lái)，放在提高師生行為文化上來(lái)，放在促進(jìn)師生的可持續(xù)進(jìn)展上來(lái)。同時(shí)把評(píng)價(jià)的權(quán)力“下移”或“外放”，即評(píng)價(jià)學(xué)校的權(quán)利交給社會(huì)，評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)利交給老師，評(píng)價(jià)老師的權(quán)利交給學(xué)生和家長(zhǎng)，同事、學(xué)生、家長(zhǎng)和管理者共同參加評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)校的進(jìn)展、老師、學(xué)生進(jìn)展起到了有力的促進(jìn)作用。 四、返璞歸真見(jiàn)成效 我校實(shí)施新課改已初見(jiàn)成效，詳細(xì)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： （一）學(xué)生變了。變得愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)動(dòng)腦了。他們的綜合素養(yǎng)提高了，詳細(xì)表現(xiàn)在識(shí)字力量、搜集處理信息的力量、溝通表達(dá)力量、質(zhì)疑創(chuàng)新力量、動(dòng)手實(shí)踐力量都有了不同程度的提高。我們驚喜地發(fā)覺(jué)：孩子放松了，課堂精彩了！ （二）課堂變了。首先是教學(xué)目標(biāo)變了，從過(guò)去的重結(jié)果輕過(guò)程，轉(zhuǎn)向?qū)η楦?、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三維目標(biāo)的關(guān)注。其次是課堂活了，學(xué)生的身心解放了，新的課堂給予他們更多的權(quán)利和自由；教材和教學(xué)過(guò)程開(kāi)放了，這主要表現(xiàn)在課堂是一個(gè)生成的動(dòng)態(tài)的過(guò)程，老師的教案不好寫(xiě)了，教學(xué)進(jìn)度不好把握了；時(shí)空開(kāi)放了，自然和社會(huì)生活成了教學(xué)的無(wú)字書(shū)，教學(xué)回歸生活得到落實(shí)。 （三）老師變了。課堂上老師的心中不再是只有教案，而是