利用地理教學 培養(yǎng)綜合能力

1、利用地理教學 培養(yǎng)綜合能力         <TABLE     style="PADDING-RIGHT: 10px; PADDING-LEFT: 10px; PADDING-BOTTOM: 10px; LINE-HEIGHT: 22px; PADDING-TOP: 10px"     cellSpacing=0 cellPadding=3 width="96%" align=center

2、     border=0>                                                 

3、;     綜合能力是指在中學所有文化基礎學科知識和能力的基礎上,運用多學科的知識分析和解決現(xiàn)實生活中實際問題的能力。綜合能力培養(yǎng)與訓練,是一項長期持久的系統(tǒng)工程,它需要各學科教師的共同努力和精誠合作。正確認識地理學科的性質(zhì)、特點,從學科教學實際出發(fā),把學科能力與綜合能力的培養(yǎng)有機結(jié)合起來,才能使地理教學中綜合能力的培養(yǎng)做到有的放矢,富有實效。中學地理教學內(nèi)容具有鮮明的廣泛性和綜合性特點。 地理學科教材表現(xiàn)形式上的綜合性。圖文并茂、圖文并重,是地理教材的一大特色。以地圖為代表的教材圖像系統(tǒng),豐富了地理教材的表現(xiàn)能力。它消除了地理事物同學生認知之

4、間的時空障礙,以豐富的容量和巨大的跨度,幫助學生建立地理事物的空間概念,來表現(xiàn)地理知識的博大精深和密切聯(lián)系,是地理教學中必不可少的工具。 地理學科思維上的綜合性特征。地理環(huán)境的整體性特征和各要素間相互聯(lián)系相互影響的辯證統(tǒng)一關系,要求我們在認識地理事物及其發(fā)展變化規(guī)律的時候,必須以綜合認識地理事物的整體特征為目的,通過綜合分析綜合的認識過程來揭示地理事物的本質(zhì)特征。 在地理教學中突出強調(diào)綜合能力的培養(yǎng),學生在地理學科認知層次與擴展能力得以充分發(fā)展的基礎上,對其它學科認知層次和擴展能力的發(fā)展、提高將起到促進和推動作用。地理學科幫助學生從宏觀上認識客觀世界,樹立和加強辯證唯物主義的世界觀,這對從微觀

5、上認識客觀世界的物理、化學、生物等理科課程而言,可以防止和糾正學生在學生上“只見樹木不見森林”的偏向,在知識的實際應用中養(yǎng)成重視整體功能和整體效益的良好習慣。地理學科在知識構(gòu)成上文理兼?zhèn)湎嗷ソ蝗?特別擅長從空間的角度對各人文科學進行闡述,同時也為各人文學科的學習提供了豐富的材料和有效的方法。 由此,我們可以得出一個基本的結(jié)論:在培養(yǎng)和發(fā)展學生綜合能力方面,地理學科具有先天的優(yōu)勢和獨特的功效。所以,在地理教學中有意識地從多角度、多層面突出和強調(diào)綜合的思想,加強綜合能力的培養(yǎng)。 1 要加強教材外部聯(lián)系的分析 在充分認識教材知識結(jié)構(gòu)和整體功能的基礎上,通過教材的外部聯(lián)系分析,弄清各地理知識與其它學科

6、知識的相關聯(lián)系,明確彼此間的重疊、交叉、銜接和融合點,確定學科知識遷移和橫向滲透的分工與協(xié)調(diào),進而選擇恰當?shù)臅r機和方式方法,達到最佳效果。 2 要注意從以下三方面入手培養(yǎng)綜合能力 2.1 通過知識遷移,用相關學科知識幫助學生理解地理知識,為相關學科知識的應用創(chuàng)造條件。 2.2 通過方法移植,用其他學科的理論方法直觀地表現(xiàn)或分析地理現(xiàn)象和規(guī)律。如將物理電磁學部分常用的左右手定則加以改造,用于演示或判斷以極點為中心的日照圖中地球自轉(zhuǎn)方向,用于演示或判斷氣旋、反氣旋圖中氣流水平流動方向與氣流垂直流動方向的關系特點等。 2.3 創(chuàng)設問題情境,應用地理知識來解決相關學科問題。如在講授地球公轉(zhuǎn)時,利用所學

7、知識解釋語文課文兩小兒辨日中“太陽到底是早晨還是中午離人近?”的問題。這樣,既幫助學生深入淺出地理解和掌握了地球公轉(zhuǎn)軌道的有關知識,又激發(fā)和促進了學生學習語文的興趣。 3 要在全面和綜合構(gòu)建學生的各學科知識體系的前提下,特別強調(diào)知識結(jié)構(gòu)向認知結(jié)構(gòu)、理論知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化 這就要求我們,在教學方法上不僅要突出綜合思想與方法,也要把分析、比較、歸納、演繹有機結(jié)合起來,使學生的思維在正向、逆向和橫向上都得到充分發(fā)展。在教學手段上要把傳統(tǒng)的掛圖、板圖等視覺用直觀手段和幻燈片、投影片、影視片等視聽型電教媒體結(jié)合使用,并創(chuàng)造條件,開展計算機輔助教學。 地理環(huán)境是人類賴以生存的地方,各種地理要素與人們的日常生活和生產(chǎn)活動有著密切的聯(lián)系。在具體教學過程中,充分利用地理知識可以廣泛聯(lián)系具體實踐的有利條件,或從生產(chǎn)、生活現(xiàn)象的觀察分析中學習地理規(guī)律和原理,或反過來用所學的地理知識和其它學科知識一起全面解釋各種自然、社會現(xiàn)象,解決一些實際問題,使所學的知識和實踐緊密結(jié)合,各學科知識真正轉(zhuǎn)化為一種終身受益的綜合能力。 綜合能力的培養(yǎng)要考慮到中學地理教學的實際。顧及各學科教學相對的獨立性避免不必要的矛盾重復,盡可能綜合那些有共性的內(nèi)容和相互聯(lián)系的內(nèi)容。明確各階段目標做到循序漸進,既要注意初高中兩個階段的差異和銜接,又要做好高