初三物理學(xué)困生的形成原因及轉(zhuǎn)換策略

1、隨著物理知識(shí)的不斷豐富和延伸,初三物理學(xué)習(xí)上兩極分化現(xiàn)象日趨顯現(xiàn),許多在初二 物理學(xué)得還可以的學(xué)生也漸漸成了物理學(xué)科上的學(xué)困生,這是值得重視和解決的重大難題。 我們物理老師要做有心人、熱心人和細(xì)心人,幫助物理學(xué)困生走出困境。一、各類“心理障礙”使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)物理的興趣和能力(一意志心理障礙許多學(xué)生在初二剛學(xué)物理時(shí),由于知識(shí)淺簡(jiǎn),學(xué)習(xí)興趣濃,喜歡鉆研。到了初三,學(xué) 習(xí)難度加大且主干課程增多, 由自主學(xué)習(xí)而轉(zhuǎn)為被動(dòng)學(xué)習(xí), 課后為了做題而做題, 死記公式, 生搬硬套。 由于畏難怕苦、 惰性等導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙, 這樣下去, 物理學(xué)習(xí)的績(jī)效當(dāng)然不會(huì)看好, 漸漸就成了物理上的學(xué)困生。(二情感心理障礙1.物

2、理學(xué)科比較復(fù)雜而抽象,尤其是初三年級(jí)的物理學(xué)習(xí),多數(shù)要用定量的方法進(jìn)行 分析、推理和論證,重在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析、討論和解決實(shí)際問(wèn)題。面對(duì)這樣一門課,在 學(xué)生當(dāng)中“物理難學(xué)”成為抹不去的陰影,一些學(xué)生有較大的心理壓力。一次次的受挫,學(xué) 生會(huì)出現(xiàn)消極情緒,產(chǎn)生自卑、怯懦、逆反、放棄等不良心理。2.家長(zhǎng)、教師未能從學(xué)生實(shí)際出發(fā),對(duì)學(xué)生過(guò)高的期望轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的負(fù)擔(dān)與壓力,成 為心理發(fā)展的阻力,使學(xué)生萌生抵觸情緒,從而導(dǎo)致了他們害怕學(xué)物理,甚至厭惡物理,最 終放棄學(xué)習(xí)物理。3.教師教法單一,不能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的客觀實(shí)際以及個(gè)性差異靈活選用 教法。只一味的講、練、考,使學(xué)生興味索然。有的教師不注

3、意關(guān)注學(xué)困生實(shí)際心理需要, 上課缺乏親和力和感染力等,從而造成學(xué)困生的情感障礙。(三人格心理障礙人格障礙主要表現(xiàn)為:學(xué)習(xí)不主動(dòng),做事拖拉,學(xué)習(xí)和考試草率應(yīng)付,得過(guò)且過(guò),貪圖 享受玩樂(lè),無(wú)精神抱負(fù),學(xué)習(xí)成績(jī)很差。還有一種人格障礙的表現(xiàn)為強(qiáng)迫性人格。這類學(xué)生往往性格固執(zhí)刻板,行為拘謹(jǐn),過(guò)度 注意自我,學(xué)習(xí)上就會(huì)表現(xiàn)為抓不住重點(diǎn),不知輕重緩急,學(xué)習(xí)方法不靈活,這種孩子往往 學(xué)習(xí)很努力,但成績(jī)?nèi)匀徊缓谩?四性別心理障礙筆者在教學(xué)中注意到,學(xué)生升入初三年級(jí)后,“女生越往后越不行”的偏見(jiàn),給女生造 成很大的心理負(fù)擔(dān),自己一時(shí)考試成績(jī)不及男生,便誤以為是“女生天生不如男生”的“真 理”在自己身上應(yīng)驗(yàn)了,于是

4、自信心明顯低于男生,學(xué)習(xí)上缺乏拼勁,做題時(shí)也不如男生靈 活,對(duì)自己不敢高要求,進(jìn)而自暴自棄起來(lái)。這種偏見(jiàn)對(duì)男生也會(huì)產(chǎn)生渙散斗志的作用,使 一些成績(jī)欠佳者,誤以為無(wú)須努力也會(huì)自然比女生強(qiáng),其結(jié)果當(dāng)然只能是越來(lái)越差。二、對(duì)癥下藥,幫助物理學(xué)困生走出困境(一加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育,鍛煉學(xué)生物理學(xué)習(xí)上抗難的意志加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育,就要幫助學(xué)生懂得為什么學(xué)、為誰(shuí)學(xué)、怎樣學(xué)。首先可以把學(xué)習(xí) 目的與生活目的聯(lián)系起來(lái),如給學(xué)生講科學(xué)家的故事,鼓勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí);講人類的偉大 發(fā)明, 提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性; 講物理在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用, 使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)物理的重要性。 其次, 激發(fā)學(xué)生的求知欲, 初中學(xué)生對(duì)一切新鮮事物

5、充滿好奇, 都有探索其奧秘的強(qiáng)烈欲望, 教師可利用不斷發(fā)展、 循序漸進(jìn)的物理知識(shí)在學(xué)生腦海中產(chǎn)生的疑問(wèn), 激發(fā)其探索學(xué)習(xí)的興 趣。再次,教師對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)能潛移默化地感染學(xué)生,教師的以身作則是學(xué)生身邊最近、最 真、最好的榜樣。(二激發(fā)學(xué)困生的內(nèi)驅(qū)力,培養(yǎng)對(duì)物理的學(xué)科情感1. 愉快教學(xué)。開(kāi)朗、豁達(dá)的教師如實(shí)施愉快教學(xué),能使學(xué)生情緒舒暢、心理穩(wěn)定,使學(xué) 生以積極的情感態(tài)度在快樂(lè)中主動(dòng)、高效地接受教育。2. 和諧關(guān)系。情感教育必須以愛(ài)為核心,教師的愛(ài)心不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生身上, 更要傾注在學(xué)困生身上。如在課堂上挑一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答,及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng), 以樹(shù)立他們的信心。在課后給他們布置適量

6、的作業(yè),并盡可能地做到面批。教師應(yīng)主動(dòng)地多 和學(xué)生交流,試著走入學(xué)生的內(nèi)心世界,讓學(xué)生感覺(jué)到你不僅僅是他們的師長(zhǎng),更是他們的 朋友。3. 激發(fā)興趣。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多,如讓學(xué)困生在 課外多做一些小實(shí)驗(yàn)、小制作,使他們?cè)趧?dòng)手“玩”的過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí),開(kāi)擴(kuò)視野,寓學(xué)于 “玩”之中,提高其學(xué)習(xí)物理的興趣,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。多聯(lián)系生活實(shí)際,新 課引入時(shí)巧設(shè)問(wèn)題情境 , 鼓勵(lì)學(xué)生參與合作交流,整合各種現(xiàn)代教育技術(shù)等等。(三重視學(xué)困生的學(xué)法指導(dǎo),形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣1.制定計(jì)劃。合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間,是學(xué)習(xí)方法問(wèn)題,也是學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題。如幫助學(xué)困生 制定學(xué)習(xí)計(jì)劃表,可以是一

7、學(xué)期,可以是一個(gè)月或一星期,甚至是一天的學(xué)習(xí)計(jì)劃,使他們 分清輕重緩急,提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。計(jì)劃一定要切實(shí)可行,既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算,又有短期安排,執(zhí) 行過(guò)程中嚴(yán)格要求自己,磨煉學(xué)習(xí)意志。2.做好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)一定要講究質(zhì)量,力爭(zhēng)在課前把教學(xué)內(nèi)容弄懂。3.把握課堂。上課時(shí)理清老師講課的思路,把握重點(diǎn),突破難點(diǎn),盡可能把問(wèn)題解決在 課堂上。如能主動(dòng)將師、生的解題思路進(jìn)行對(duì)比、優(yōu)化,那學(xué)習(xí)進(jìn)步更快。4.及時(shí)復(fù)習(xí)。強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系建構(gòu),將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái), 使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。5.獨(dú)立作業(yè)。學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考,靈活地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,進(jìn)一步加深對(duì)所 學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能

8、的掌握。解題時(shí)要讓同學(xué)養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣,提高利用圖形、 圖表、框圖進(jìn)行分析的能力。這一過(guò)程是對(duì)學(xué)生意志毅力的考驗(yàn),通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生對(duì)所學(xué)知 識(shí)由“會(huì)”到“熟”。6.釋疑解難。倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題歸類索引,并要經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿出來(lái)復(fù)習(xí)強(qiáng)化,作適 當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí), 必要時(shí)要虛心請(qǐng)教老師和同學(xué), 長(zhǎng)期堅(jiān)持使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)由 “熟” 到 “活” 。(四注意男女生的分化現(xiàn)象,克服性別心理障礙初二年級(jí)男、女學(xué)生的物理成績(jī)沒(méi)有本質(zhì)差異,升入初三年級(jí)后雖說(shuō)男、女生在平均智 商方面大體相同,但男、女學(xué)生的物理成績(jī)發(fā)生了質(zhì)的差異,關(guān)鍵是解決女生學(xué)習(xí)物理的信 心問(wèn)題。1.舉案說(shuō)例,樹(shù)立自信。在教學(xué)中有意識(shí)地多介紹女科學(xué)

9、家的成功事跡的物理學(xué)史, 讓她們樹(shù)立自信。如著名的女物理學(xué)家居里夫人、當(dāng)代著名的電子學(xué)專家韋鈺、華裔原子物 理學(xué)家吳健雄、我國(guó)物理學(xué)家何澤慧等都是世界知名的女科學(xué)家。這些杰出成就的女性,都 具有強(qiáng)烈的自主精神,堅(jiān)強(qiáng)的意志,能獨(dú)立分析和解決問(wèn)題。這些事實(shí)說(shuō)明女生不僅能學(xué)好 物理,而且還能在物理學(xué)的領(lǐng)域里取得杰出的成就。2.談心說(shuō)服,增強(qiáng)自信。經(jīng)常接近女生,了解女生,聽(tīng)取他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的困難和對(duì)老 師授課的意見(jiàn),這樣做教師既能做到心中有數(shù),以便因材施教、有的放矢,又能及時(shí)查漏補(bǔ) 缺。多與她們接觸談心,幫助分析原因,增強(qiáng)自信心。女生一方面由于不能正確地分析和 評(píng)價(jià)自己,缺乏自信心;另一方面是學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭,不重視理解、分析推理,習(xí)慣于死記 硬背。通過(guò)講道理讓女生體會(huì)老師對(duì)她們的信任感,在她們的心理上引起共鳴,使她們有種 躍躍欲試的態(tài)勢(shì)。3.體驗(yàn)成功,充滿自信。低起點(diǎn),讓基礎(chǔ)不好的同學(xué)能學(xué)得懂,課堂上有意地趣味性 地啟發(fā)女生回答基礎(chǔ)性的舊知,這樣掃除了學(xué)習(xí)新知的障礙, 通過(guò)表?yè)P(yáng)使女生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的 信心;高落點(diǎn),學(xué)習(xí)的物理知識(shí)要觸類旁通,要盡可能讓女生參與并體驗(yàn)成功,讓女生感覺(jué) “我也行”。作業(yè)可分為必做題和選做題,難度也要注意循序漸進(jìn),以免女生覺(jué)得到處都 是疑難問(wèn)題,造成女生心理壓力太大,信心不足。考試成績(jī)的好壞,往往決定女生學(xué)習(xí)物 理是否有