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文檔簡介
1、重視課堂教學(xué)設(shè)計 提高課堂教學(xué)質(zhì)量內(nèi)容摘要重視課堂教學(xué)設(shè)計,提高課堂教學(xué)質(zhì)量我們應(yīng)該注重以下幾方面的工作:注重課堂提問,注重情境創(chuàng)設(shè),注重學(xué)生實際,注重學(xué)生的動手能力。課堂提問不僅僅是一種教學(xué)方法,也是一門藝術(shù);良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式也不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的,而應(yīng)是一個充滿生命力,富有個性的過程;做好以上幾點能使學(xué)生的聰明才智得到充分的發(fā)揮,真正意義上提高課堂教學(xué)的效果。關(guān)鍵詞 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣 感受喜悅 提高能力教學(xué)質(zhì)量是課堂教學(xué)的生命線,是一所學(xué)校生存發(fā)展的基礎(chǔ),是一所學(xué)校的生命之所在。而課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地,重視課堂教學(xué)設(shè)計
2、,提高課堂教學(xué)的實效性就成為課堂教學(xué)的主要任務(wù)。采用怎樣的教學(xué)方法和手段去重視課堂教學(xué)設(shè)計,提高課堂教學(xué)效果是值得我們?nèi)ヌ接憽⒀芯康膯栴}。一、注重課堂提問注重課堂提問是重視課堂教學(xué)設(shè)計,提高課堂教學(xué)實效性的有效方法。課堂提問不僅僅是一種教學(xué)方法,也是一門藝術(shù)。合適的、有實效的課堂提問能引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)思維,把學(xué)生帶入一個奇妙的問題世界里,使學(xué)生積極尋求解決問題的途徑和答案,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,有效地提高課堂教學(xué)效果。其次,課堂提問一定要講究科學(xué)性和實效性,所提問題不能過于繁瑣,只關(guān)注自己的教學(xué)。例如在上五年級上冊的數(shù)學(xué)課“平行四邊形的面積”時,教師在演示將平行四
3、邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程時,提出以下問題:師:同學(xué)們我們是沿著什么將平行四邊形剪開的?生:高。師:我們把平行四邊形分成了哪兩個圖形?生:(直角)三角形、(直角)梯形。教師把三角形平移到梯形的另一面(并大聲強(qiáng)調(diào)了幾遍“平移”這個詞),拼成一個長方形。師:這個拼成的長方形的面積與原來的平行四邊形的面積怎么樣?生:相等!師:為什么?生:面積既沒有多也沒有少。師:很好!那長方形的長、寬分別對應(yīng)著原來平行四邊形的什么?生:長方形的長對應(yīng)著原來平行四邊形的底,長方形的高對應(yīng)著原來平行四邊形的高。師:現(xiàn)在你能說出如何求平行四邊形的面積了嗎?生:因為長方形的面積=長×寬,所以平行四邊形的面積=底
4、15;高。 教師如此的提問就過于直接,完全沒有引導(dǎo)學(xué)生的作用,學(xué)生完全是被教師牽著鼻子走,完全沒有自己的思考空間,只是機(jī)械地按部就班地經(jīng)歷探究過程,并不能真正理解本節(jié)課的知識點。因此教師所提的問題應(yīng)該具有價值性,啟發(fā)性,思考性,要聯(lián)系本節(jié)課的教學(xué)實際,適時、有效地提問,給學(xué)生留有思維的空間,使學(xué)生帶著好奇心的驅(qū)使、思維的探險以及批判性的質(zhì)疑遨游在課堂當(dāng)中。二、注重情境創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)就是在教學(xué)中充分利用學(xué)生喜聞樂見的形式,生動、真實、具體的人和物去感染學(xué)生,激勵學(xué)生,讓學(xué)生在愉悅中快樂地學(xué)習(xí),寓教于樂。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),必須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),讓學(xué)生能體味情境,蘊(yùn)涵得數(shù)學(xué)本質(zhì)。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境能夠激發(fā)
5、學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。例如在教授三年級上冊數(shù)學(xué)”什么是周長”這一節(jié)課時,教師可以在讓學(xué)生回顧“龜兔賽跑”這一故事之后,講授“螞蟻賽跑”這一新故事:紅隊螞蟻站在課桌面的邊沿,黑隊螞蟻站在數(shù)學(xué)書封面的邊沿準(zhǔn)備比賽。比賽規(guī)則是:紅隊沿課桌面的邊線跑一圈,黑隊沿數(shù)學(xué)書封面的邊線跑一圈。講完這一故事后再讓學(xué)生猜測哪一隊會勝利。這樣創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境就是有趣的、有意義的、有價值的、是學(xué)生最感興趣的。它既沒有浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時間,又使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識能夠真正理解。但教師給有的數(shù)學(xué)內(nèi)容強(qiáng)行地套上情境,卻既浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間,又使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識不能夠真正理解。例如有一節(jié)二年級的數(shù)學(xué)課“認(rèn)識乘法”,如果
6、在上課一開始教師在出示一個像動畫片一樣的精彩畫面“動物園的一角”后提問“你發(fā)現(xiàn)了什么?”學(xué)生經(jīng)過觀察后可能紛紛會回答:我發(fā)現(xiàn)了圖上有小動物,有房子、大樹、白云、河流、小橋;我發(fā)現(xiàn)小河的水還在不停地流動;我發(fā)現(xiàn)小河里還有魚兒在游;我發(fā)現(xiàn)小兔們在開心地跳動著。教師又提問“你還發(fā)現(xiàn)了什么呢?”學(xué)生可能會像前面一樣再說:我發(fā)現(xiàn)小雞的頭還在一動一動的,好像在啄米;我發(fā)現(xiàn)小橋上有兩只小白兔,可是不知道是要到橋這邊來,還是要過橋去; 我發(fā)現(xiàn)有兩座房子,但不知道哪是小雞家的,哪是小兔家的;我還發(fā)現(xiàn)了遠(yuǎn)處的白云在飄動著,好像在歡迎我們小朋友。這種情境創(chuàng)設(shè)就缺少數(shù)學(xué)價值。不僅浪費(fèi)學(xué)生的時間,還使學(xué)生的思維完全偏離
7、本節(jié)課的主題,不能完成教學(xué)目標(biāo)。因此我們在課堂教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)造新穎、有價值的情境,為提高課堂教學(xué)的實效性,提高教學(xué)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。三、注重學(xué)生實際數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境?!苯虒W(xué)經(jīng)驗告訴我們,在課堂中學(xué)生對自己熟悉的,有體驗的,聽說過的,新鮮的,有趣的事例特別感興趣。如果選取其中與數(shù)學(xué)課程相關(guān)的事例作為教學(xué)情景,必然會提高學(xué)生上課的注意力,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中,我們應(yīng)有意識地收集并引入相關(guān)的生活情景,讓學(xué)生帶著生活問題走進(jìn)課堂,極大地豐富數(shù)學(xué)課堂,使學(xué)生能感到生活中處處有數(shù)學(xué),提高學(xué)習(xí)興趣。例如:在教
8、授一年級下冊認(rèn)識人民幣一節(jié)內(nèi)容時,教師可以從學(xué)生的實際生活中出發(fā),提問:“小朋友們,你們曾經(jīng)去商店買過東西嗎?”如果學(xué)生回答“買過”。老師可接著問:“買東西的時候要用到什么呢?”學(xué)生必然會回答“錢”。此時老師就可以接著學(xué)生的回答、說:“對,買東西的時候要用到錢,它是法定貨幣,我們中國的錢叫人民幣,你們認(rèn)識人民幣嗎?”隨著教師的提問就把教學(xué)引到了本節(jié)課的重點內(nèi)容:認(rèn)識整套的人民幣并知道人民幣的單位有三個:元、角、分。在講授完新的知識點后教師還可以借機(jī)設(shè)計一個買文具的練習(xí)題,進(jìn)一步聯(lián)系學(xué)生生活實際,鞏固學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識點。實踐證明:學(xué)生喜歡這樣的課堂,也喜歡這樣的問題,學(xué)生個個沉浸在探究知識的興
9、趣之中。而教師也不用在講臺上滔滔不絕,而是可以與學(xué)生一起探討,輕松地徜徉在學(xué)生中間。也只有這樣的課堂教學(xué),才能烘托出較為熱烈的課堂氣氛,使學(xué)生產(chǎn)生一種情感上的親切度與感召力,讓學(xué)生的思維插上理想的翅膀,在廣闊的天地里遨游,使學(xué)生的聰明才智得到充分的發(fā)揮,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。四、注重學(xué)生動手能力數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。組織學(xué)生在實踐操作中探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律,可以充分調(diào)動學(xué)生的各種感官。蘇霍姆林斯基也曾說過:兒童的智慧在他的手指尖上。所以數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不應(yīng)是單一枯燥的,而應(yīng)是一個充滿生命力、富有個性的過程。學(xué)生在動手實踐中能更好地理解和掌握知識,成為學(xué)
10、習(xí)的主人。例如:在教學(xué)圓的周長計算公式時,教師可讓學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的圓片、鐵絲圈、直尺、彩帶等材料,測量圓周長。當(dāng)學(xué)生探討出不同的測量方法后,教師演示(拿著一個一端系有小球的繩子,手執(zhí)另一端并不停地甩動形式成圓的軌跡),設(shè)疑;你們還能用剛才的方法測量出這個圓的周長嗎?然后讓學(xué)生猜一猜,圓的周長可能與它的什么有關(guān)?接著讓學(xué)生把圓的周長與直徑比一比,看看它們有什么關(guān)系?并讓學(xué)生小組合作量出圓的周長和直徑,算出圓的周長與直徑的比值。通過實踐探索,學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑之間的倍數(shù)關(guān)系。這樣學(xué)生就很自然地推導(dǎo)出圓的周長公式。由此可見,學(xué)生借助學(xué)具自主操作親自去經(jīng)歷、去實踐,獲得的圓的周長公式不僅能感受到成功的喜悅,而且比教師直接灌輸?shù)闹R理解得更深刻、記憶更牢固。 風(fēng)正潮平,自當(dāng)揚(yáng)帆破浪;任道重遠(yuǎn),更需快馬加鞭。重視課堂教學(xué)設(shè)計,提高課堂教學(xué)實效性并不是一個簡單的過程,它還需我們在今后的教學(xué)實踐中不斷去探索。探索的路上,必定道路曲折、困難重重,但有困難才更彰顯其價值,今后我們應(yīng)克難奮進(jìn),大膽實踐,注重課堂
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