微課對教學(xué)的意義

1、微課對教學(xué)的作用周魏潔本次的培訓(xùn)，讓我認識了微課教學(xué)，“微課”是指以視頻為主要 載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而 開展的精彩教與學(xué)活動全過程。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué) 視頻（課例片段）學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反 饋、教師點評等助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共 同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于 傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教 學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。那么微課在教學(xué)中有教學(xué)中作用呢？一、實施微課能促進學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)1、提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境；

2、2、能更好的滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)；3、教師不再是講臺上的圣人，而是身邊的導(dǎo)師；4、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識；5、學(xué)生課外延伸的個性化閱讀和學(xué)習(xí)的最好載體；6、傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展；7、內(nèi)容被永久保存，可供查閱和修正。二、實施微課能促進教師提高專業(yè)水平發(fā)展1、選取課題 教學(xué)目標清楚，教學(xué)內(nèi)容明晰，或針對計算教學(xué)， 或針對難點突破，或針對課前導(dǎo)入，或針對拓展延伸，擇其一點設(shè)計教學(xué)。加深了教師對教材知識內(nèi)容的進一步理解2、設(shè)計內(nèi)容 備課時更充分地研究學(xué)情，做到課堂無學(xué)生，心 中有學(xué)生。要準確地把握教學(xué)節(jié)奏，快慢適當，吃透教材。要熟練地 掌握現(xiàn)代信息技術(shù)

3、，因為微課的核心組成內(nèi)容是教學(xué)視頻， 通過視頻 組成一個融教學(xué)設(shè)計、多媒體素材、課件為一體的主題資源包。3、提高教師知識講解與總結(jié)的能力 教學(xué)語言要簡明扼要，邏 輯性強，易于理解。講解過程要流暢緊湊。教師在備課的過程中就要 考慮到實際進行的狀況，這樣才能有一節(jié)吸引人的精彩的課。4、開拓教師的視野。 為拓展知識點，就必須查閱資料去充實 內(nèi)容，才不會顯得空泛和空洞。那么，在拓展學(xué)生的視野的同時，也 豐富了教師的教學(xué)資源。教師和學(xué)生在這種真實的、具體的、典型案 例化的教與學(xué)情景中可以實現(xiàn) 隱性知識”并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能的 遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平， 促進教師的專業(yè)成 長。5、反思提

4、高教師自我批判能力 教師在整個的教學(xué)過程中，經(jīng)歷 著 研究一實踐一反思一再研究一再實踐一再反思”的循序漸進、螺旋 上升的過程。教師們的教學(xué)和研究的水平和能力也在不斷提升。6、更快促進教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，跟上并趕超時代的步伐做微課，需要了解并掌握許多相關(guān)的軟件，比如 PPT,錄屏，截屏等。 微課, 最終讓教師從習(xí)慣的細節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學(xué)習(xí)者變?yōu)?開發(fā)者和創(chuàng)造者，在簡單、有趣、好玩中享受成長。三、對教育自身的發(fā)展現(xiàn)在的微課熱，是對過去 課堂實錄”式的視頻教學(xué)資源建設(shè)的反 思和修正。過去錄制的大量課堂實錄”式的視頻資源，但是這些資源大而全，冗長，難以直接加以使用。微課平臺是區(qū)域性微課資源建 設(shè)、共享和應(yīng)用的基礎(chǔ)。平臺功能要在滿足微課資源、日常建設(shè)、管理”的基礎(chǔ)上增加便于用戶 應(yīng)用、研究”的功能模塊，形成微課建 設(shè)、管理、應(yīng)用和研究的 一站式”服務(wù)環(huán)境，供學(xué)校和教師有針對性 選擇開發(fā)。交流與應(yīng)用是微課平臺建設(shè)的最終目的。通過集中展播、 專家點評和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優(yōu)秀獲獎微課作 品；定期組織微課庫”的觀摩、學(xué)習(xí)、評課、反思、研討等活動，推 進基于微課的校本研修和區(qū)域網(wǎng)上教研新模式形成，達到資源共享。 無