四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃推薦度：四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃推薦度：小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃推薦度：四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃推薦度：五年數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃推薦度：相關(guān)推薦四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)范文作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是我為大家整理的四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。教學(xué)目標(biāo)1、初步感知軸對(duì)稱圖形并理解軸對(duì)稱圖形的含義。2、能準(zhǔn)確地判斷出哪些是軸對(duì)稱圖形，并能找出軸對(duì)稱圖形

2、的對(duì)稱軸。3、通過觀察、思考和動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間想象能力。4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱世界的神奇，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的概念畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸的方法。教學(xué)難點(diǎn)確定對(duì)稱圖形的位置。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，長(zhǎng)方形、正方形、圓形各一，剪刀、彩紙等教學(xué)過程。一、欣賞剪紙圖片，感受對(duì)稱的美，引出主題。1、師：同學(xué)們今天老師請(qǐng)你們欣賞一些美麗的剪紙圖片，想不想看呀？2、師：剛才的剪紙圖片好不好看呀？那黃老師也來露一手，剪一個(gè)圖片送給你們好不好？師演示剪紙過程，問：誰(shuí)能猜出來老師剪的是什么？3、師：剛才猜對(duì)的請(qǐng)舉手，把圖形打開看看，你發(fā)現(xiàn)老師剪出來的圖形

3、有什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生說出兩邊大小一樣、兩邊對(duì)稱）4、師小結(jié)：這個(gè)圖形的兩邊都是一樣的，而且都是對(duì)稱的，對(duì)稱是人們創(chuàng)作藝術(shù)的重要方法，也是一種普遍的自然現(xiàn)象，（出示課件圖片）你們看不少的動(dòng)物、植物，還有生活中的物品都有自己的對(duì)稱形式，今天就讓我們走進(jìn)對(duì)稱的世界，去探索它們的奧秘好不好？二、新授課1、出示課件圖片，看看這些物體，老師把他們的對(duì)稱部分畫出來，你們看這些圖形是對(duì)稱的嗎？你是怎么知道的？2、師：剛才你們是用眼睛看出來的'，那我們有沒有什么方法把它驗(yàn)證是不是對(duì)稱的呢？3、師：這位同學(xué)說把它對(duì)折就能驗(yàn)證出來，那你們一起來折一折看，桌子上每人有一張長(zhǎng)方形的白紙，折好后同桌討論。4、師

4、：你是怎么折的，誰(shuí)愿意上來折一折蝴蝶看看？師；請(qǐng)你邊折邊說你是怎么折的。（強(qiáng)調(diào)一定是要對(duì)折）提問對(duì)折后你發(fā)現(xiàn)什么？生1：形狀一樣；生2：邊線一樣；生3：兩邊對(duì)齊.對(duì)折后兩邊完全重合。教師演示蝴蝶對(duì)折，邊折邊說：對(duì)折后，我們從左邊看可以看見右半邊嗎？從右邊看可以看見左半邊嗎？說明對(duì)折后是完全重合的。（板書：完全重合）師：那我們來看看這兩個(gè)圖形是完全重合的嗎？（1）演示樹葉，問：樹葉能重合嗎？生：能。師：而且是完全重合。（2）演示長(zhǎng)方形桌子。（3）把三個(gè)圖形貼在黑板上。5、師：同學(xué)們你們看看，這三幅圖對(duì)折后是不是都有一條折痕？其實(shí)這條折痕所畫出來的直線就是條軸，它的數(shù)學(xué)名字叫對(duì)稱軸，我們一般用虛線

5、來表示。（畫蝴蝶的對(duì)稱軸）師：請(qǐng)你們找出這兩個(gè)圖形的對(duì)稱軸，誰(shuí)來？師把蝴蝶的方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生找對(duì)稱軸。小結(jié)：不管在什么方向，只要它沿著直線對(duì)折后，兩邊能完全重合，就是它的對(duì)稱軸。出示課件三個(gè)圖形的對(duì)稱軸，出字幕：沿著一條直線對(duì)折后圖形兩邊能完全重合。師：通過剛才的操作，我們就發(fā)現(xiàn)了這三個(gè)圖形都是沿著一條直線對(duì)折后圖形兩邊能完全重合，也就是它們軸的兩邊是完全對(duì)稱的，像這樣的圖形我們就把它叫做軸對(duì)稱圖形。全班齊讀課題。師：現(xiàn)在誰(shuí)能用蝴蝶來說說什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形？（引導(dǎo)學(xué)生說：對(duì)折后圖形兩邊能完全重合的就是軸對(duì)稱圖形）學(xué)生說完后師邊演示邊說：對(duì)折后圖形兩邊能完全重合的就是軸對(duì)稱圖形。請(qǐng)學(xué)生依

6、次說出后面兩個(gè)圖形為什么也是軸對(duì)稱圖形。師強(qiáng)調(diào)中間這條這很就是它們的對(duì)稱軸。6、師：好了，現(xiàn)在你們能不能判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形了嗎？誰(shuí)來說說你是怎樣判斷的？（引導(dǎo)學(xué)生先把它對(duì)折，再看看他的兩邊能不能完全重合）師：那我們現(xiàn)在來看看這個(gè)圖形，它是什么圖形？（出示：平行四邊形）師：仔細(xì)觀察這條直線的兩邊是相等的嗎？大家看看他的大小一樣嗎？形狀呢？那它是軸對(duì)稱圖形嗎？怎樣驗(yàn)證？（對(duì)折）請(qǐng)同學(xué)們折一折。匯報(bào)對(duì)折后結(jié)果。師：請(qǐng)你們說說它是不是軸對(duì)稱圖形？師：說一說你是怎么折的？師演示學(xué)生說的各種對(duì)折方法，小結(jié)：平行四邊形不管怎么對(duì)折都不能完全重合，大家說這樣的圖形是軸對(duì)稱圖嗎？看來我們要判斷一個(gè)圖形

7、是不是軸對(duì)稱圖形，一定要先怎樣？（對(duì)折）再看圖形的兩邊是否（完全重合），而不能看兩遍是不是一樣，一定要重合。三、鞏固練習(xí)1、師：那你們會(huì)不會(huì)判斷是不是軸對(duì)稱圖形了嗎？好那我們來比一比誰(shuí)最厲害。出示課件圖片。2、出示正方形圖，判斷是不是軸對(duì)稱圖形，提問：你是怎樣判斷的？同桌拿出正方形圖片，找出有幾種對(duì)折方法。你發(fā)現(xiàn)了什么？師：誰(shuí)來說說正方形有幾種對(duì)折的方法？你是怎么折的？3、出示每組一行題目判斷下面字母、數(shù)字、漢字、符號(hào)哪一個(gè)是軸對(duì)稱圖形。小組討論后匯報(bào)結(jié)果。匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生說說在沒有親自操作對(duì)折的的情況下，是用什么方法判斷是否是軸對(duì)稱圖形的。師：我們沒有的實(shí)際折也可以通過腦袋想象對(duì)折，判斷是不是軸對(duì)稱圖形是嗎？這是一個(gè)不錯(cuò)的方法，最后一組字母可以全班來判斷。師：我們班的孩子真棒，個(gè)個(gè)都是火眼精金一眼就能判斷出軸對(duì)稱圖形，那老師還想再考考大家，好不好？4、出示圖片，師：這兩條魚朝同一方向，你們來說說把它們對(duì)折后是軸對(duì)稱圖形嗎？讓學(xué)生上來演示，并說說是不是軸對(duì)稱圖形。師：那我們應(yīng)該怎樣來放這兩條小魚，才能讓他們對(duì)折后完全重合，是軸對(duì)稱圖形呢？請(qǐng)學(xué)生演示自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生擺放兩條與方向相反，這樣對(duì)折后就能完全重合，才是軸對(duì)稱圖形。6、師：同學(xué)們，今天我們學(xué)會(huì)了怎樣判斷軸對(duì)稱圖形，你想不想自己剪一個(gè)漂亮的軸對(duì)稱圖形呢？好，請(qǐng)你用桌子上的白紙剪出一個(gè)美麗的軸對(duì)稱圖形。請(qǐng)出一兩個(gè)