2022年孟曉芹外出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

1、高品質(zhì)文檔2022年孟曉芹外出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料 關(guān)于“蓓蕾讀書(shū)工程”溝通會(huì)心得體會(huì) 孟曉芹 12月11日我在雙語(yǔ)試驗(yàn)學(xué)校聽(tīng)了四位老師執(zhí)教的“課外閱讀”的課堂教學(xué),感受頗深。是的，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。在“新課程標(biāo)準(zhǔn)”也非常強(qiáng)調(diào)課外閱讀的教學(xué)，重視語(yǔ)言積累。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行悉心的閱讀指導(dǎo)勢(shì)在必行。就此，我談一下自己的幾點(diǎn)看法： 一激發(fā)愛(ài)好，增加閱讀動(dòng)力 在培育學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的同時(shí)就應(yīng)特殊注意愛(ài)好的培育，否則只會(huì)使課外閱讀陷入舉步維艱的景況。記得以前我總是對(duì)學(xué)生的讀書(shū)提出各種要求，如"寫(xiě)上自己的感受體會(huì)"，“多問(wèn)幾個(gè)為什么”，“不理解的地方做上記號(hào)"等等，豈知這些

2、都如枷鎖般套牢了孩子，禁錮了心靈，使課外閱讀成了一種任務(wù)一種負(fù)擔(dān)。我們所以更多關(guān)注的應(yīng)當(dāng)是愛(ài)好，而不是讀書(shū)結(jié)果的匯報(bào)。 二、制造機(jī)會(huì)，拓展閱讀天地 巧婦難為無(wú)米之炊。由于種種緣由致使學(xué)生想讀沒(méi)時(shí)間讀，要讀沒(méi)書(shū)讀。學(xué)生經(jīng)常面對(duì)這樣的無(wú)奈：在校，一節(jié)接著一節(jié)的課，還得完成各項(xiàng)作業(yè)；屬于學(xué)生自由按排的時(shí)間太少了！所以，我們?cè)摓閷W(xué)生留有讀書(shū)的時(shí)間，讓他們走進(jìn)圖書(shū)室，到浩瀚的書(shū)海中游覽，使他們真正成為學(xué)習(xí)的仆人。 三、教給學(xué)生讀書(shū)方法。 學(xué)生只有把握了科學(xué)的讀書(shū)方法，讀起書(shū)來(lái)才能做到事半功倍的效果。所以我們?cè)陂喿x指導(dǎo)時(shí)，就著重引導(dǎo)學(xué)生：學(xué)會(huì)選擇，以好書(shū)為師友；學(xué)會(huì)思索，讀而不思則惘；學(xué)會(huì)汲取，不動(dòng)筆墨不

3、讀書(shū)，養(yǎng)成隨時(shí)提筆在手，準(zhǔn)時(shí)地畫(huà)一畫(huà)（畫(huà)精彩處）、摘一摘（摘精致句）、寫(xiě)一寫(xiě)（批注、評(píng)點(diǎn)或讀后感）的好習(xí)慣；，讓學(xué)生把握課外閱讀的一些常用方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀方法有精讀、略讀、速讀等。閱讀的書(shū)籍不同，閱讀的方法不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。因此，應(yīng)注意教會(huì)學(xué)生依據(jù)不同的閱讀目的、性質(zhì)選擇合適的閱讀方法。 總之,老師重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)是“讓學(xué)生在課外閱讀中起程”的關(guān)鍵所在。評(píng)“課外閱讀指導(dǎo)課走進(jìn)安徒生童話(huà)” 孟曉芹 聽(tīng)了一小老師劉叔慧執(zhí)教的課外閱讀指導(dǎo)課走進(jìn)安徒生童話(huà)，讓我收獲許多，下面我針對(duì)這節(jié)課談一下看法： 劉老師這節(jié)課課堂結(jié)構(gòu)完整，思路清楚，體現(xiàn)了新的課程理念。

4、自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式貫穿了整個(gè)課堂。老師布滿(mǎn)激情，學(xué)生布滿(mǎn)熱忱。 整個(gè)教學(xué)過(guò)程分五部分。首先是揭題導(dǎo)入，讓學(xué)生溝通讀書(shū)名言，從而引出“讀童話(huà)使我們變得聰慧”這句話(huà)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。第二部分是走進(jìn)安徒生，出示同學(xué)們熟識(shí)的童話(huà)故事里的圖片，讓學(xué)生說(shuō)出故事的名字，從而引出安徒生及他的童話(huà)。接著師生共讀張曉風(fēng)的詩(shī)歌。這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生充分感受到了安徒生童話(huà)的魅力，可見(jiàn)老師正著力于學(xué)生樂(lè)觀性的調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生人人參加。第三部分是賞讀賣(mài)火柴的小女孩。賞讀之前先出示“讀書(shū)卡”，教學(xué)生如何填寫(xiě)讀書(shū)卡，接著小組合作閱讀賣(mài)火柴的小女孩，最終總結(jié)讀書(shū)方法。這一環(huán)節(jié)老師賜予學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生自己去揣摩讀書(shū)方法，學(xué)生各抒己見(jiàn)，老師賜予充分的鼓舞和確定，這充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在最終拓展延長(zhǎng)環(huán)節(jié)，老師向同學(xué)們推舉了安徒生的在不同時(shí)期的代表作，讓學(xué)生課下閱讀，去感受童話(huà)的豐富多彩，這一環(huán)節(jié)給學(xué)生閱讀安徒生童話(huà)指明白方向。 最