思維可視化培訓感言

1、思維可視化培訓感言關注思維提升能力9月20日，我們有幸聆聽了華東師范大學現代教育技術 研究所劉濯源主任的專題報告基于思維可視化技術的學生 學習力系統(tǒng)發(fā)展策略。報告中劉主任講座風趣幽默，內容 深入淺出。他先后從可視化思維的基本理念，思維導圖的類 型、基本畫圖方法等方面給我們樹立了思維大于知識，過程 大于結果的教學理念。如何關注知識背后的思維能力？他分 別從知識層、規(guī)律層、能力層、心態(tài)層四個方面進行分析和 指導。并結合不同學科對思維導圖的畫法從提要素、理關系、建結構三方面進行類比指導。從中讓我深刻感悟到關注思維 的意識，關注思維的過程，關注思維的方法才是提升學生學 習能力的關鍵。眉縣首善鎮(zhèn)東關小學

2、李榮加強自主探究學習劉教授在報告中講到我國學生現在的教育現狀一一“增 其技而墮其心，強其識而弱其智。學生沒有自己的愛好，沒 有自己的探究，沒有自己夢想，沒有學習力。”這樣的現狀， 這樣的學生不由讓我想起：在花卉市場看到的一盆盆被園藝 工人精雕細琢的盆景，沒有自主生長的權利，只能遵循著園 藝工人的意愿成長，美得太“家化”了。其實，學生天生就喜歡自主探索，這是天性，是最重要的學習途徑。然而長 期以來，無論是備課還是上課，我們總是一廂情愿去理解教材，把握教材，精心設計“教學高招”。上課時直接教學 生如何做，甚至 舉手代勞，更有甚者把教參中的“標準答 案” 一字不落地抄給學生。學生被剝奪了參與學習的機

3、會， 長期 沒有了 “自主學習”的權利，慢慢地他們的學習熱情 越來越淡漠，能力越來越差，久而久之，他們沒有了自己的思想，完全被塑造成一個個循規(guī)蹈矩，亦步亦趨跟著教師 的節(jié)拍向前走的“木偶”。我想，今后應該樹立以生為本， 讓學生會學習，會思考，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，真正 做個學習的主人。陳倉區(qū)周原鎮(zhèn)軍輝中心小學楊利平改變固有思維模式構建新穎思維導圖昨天聽了劉濯源教授題為基于思維可視化技術的中小 學學生學習力提升策略的學術報告，觸動很深。他說：教 育追求的結果是促進兒童的全面發(fā)展；游戲注重的是過程、 是快樂、是積極的參與、是不斷的體驗與感受。劉教授這段 開場白給我留下了非常深刻的印象。劉教授報

4、告語言簡練詼 諧幽默，報告形式以互動問答、體驗感受為主，他與學員們 一起互動，氣氛活躍，臉上始終洋溢著孩童般的笑容，劉濯 源教授用他的人格魅力感染著我們，使我受益匪淺。在行動中探索劉老師講的“思維可視化技術的小學生學習力系統(tǒng)發(fā)展策略”非常符合我們教師的教學實際，主張在教學過程中， 大膽創(chuàng)新，進行實踐，改過去滿堂灌的教學方法，積極發(fā)展 學生思維，切實提高教學質量。面對課改，找準位置，做完善課改的促進者。并找準問 題癥結，抓住思維方法，要樹立起正確的思維方法。思維不 偏激不絕對，從整體方位來解決問題。聽了劉老師的報告，我深刻的感覺到，作為教師，我們 的責任重大，我們要在教學中不斷探索，不斷發(fā)展學生

5、的思 維對每個學生負責！千陽縣水溝鎮(zhèn)中心小學秦曉婉聚集思維聽了劉濯源教授的基于思維可視化技術的中小學生學 習力提升策略，我感受頗深，縱觀現在教育現狀，傳統(tǒng)的 課堂教學增其技而墮其心，強起識而弱其智，而劉濯源的思 維可視化教學聚焦知識，聚焦思維，依據學生的認知規(guī)律， 大大提高了教學效率。感謝劉濯源教授，你的講座不但彌補 了現在教育的不足，傳承了文明，而且還引領了現在教育的 發(fā)展方向，我要將您的教學理念帶到我的實際工作中去，為 教育事業(yè)貢獻力量。麟游縣丈八小學何亞貞更新理念提高認識聽完劉教授的講座，我感觸很深，我們常說：“要想給學生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。 ”不再做以 前的“教書匠”。要做學生的引領者、合作者和建設者。適 應社會發(fā)展與人才需求。這就要求我們：1、一定要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。2、隨著時代不斷更新自己的教學理念和教學思想，努力