2022人教版部編本六年級上冊《21.文言文二則》第一課時教學(xué)設(shè)計2022年六年級語文下冊人教版.doc

1、2022人教版部編本六年級上冊21.文言文二則第一課時教學(xué)設(shè)計2022年六年級語文下冊人教版20XX人教版部編本六年級上冊21.文言文二則第一課時教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 1.正確朗讀并背誦伯牙鼓琴。 2.結(jié)合注釋理解詞句的意思。 3.探究學(xué)習(xí)，體會人物心理。 教具準(zhǔn)備 課件 教學(xué)設(shè)計： 一、課前朗讀，感悟友情 1.出示一組表達(dá)友情的古詩句：【課件2】 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 又送王孫去，萋萋滿別情。 勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。 春草明年綠，王孫歸不歸。 2.學(xué)生讀，談體會。 二、談話導(dǎo)入，走進(jìn)課文 1.這組詩的共同特點是什么？古人以詩詞的形式，用精煉的語言

2、表達(dá)了和朋友知己之間的深厚感情，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇寫朋友知己的文言文。它千古傳誦，流傳至今。 2.補充文言文知識：文言文人們通常說古文。我國是一個文明古國，我國古代有著燦爛的文化，有著浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)瑰寶，它們都是以文言文的形式記載下來的。我們要傳承民族的瑰寶，就要學(xué)好文言文。 3.出示【課件3：課題】（板書第一則的題目：伯牙鼓琴）學(xué)生齊讀課題。 三、讀通讀順，感知課文 1.試讀，說說讀后的感受。自己解決生字：哉 巍 2.自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。 3.古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。 4.教師范讀，讀出節(jié)奏，讀出

3、韻味。學(xué)生拿筆畫停頓。 5.學(xué)生再次自由朗讀課文。 6.點名讀，齊讀。 四、初解知音，理解課文 1.真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。文章的大致意思理解了嗎？說說“絕弦”的意思。 （預(yù)設(shè)答案：再也不彈琴了。）2. 課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？（預(yù)設(shè)答案：伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴。）這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？（預(yù)設(shè)答案：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。）3.從“鼓”字引導(dǎo)，學(xué)生說說理解文言文的方法。 4.當(dāng)我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以和同學(xué)交流。 5.預(yù)設(shè)交流 (1)我讀懂

4、了“伯牙鼓琴，鍾子期聽之”，這句話告訴我們伯牙彈琴，鍾子期聽他彈琴。 師：讀了這一句，同學(xué)們有同學(xué)要質(zhì)疑嗎？伯牙彈得好嗎？鍾子期會欣賞嗎?我們看下去就懂了。 (2)我讀懂了“方鼓琴而志在太山”。這句話的意思是說伯牙在鼓琴的時候，心里想著高山，琴聲里就會出現(xiàn)高山（板書：伯牙鼓琴 鍾子期聽）師：鍾子期說的“善哉”什么意思？（很好，很棒?。煟哼@里的“善哉”表示贊嘆。同學(xué)們，你還讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀體會。 (3)我覺得伯牙彈琴的技術(shù)高超，心中想什么，就能彈出什么。 (4)我讀懂了伯牙不論彈什么，鍾子期都能聽出來，就是說，他們之間心意相通，是知音。 6.假如現(xiàn)在你是鍾子期，聽著伯牙的琴聲

5、，你仿佛聽到了什么？你會怎么贊美他？（生自由發(fā)表意見。）五、拓展延伸，升華情感 1.引導(dǎo)升華，拓展探究。 （1）師：我們的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂家，他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會有哪些景色？（預(yù)設(shè)答案：還會有1：鳥語花香。2：春天百花盛開。3：冬天白雪皚皚。）師：是啊，也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風(fēng)徐徐”（再次出示詞語讀一讀）現(xiàn)在你就是伯牙，我們都是子期，當(dāng)伯牙鼓琴，志在清風(fēng) 生答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清風(fēng)。 師：當(dāng)伯牙鼓琴志在明月 生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月。 師：好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所想到的，鍾子期真的都聽懂了，實在難得。這就是（預(yù)設(shè)

6、答案：知音。）2理解文本，探究知音 師：在遇到鍾子期前，他會缺少贊美嗎？為什么偏偏視鍾子期為知音？（預(yù)設(shè)答案：因為其他人聽不懂，而鍾子期能聽懂他的琴聲。）師：那么，別人對他的贊美是什么樣的？（學(xué)生自由說）你能想象別人那種空虛的贊美嗎？（學(xué)生自由說）師：可以想象，當(dāng)擅長鼓琴的伯牙，志在太山，沒有人會像子期說 生：巍巍乎若太山。 （板書：志在太山 巍?。煟寒?dāng)伯牙志在流水。沒有人會像子期說 生：湯湯乎若流水。 （板書：志在流水 湯湯）師：當(dāng)他沒遇到鍾子期，聽不到子期的贊美時，心情會是怎樣的？（預(yù)設(shè)答案：失望。寂寞。憂慮?？释?。）師：后來，終于遇到了子期，他的心情怎樣的？（預(yù)設(shè)答案：快樂。激動。充滿

7、希望。欣慰。）師：此時，他們僅僅是音樂上的知音嗎？（預(yù)設(shè)答案：他們還是生活上的知音。是人生的知音。）師：知音的相遇是心靈的交融，是快樂的，幸福的。但是，人間的知音，真是太少了，讓我們通過讀書再來感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（學(xué)生感情讀文）師：同學(xué)們的朗讀讓我們看到了真正的知音。但課文最后一句。“伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者?！?伯牙為什么認(rèn)為子期是最后的知音？ （預(yù)設(shè)答案：1.因為子期能聽懂伯牙的琴聲。2.因為他們之間就像親人一樣。）（板書：死 絕弦）3.豐富內(nèi)容，拓展課文 師：伯牙在斷絕琴弦的時候，也斷絕了什么？（預(yù)設(shè)答案：1.斷了他的前程。 2.斷了他的心弦。 3

8、.斷了他的希望。）師：伯牙斷了琴弦，留下無邊無際的孤獨、寂寞。當(dāng)你理解這樣的心情的時候，再讀讀這段話。（學(xué)生再有感情地讀最后一句。）師：據(jù)史料記載，子期死后，俞伯牙曾經(jīng)來到子期的墓前悼念他，寫下了一首短歌。你們想知道嗎？（配樂，教師深情朗誦）：出示【課件4】 憶昔去年春，江邊曾會君。 今日重來訪，不見知音人。 但見一抔土，慘然傷我心！ 傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。 來歡去何苦，江畔起愁云。 子期子期兮，你我千金義； 三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復(fù)彈！ 摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰言！ 春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。 六、積累背誦，拓展延伸 1師：課文雖然很短，但寫出了一個動人的故事。讀了這個故事，你感動嗎？你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓勵他嗎？將你此刻內(nèi)心的想法寫出來。（學(xué)生動筆寫感受。然后交流。）2師：聽了你們的見解，老師也忍不住在想，其實，我們每個人難道不是在苦苦尋覓嗎？有道是“千古知音最難覓”，如果遇到了知音，我們應(yīng)該珍惜也許一無所獲，但是事情不在于