磨課的過(guò)程是美麗的煎熬

1、說(shuō)課稿一、個(gè)人簡(jiǎn)歷：二、對(duì)數(shù)學(xué)課的認(rèn)識(shí)、向往的課堂、專(zhuān)業(yè)走向?qū)?shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和 掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓課堂數(shù)學(xué)“活 起來(lái)，即讓學(xué)生含個(gè)體和群體在課堂中“活起來(lái)。 將生活融入數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)樂(lè)趣； 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生； 讓學(xué)生在自主探究中學(xué)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)做中學(xué)。向往的課堂：快樂(lè)、平等、友好、合作、競(jìng)爭(zhēng)。專(zhuān)業(yè)走向：做一名優(yōu)秀的學(xué)生愛(ài)戴的數(shù)學(xué)老師。三、設(shè)計(jì)理念、意圖前期的預(yù)習(xí)單數(shù)據(jù)分析q査學(xué)習(xí)請(qǐng)況蘋(píng)習(xí)單麗j

2、f JR.參加本次預(yù)習(xí)單調(diào)研的學(xué)生是 80個(gè)同學(xué)。兩個(gè)班的孩子。第二題可以描述出歸一問(wèn)題的是 30個(gè)，描述錯(cuò)誤的10個(gè)，空著的40個(gè)。第三題答復(fù)正確的選項(xiàng)是35個(gè)，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是30個(gè)，空著的是15個(gè)。第四題用正歸一的是75個(gè)人，逆歸一的是1個(gè)，倍比法18個(gè)，解比例法45個(gè)，分?jǐn)?shù)法 3個(gè)，按比分配法0個(gè)。第五題選擇最優(yōu)法的是15個(gè)，還有50個(gè)同學(xué)用其他方法，不會(huì)的15個(gè)。4.昨打字員壯分鐘打了2400個(gè)字+般這樣的 yU 謹(jǐn)度，1小時(shí)能打奄少亍豐？奎少用三種方法解 7答這道的題目5.計(jì)崔盧2400ft時(shí)上黑這樣計(jì)Jt充魏瑁隹券一共要用名小天1【用你宅“商丐法斛an水同林丄教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)理念：1課前

3、交流課前設(shè)計(jì)意圖：一開(kāi)始設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生針對(duì)最后一個(gè)六一兒童節(jié)展開(kāi)交流，有什么想對(duì)母?；蛘呃蠋熣f(shuō)的，課時(shí)通過(guò)試講發(fā)現(xiàn)效果一般，很多學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)不想表達(dá)自己的看法，因 此重新設(shè)計(jì)了談話引入的這個(gè)環(huán)節(jié)。換成讓學(xué)生提前上網(wǎng)搜集關(guān)于策略的資料，用于上課交流十I .xTjrT ri浮ivfir百屯盧I即的.a e k+、|：瓦亠盒專(zhuān)解決問(wèn)題兒歌U就審JHD島日讀川 從中損丸； 井析iii理冉扌我親件牝理列鼻戌 ws*4在啦柚m叭弊;嫌胸宅國(guó)晦*暉竹同半伴車(chē)一巧Jtifti丄 TtEicLilT R.1S.矢宇里主跡旳!T略AW丸的乂昭.111亡內(nèi).丈匹-靈我 n. * f怖滬*號(hào).1，尺平汪有中優(yōu)昨就站

4、，列刃血&、十的砂*t.4宜魯*也書(shū)睥載F即=用劌釈爍1*弘審，fl.軒r.f更刊伽，x4ier；-ft- ilt.鼻俸義趙匸暢代冃疤于任. 豐訛片思*54擇匕冃.由于本節(jié)課的時(shí)間要盡可能的控制在 40分鐘里，所以把解決應(yīng)用題的兒歌也放在前 面的談話交流中，為本節(jié)課節(jié)省時(shí)間。理論依據(jù)：有效教學(xué)理論。有效教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是指教師在遵循教學(xué) 活動(dòng)客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果, 為滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。2、談話引入課題設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并且效勞于生活。因此本節(jié)課的問(wèn)題是有生活中的數(shù)學(xué)引入課堂，通過(guò)老師從

5、濰坊去青島遇到困難，求助學(xué)生幫助的形式，引起學(xué)生研究問(wèn)題的興趣。 這里給出一張火車(chē)票的意圖是讓學(xué)生能夠迅速的提取出里面有用的信息，鍛煉學(xué)生提取信息的能力。一開(kāi)始設(shè)計(jì)讓學(xué)生幫老師算出濰坊到青島的距離，然后老師一點(diǎn)點(diǎn)的把條件告訴學(xué)生最后再生成問(wèn)題，這樣在這里浪費(fèi)了一些時(shí)間，因此直接給出老師的問(wèn)題，既節(jié)省 了時(shí)間又直指問(wèn)題的靶心。vd車(chē)師3702131316*2021 于K 浪44=貳細(xì)如2 -1 的f老師準(zhǔn)條乘世普：30從濰切到青島的動(dòng) 乍.這輔功車(chē)1弓分鐘hoor醴逵樣 的速盛打熱尸老師10:00到達(dá)青劈請(qǐng)問(wèn) 從棒坊到青島的陳關(guān)昱名少千米？3、解決問(wèn)題，激發(fā)思維設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，我一改從前“教

6、師講，學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)課堂，讓學(xué)生自己擔(dān)任“小 老師，通過(guò)“教別人、“親身體驗(yàn)，小老師的學(xué)習(xí)效果到達(dá)最正確。既解放了教師也 給學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力。 通過(guò)前面的預(yù)習(xí) 單調(diào)研，發(fā)現(xiàn)對(duì)于正歸一和解比例這兩種方法大局部學(xué)生已經(jīng)能夠完全掌握，因此老師在這個(gè)地方講的很少或者不講，倍比法也比擬好理解。因此這節(jié)課我的重點(diǎn)指導(dǎo)的方法就是 分?jǐn)?shù)法，逆歸一法和按比分配法。理論依據(jù)：學(xué)習(xí)金字塔理論。 美國(guó)埃德加戴爾的學(xué)習(xí)金字塔理論指出：不同的學(xué)習(xí)方法 到達(dá)的學(xué)習(xí)效果不同，其中閱讀能夠記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的10%;聆聽(tīng)能夠記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的20%; 看圖能夠記住30%;看影像，看展覽，看演示，

7、現(xiàn)場(chǎng)觀摩能夠記住 50%;參與討論發(fā)言能 夠記住70%;做報(bào)告，給別人講，親身體驗(yàn)，動(dòng)手做能夠記住90%。正如本節(jié)課中的“小 老師環(huán)節(jié)就是“教別人和“親身體驗(yàn)，可以記住 90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的效果是最 好的。3D?t濯示(Dnrnonslratnn)Srt(PradM：UDmflO就Af luach Qthfira-學(xué)習(xí)金宇塔4、提煉方法，尋求最正確設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提煉方法這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生重新回憶本節(jié)課用到的不同方法，選擇最優(yōu)的 方法來(lái)解容許用題，分析其實(shí)每種方法都有它自己的特色和優(yōu)點(diǎn)，因題而異，因人而異。5、拓展練習(xí)，穩(wěn)固延伸耶史臘輩I衣罰i2afi兩厲帕r爭(zhēng)， 瓷處了30%豐這樣讓林？；-

8、lMO 20%3HMD O 14 *44 )124 R )設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前期的調(diào)研和試講，發(fā)現(xiàn)對(duì)于方法最優(yōu)的這個(gè)題，很多學(xué)生不能迅速做出 來(lái)，因此把這個(gè)題目換成了連線形式的題目， 通過(guò)改變問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)選出正確的做法， 這樣既能節(jié)省時(shí)間又穩(wěn)固了這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。一題多項(xiàng)選擇是進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容 進(jìn)行選擇，對(duì)于同一個(gè)題目可以選擇用多種不同的方法來(lái)求解，加深了學(xué)生對(duì)于解決問(wèn)題不同方法的理解和認(rèn)識(shí)。6、交流收獲，總結(jié)提升設(shè)計(jì)意圖：千金難買(mǎi)回頭看，讓學(xué)生再一次回過(guò)頭來(lái)看本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)，通過(guò)回憶和總 結(jié)，幫助學(xué)生建立模型，對(duì)于解決這類(lèi)問(wèn)題可以采取不同的方法和策略，使得學(xué)生的思維 得到更深層次

9、的開(kāi)展，并且滲透道家的返璞歸真萬(wàn)物歸一的思想， 最后當(dāng)我們?cè)谏钪杏?到各種困難的時(shí)候，要不畏艱難，全方位多角度的思考問(wèn)題，我們要堅(jiān)信(舉起手來(lái))： 方法總比困難多！數(shù)學(xué)課不光要學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，更重要的還有在里面滲透育人的功能。四、磨課過(guò)程回憶磨課的過(guò)程，一路走來(lái)，獲益匪淺，套用一句時(shí)髦話：就是“痛，并快樂(lè)著。真的很感謝身邊同事們的指導(dǎo)，特別感謝的是我的師傅一一魏志剛老師百忙之中不厭其煩的一遍遍幫我磨課、給予指導(dǎo)上學(xué)期末，第一次常態(tài)課，當(dāng)時(shí)我執(zhí)教的是平面圖形面積的復(fù)習(xí)課，由我的師傅魏志剛老師對(duì)我的課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出了很多缺點(diǎn)和缺乏，對(duì)我的課有很大的幫助開(kāi)學(xué)初，又執(zhí)教了一節(jié)如何解決應(yīng)用題的課型，通過(guò)

10、這節(jié)課，我和師傅確定了這次公 開(kāi)課的大體思路，一開(kāi)始打算講一節(jié)歸一應(yīng)用題的一題多解課。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)不停的修改教案和課件，終于有了大體的思路，教案從開(kāi)始到試 講前總共修改了 11稿。5.10號(hào)來(lái)到圣榮小學(xué)進(jìn)行第一次試講，在教案的開(kāi)始設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，是讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題 進(jìn)行生成。然后再通過(guò)解決學(xué)生生成的問(wèn)題進(jìn)行講課， 這個(gè)地方最初的想法就是問(wèn)題是由 學(xué)生生成的，比擬有代表性，但是通過(guò)試講，發(fā)現(xiàn)由于問(wèn)題是學(xué)生生成的，所以在制作課 件的時(shí)候很多內(nèi)容是沒(méi)法提前編輯的，只能呈現(xiàn)出幾種不同的方法的定義。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō), 看了一些文字定義后仍然掌握的不是很好。因此當(dāng)時(shí)就是在這個(gè)地方跟我的同事和師傅討 論的很劇烈，

11、到底是讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行生成，還是又老師出示問(wèn)題。最后第二次試講還是 讓學(xué)生生成問(wèn)題。5.13號(hào)這一次請(qǐng)的是教研室的周主任對(duì)我們的課進(jìn)行指導(dǎo)，由于當(dāng)時(shí)讓學(xué)生生成數(shù) 學(xué)問(wèn)題，浪費(fèi)了大量的時(shí)間。通過(guò)周主任的點(diǎn)評(píng)，讓我們課的思路有了進(jìn)一步的方向。周 主任對(duì)我們第一次討論的問(wèn)題給了他的看法，既然我們這節(jié)課的主要目的是想通過(guò)一道題目總結(jié)出解決他所需要的不同方法和策略， 就應(yīng)該直接出示題目，而不需要讓學(xué)生生成題 目。如果是生成題目，那就相當(dāng)于是一節(jié)題目生成課了。 再就是周主任還強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)課上, 要表達(dá)出男教師的幽默幽默來(lái)，因此可以再給出題目后，引導(dǎo)學(xué)生解決完這個(gè)題目后下課。 很快就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性來(lái)。在

12、周主任的指導(dǎo)下，我和師傅又對(duì)我們的教案和課件重 新進(jìn)行了修改。5.15號(hào)，周天，早上7： 30，天還下著小雨，我又一次來(lái)到師傅的辦公室，當(dāng)我來(lái)了 后看到師傅正在翻書(shū)幫我想如何導(dǎo)入課，我非常的感動(dòng)，而且更讓我感動(dòng)的是當(dāng)我看到桌 子上還放著飯的時(shí)候，知道師傅連飯都沒(méi)吃就在幫我查資料，我更是非常感謝我的師傅， 這么盡心盡力的幫助我們這些年輕教師，非常感謝，經(jīng)過(guò)我和師傅一上午的討論，最終把 我們的課換成了由生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行引入，然后又對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都重新進(jìn)行了調(diào)整， 有時(shí)候?yàn)榱艘痪湓拺?yīng)該怎么說(shuō)我們都要討論很長(zhǎng)時(shí)間。5.17，5.18，5.20這三天又分別進(jìn)行了試講。俗話說(shuō)，好事多磨。課堂上 40分鐘, 課前我的教學(xué)設(shè)計(jì)卻是幾易其稿。從上課之前的談話，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的策略，從無(wú)到 有到有了這個(gè)環(huán)節(jié)怎樣跟學(xué)生講述更自然。把解決問(wèn)題的步驟放在哪個(gè)地方出現(xiàn)更適宜， 因?yàn)楸竟?jié)課思維含量比擬大，所以盡可能的壓縮時(shí)間，把好幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)整，使得本 節(jié)課盡可能的能按時(shí)下課。然后本課練習(xí)題的設(shè)計(jì)，如何既能保證按時(shí)上完課又能讓學(xué)生 對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行穩(wěn)固，真的是細(xì)細(xì)琢磨，花了很多心思。最后，板書(shū)設(shè)計(jì)也沒(méi)有忽略， 而是精心安排。就在這一遍遍的改變中，我收獲著，快樂(lè)著！