蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第二單元教材分析教案

1、蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第二單元教材分析教案蘇教版小學(xué)語文第八冊第二單元教材分析【單元教材分析】“四年級下學(xué)期”是向第三學(xué)段過渡的最后一個學(xué)期，有著“承上”的任務(wù)，更重要的是解決“啟下”的問題，為了解決好“啟下”的問題，本冊教材在閱讀能力的要求上，既扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)了第二學(xué)段相關(guān)的目標(biāo)要求，又適當(dāng)向第三學(xué)段滲透、延伸，注意為高年級閱讀教學(xué)作好鋪墊。這種閱讀要求在本單元中也有所體現(xiàn)。首先注重理解能力的提高。如第6課最佳路徑：“4、格羅培斯的迪斯尼樂園路徑為什么被評為世界最佳設(shè)計？它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？其次注重概括能力的提高。閱讀概括往往要比閱讀理解難度更大，要求更高。因此，小學(xué)階段的閱

2、讀教學(xué)絕不能因淡化了上個世紀(jì)的“分段”和“概括段意”訓(xùn)練，而忽視或丟棄這方面的訓(xùn)練?；谶@些認(rèn)識，本冊關(guān)于閱讀概括能力的訓(xùn)練作了應(yīng)有的加強(qiáng)。如第7課人類的“老師”：“4、說說第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。既引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括重點(diǎn)段落內(nèi)容的訓(xùn)練，又訓(xùn)練了學(xué)生把握文章的要點(diǎn)，理清文章的條理，為高年級的閱讀“了解事件梗概”作了很好的鋪墊。三是注重自學(xué)能力的提高。如人類的“老師”課后安排的搜集課外資料，加深對課文內(nèi)容理解的訓(xùn)練等，都為高年級“能借助詞典理解詞語的意義” ，“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息”等作了很好的鋪墊。蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教材是采用主題單元的方式組合教材的。本冊教材共分7個單

3、元安排的，每個單元都突出一個鮮明的教育主題，每個主題中的課文都洋溢著時代氣息、充滿著童真童趣、蘊(yùn)含著豐富的人文精神。第二單元共三篇課文，蘋果里的五角星最佳路徑人類的“老師”，屬創(chuàng)新篇，是關(guān)于倡導(dǎo)創(chuàng)新、教給學(xué)生創(chuàng)造力辦法的教育。依據(jù)中年級學(xué)段教學(xué)的要求，我將本單元的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：1、學(xué)會本單元生字新詞，理解由生字組成的詞語。會用“清晰、魅力”造句。能讀準(zhǔn)多音字：吆喝（hè）、看（kn）管、調(diào)轉(zhuǎn)（diào zhun）。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3、懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能。懂得尊重他人，相信他人，給人自由與

4、選擇的機(jī)會，其中蘊(yùn)含著巨大的價值。4、學(xué)習(xí)通過具體的事例來表現(xiàn)人物的主要特點(diǎn)，能按要求寫一篇推薦文章。教學(xué)重、難點(diǎn)：緊扣本單元課文中的重點(diǎn)語句，重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生研讀，層層深入地理解課文內(nèi)容，把握文章思想內(nèi)涵。讓學(xué)生在讀中樹立創(chuàng)新的意識，在讀中滲透尊重他人，給人自由的人文思想 ；在讀中培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。下面專就本單元的課文和練習(xí)談?wù)勎掖譁\的想法?！酒拷虒W(xué)分析】蘋果里的五角星課文講述了鄰居家的小男孩把在幼兒園橫切蘋果的方法演示給“我”看，并且使“我”從中有了新的發(fā)現(xiàn)的故事，從而揭示了這樣一個道理：人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。課文故事發(fā)生在生活中，但學(xué)生平時可能缺少這方面的觀察和

5、思維習(xí)慣。蘇教版選擇這篇文章，主要是讓學(xué)生的頭腦中有一份創(chuàng)造的思維，是要告訴學(xué)生創(chuàng)造非常簡單，告訴學(xué)生蘋果里的五角星早就藏在那里，就等著用“攔腰切開”的方式來發(fā)現(xiàn)。因此，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。從而認(rèn)識到創(chuàng)造力來源于打破習(xí)慣思維方式。因此我將本課的目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)1、學(xué)會本課生字，理解詞語，會用“清晰、魅力”造句。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3、懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個故事受到啟示：敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。這篇課文篇幅不長，我準(zhǔn)備用兩課時完

6、成。第一課時我采用以讀為主線，采用三個層面的朗讀引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知，通過學(xué)習(xí)能正確流利地朗讀課文，以自主形式正確朗讀有關(guān)詞語，并嘗試?yán)斫庹n文。通過初讀，再讀，感知讀等形式來理解課文。教學(xué)時用韓國三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲賣報的故事導(dǎo)入新課，然后提問：從這一故事中，你們發(fā)現(xiàn)到什么？對于學(xué)生的回答老師不做評價，然后讓學(xué)生初讀課文，自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，把句子讀通順。在初讀課文時指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“魅”。再讀課文時要求學(xué)生感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。感知讀時要求學(xué)生邊讀邊思考：課文圍繞切蘋果展開的，哪些段落是講切蘋果前的？哪些段落是講切蘋果時的？哪些段落是講切蘋果后的，指導(dǎo)學(xué)生給課文

7、分段。在第一教時的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文重點(diǎn)段落，采用同學(xué)間合作探究的方式領(lǐng)悟課文內(nèi)容。在第二課時的教學(xué)中我將采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，抓重點(diǎn)段動手操作，練說解讀，研究研究，布置作業(yè)4個環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)課文。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時，我通過“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？”這一問題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。在第二環(huán)節(jié)的教學(xué)中，第一段我抓住重點(diǎn)詞：兩個“新”字，展開教學(xué)。然后通過感情朗讀來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。然后直奔重點(diǎn)段第二段來教學(xué)。課前可要求學(xué)生自帶蘋果一只，我請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的蘋果，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)開展切蘋果的活動。切一個，觀察一個，同時繪制一個簡單的圖譜，說明什么是“攔腰切”？在什么位置切出的“五角星”最“清晰”？ 通過這

8、樣的動手操作，讓學(xué)生了解什么叫攔腰切，讓學(xué)生獲得直接的體驗。接下來進(jìn)行第五自然段的教學(xué)，課文的第五自然段是教學(xué)重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)，句與句之間跳躍性大，又必須穿插必要的詞語解釋，學(xué)生不易弄通。其中“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”與“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”兩句是理解的重難點(diǎn)。所以要精心設(shè)計，搭橋架梯，串聯(lián)讀講：在這一段的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這一句話，我出示第5自然段的內(nèi)容，并且這一句話用紅色顯示，我們可以設(shè)計幾個小問題“這圖案為什么鮮為人知？指什么圖案？怎么得來的？“魅力”是指什么？僅僅是五角星的美麗嗎？等，讓

9、學(xué)生帶著問題再去讀一讀課文第一、二、三自然段，引導(dǎo)學(xué)生多讀。因為魅力這個詞不好解釋，而本課學(xué)習(xí)，如果每個孩子不能真實(shí)的理解這個詞，孩子也很難理解什么是作者告訴學(xué)生們的創(chuàng)造力。所以在這點(diǎn)教學(xué)上，我不急于忙著讓孩子回答，而是要求他們反復(fù)讀課文，小組之間進(jìn)行討論，當(dāng)然也允許學(xué)生借助有關(guān)手段來理解這個詞。同時“魅力”這詞用紅色顯示。在學(xué)生交流的時候加以點(diǎn)撥。等學(xué)生理解了這句我們可以問一問這圖案不僅吸引了天真好奇的小男孩，也深深地吸引了我。如果對小男孩來說，吸引他的是圖案的新奇有趣，那么吸引“我”的又是什么呢？讓孩子們再去讀一讀課文的第五自然段，引出第二個重點(diǎn)句“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說

10、，就是換一種切蘋果的方法”教學(xué)時，請同學(xué)們自讀第四自然段，我想學(xué)生一定能夠自己理解這一句的意思了。也可以就這幾個問題“人的創(chuàng)造力是什么？課文是怎么說的？換一種切蘋果的方法”就是？人們通常的切法是？什么叫“往小處說”？ 那么往大處說該怎么說呢？”等幾個問題讓學(xué)生展開討論，討論成熟后老師總結(jié)這就是圖案鮮為人知的原因。即使有人切出來了，也多是無意，或者是好奇，沒有留心去觀察，去研究，所以這個圖案很少有人知道。創(chuàng)造力就是打破常規(guī)，不能循規(guī)蹈矩。采用新的思維方式和辦事方式。也就是它的魅力所在。最后讓學(xué)生帶著自己的理解，再來讀一讀第五自然段。在研究研究這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我準(zhǔn)備向?qū)W生提個問題。同學(xué)們，老師有

11、個問題沒搞清我想請同學(xué)們幫老師來解決“一般人為什么不攔腰切蘋果？這個問題?？梢詥幔坑眠@一富有鼓動性的提問來激發(fā)學(xué)生的探索精神。探索：一般人為什么不攔腰切？組織學(xué)生以四人小組的形式進(jìn)行討論，從剛才觀察學(xué)生切蘋果中估計到學(xué)生會回答：不攔腰切好看，不攔腰切能體現(xiàn)公平，不攔腰切也是一種習(xí)慣，人們習(xí)慣了，也感覺到這種方法順手。人們不會想到切蘋果還會有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切估計學(xué)生會有這樣的回答，所以我設(shè)計這樣一番總結(jié)語：親愛的同學(xué)們，太感謝你們了！我聽出來了，因為好看、美觀，人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美；因為公平，人們少了發(fā)現(xiàn)；因為習(xí)慣，人們?nèi)鄙倭怂伎?，少了?chuàng)造發(fā)明我被你們創(chuàng)造性的理解感動了。布置作業(yè)、

12、新課程改革要求每位老師應(yīng)該有綜合的理念，我們應(yīng)堅持用這種理念來教，語文課本里的每篇課文都應(yīng)該是教學(xué)的起點(diǎn)，而不是終點(diǎn)。所以這課的教學(xué)之后，我們應(yīng)始終要求孩子沿著起點(diǎn)走下去，平時注意搜集相關(guān)材料，留心觀察身邊的世界，隨時記錄自己的思考，自我分析自己的發(fā)現(xiàn)，培育孩子終身學(xué)習(xí)的理念。閱讀完這篇課文，我有著這樣的思考：關(guān)于這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？這一問題參考書中沒有告訴這個五角星是由誰最早發(fā)現(xiàn)的，而了解這一問題是很重要的，也是很有意義的，所以我覺得教學(xué)后可以布置學(xué)生課后借助計算機(jī)上網(wǎng)查找這一活動性作業(yè)，還可以讓孩子們把這個魅力無比的故事傳給更多的人。讓他們閱讀介紹名人發(fā)明創(chuàng)造的故事，總結(jié)他們成功的

13、原因。從而激發(fā)他們主動探索的精神。最佳路徑是一篇語言樸實(shí)簡明，情節(jié)清晰明了，內(nèi)容生動，意蘊(yùn)特別深遠(yuǎn)的課文，文章講述了世界著名建筑大師格羅培斯為設(shè)計法國迪斯尼樂園的路徑大傷腦筋，后來受到賣葡萄的老奶奶“給人自由，任其選擇”的做法的啟發(fā)，產(chǎn)生了“撒下草種，提前開放”的設(shè)計策略，最終所形成的路徑被評為世界最佳路徑。本課內(nèi)容與前一課蘋果里的五角星有聯(lián)系，包含著一定的創(chuàng)新思想，估計學(xué)生對此比較容易體會。但是，格羅培斯設(shè)計路徑的過程中所體現(xiàn)了他精益求精的工作精神，路徑的設(shè)計策略中閃耀著他尊重他人，給人自由的人文思想，我認(rèn)為這才是本文的核心思想。這將成為學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)?；谝陨蠈滩暮蛯W(xué)情的

14、分析，依據(jù)中年級學(xué)段教學(xué)的要求，確定以下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。讀準(zhǔn)多音字：吆喝（hè）、看（kn）管、調(diào)轉(zhuǎn)（diào zhun）。2、正確、流利、有感情地朗讀課文3、理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會，其中蘊(yùn)含著巨大的價值。教學(xué)重、難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設(shè)計為什么被評為世界最佳設(shè)計？這篇課文的教學(xué)我安排了兩課時：第一課時激發(fā)興趣，初讀課文，了解大意，理清層次等五個教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：構(gòu)建閱讀話題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣板書課題后提問：徑是什么意思，最佳又指什么？啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑后帶著自己的問題

15、初讀課文，開始課文學(xué)習(xí)。第二環(huán)節(jié)：初讀感知要求學(xué)生讀正確，讀通順，遇到難讀的字詞和句子多讀幾遍，不理解的詞句作上記號。學(xué)生自學(xué)時我巡視，掌握學(xué)生自學(xué)情況。第三環(huán)節(jié)：交流學(xué)習(xí)情況首先出示生字，指名讀一讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“催、擇、窄”等字，尤其是“窄”孩子容易讀錯。接著指名分節(jié)朗讀課文，指導(dǎo)讀好長句子，并結(jié)合課文相機(jī)理解微不足道、漫山遍野、綿延、任其選擇等詞。其中“微不足道”估計學(xué)生不知其確切含義，要逐字講解一下。第四環(huán)節(jié)：指導(dǎo)整體把握文章，理清課文脈絡(luò)。請學(xué)生默讀課文，思考格羅培斯確定路徑設(shè)計方案等過程是怎樣的。通過自學(xué)和交流，學(xué)生應(yīng)該都能夠把握文章主要內(nèi)容。第五環(huán)節(jié)：指導(dǎo)寫字。出示生字，指導(dǎo)學(xué)生

16、觀察字形，要求一看結(jié)構(gòu)，二找主筆，三看筆畫。切切實(shí)實(shí)寫好每個字。以上為第一課時的教學(xué)，下面重點(diǎn)談?wù)劦诙n時。這一課時的教學(xué)策略是緊扣重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生研讀，層層深入地理解內(nèi)容，把握文章思想內(nèi)涵。具體的過程分四大板塊：第一板塊，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。首先有選擇地出示部分詞語：格羅培斯、微不足道、焦躁、海濱、漫山遍野、任其選擇。讓學(xué)生讀后選擇其中幾個連起來說說課文內(nèi)容。這樣既復(fù)習(xí)了詞語，又鞏固了課文內(nèi)容，還滲透了文中給人自由，任其選擇的人文思想。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)問題情境：這個最佳路徑是在老奶奶做法的啟發(fā)下產(chǎn)生的，具體的路徑是游人的腳踩出的，你覺得這個最佳路徑獎應(yīng)該頒給格羅培斯嗎，他稱得上是大師嗎？以此

17、問題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本。第二板塊，體會格羅培斯精益求精的工作精神。一般來說，剛才的問題能極大地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在問題的引領(lǐng)下，先讓學(xué)生自主研讀第二自然段。在組織交流中，出示重點(diǎn)語句，抓住“40多年、50多次、大傷腦筋、更加焦躁、”等詞語引導(dǎo)仔細(xì)品讀。引導(dǎo)體會格羅培斯精益求精的工作品質(zhì)。然后回到切入點(diǎn)：你覺得格羅培斯稱得上大師嗎？為什么？此時指導(dǎo)學(xué)生帶著敬意讀這幾句話，這樣真正做到了有感情朗讀。第三板塊，感受尊重他人，給人自由的人文思想。這是本課的核心內(nèi)容，也是最大的難點(diǎn)。先讓學(xué)生像學(xué)習(xí)第二段一樣，先研讀38自然段，討論格羅培斯是否稱得上大師。交流中，若學(xué)生談到格羅培思的創(chuàng)新思維

18、，則給予肯定和鼓勵。但是，對于這種設(shè)計策略中所體現(xiàn)出的人文思想學(xué)生不大能注意到，或者體會不深。為此，設(shè)計了3個層層深入的問題：1、老奶奶和格羅培斯都采用了“給人自由，任其選擇”的做法，但他們的出發(fā)點(diǎn)也相同嗎？引導(dǎo)學(xué)生再次品讀第4自然段，抓住老太太“年邁無力”、“還擔(dān)心”，格羅培斯“深受啟發(fā)”，“立即返回”等詞，通過比較發(fā)現(xiàn)，老太太是無奈之舉，而格羅培斯是自覺地為人著想！2、“最佳”就是最好的意思，現(xiàn)在你認(rèn)為這些最佳路徑好在哪里？讓學(xué)生讀第六自然段。若學(xué)生理解不到位，可以扣住“有寬有窄”組織教學(xué)，有寬有窄正顯示了游客的意愿，路也好在尊重了游客的意愿。3、接下來，再一次回到中心問題：你覺得格羅培斯

19、是大師嗎？并進(jìn)一步引申：格羅培斯的大師之大，大在何處？學(xué)生就能夠認(rèn)識到，大師之大，不僅在精湛的藝術(shù)，創(chuàng)新的思維，還在精益求精的精神，更在他尊重人，為人著想的人本思想。從而深化了認(rèn)識，從更高的層次上理解了課文。第四板塊：總結(jié)升華，拓展遷移。師述：格羅培斯設(shè)計路徑靈感的閃現(xiàn)并不是偶然的，它來源于格羅培斯精益求精、勇于創(chuàng)新的精神及尊重他人、為人著想的人本精神，我們不禁由衷贊嘆：格羅培斯，你不愧是世界建筑大師，你為迪斯尼樂園設(shè)計的路徑不愧是最佳路徑。最后我設(shè)計了這樣一個情境學(xué)了這篇課文，我想，同學(xué)們一定也想成為一名大師，那么你想成為什么大師呢？怎樣才能成為你心中的大師呢？學(xué)了這一課，你一定有所啟發(fā)吧！

20、請寫成一段話。依我的經(jīng)驗，這一設(shè)計一定能大大激發(fā)學(xué)生的興趣。從而鞏固本課獲得的思想認(rèn)識。最后的作業(yè)是上網(wǎng)查看一下格羅培斯其人其事和其設(shè)計的建筑的精美圖片。人類的“老師”是小學(xué)語文蘇教版四年級下冊第二單元中的最后一篇課文，這個單元的主題就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)介紹了人類在飛機(jī)、輪船、建筑設(shè)計等方面向生物學(xué)習(xí)的例子，具體說明了人類以自然界的種種生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的收獲。文章結(jié)構(gòu)完整：開篇引路舉例說明點(diǎn)題作結(jié)，中心明確，層次井然。留意運(yùn)用典型的事例增強(qiáng)說服力，而且詳略得當(dāng)。通過本課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識，激發(fā)他們探索大自然的愿望。二、教學(xué)目標(biāo)1、

21、結(jié)合教材的內(nèi)容及我對教材的理解我把本課教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn)：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）學(xué)會本課8個生字，并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。了解人類以生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。（3）體會各種生物在科學(xué)研究中的重要作用，激發(fā)學(xué)生主動探索大自然的愿望和對科學(xué)的熱愛。2、教學(xué)重點(diǎn)：了解人類以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。3、教學(xué)難點(diǎn)：能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。教學(xué)程序我打算安排兩課時完成這篇課文的教學(xué)，第一課時主要完成掃清閱讀障礙、理清課文脈絡(luò)、講解課文第一部分的任務(wù)，下面我重點(diǎn)說說我第二課時的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)目標(biāo)：（1）流

22、利、有感情地朗讀課文。（2）了解人類以生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。（3）體會各種生物在科學(xué)研究中的重要作用，激發(fā)學(xué)生主動探索大自然的愿望和對科學(xué)的熱愛。（一）溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入以兩個上節(jié)課已學(xué)過的問題導(dǎo)入今天的新課：1、人類的“老師”指的是誰？（自然界中的種種生物）老師板書。2、誰能說說課文的主要內(nèi)容？上課伊始，我先提問一些上節(jié)課所學(xué)到的知識，所謂溫故而知新。（二）自讀自悟，對話文本1、向?qū)W生拋出問題：文中列舉了哪些事例說明自然界的種種生物是人類的“老師”？給予充分的閱讀時間，讓學(xué)生深入文本，自讀自悟。2、學(xué)生匯報，教師相機(jī)點(diǎn)撥，講讀結(jié)合。隨文理解

23、“教訓(xùn)”、“輕而易舉”等詞語。這篇課文涉及到的科學(xué)術(shù)語比較多，“流線體”“薄殼結(jié)構(gòu)”等都是。學(xué)生理解起來有一定的難度。所以，教學(xué)時，我們可以讓學(xué)生認(rèn)真地閱讀，在文章中找答案。比方說“流線體”，文中雖然沒有直接說出流線體的定義，但是從“而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過海輪。發(fā)現(xiàn)它的外形事一種極為理想的流線體而流線體放在水中受到的阻力是最小的?！敝?，不難發(fā)現(xiàn)，所謂“流線體”是和鯨的體形差不多的。用筆畫一畫，流線體的形狀就有了，它的作用這幾句話中也有答案，那就是減少了水的阻力。“薄殼結(jié)構(gòu)”的解釋同樣也可以在書中找到。同時可以多媒體課件適時出示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生理解這些些較為抽象的概念，也可以

24、讓學(xué)生從多渠道搜集相關(guān)的文字或圖片資料，以便小組交流。3、教師引導(dǎo)，出示表格幫助學(xué)生理清文章內(nèi)容。先指名回答“老師”一欄，教師板書。隨后同桌討論剩余空格該如何填寫最為恰當(dāng)?！袄蠋煛碧攸c(diǎn)啟發(fā)4、師生互動，共同完成表格。用表格這種更加直觀的形式幫助學(xué)生對文章內(nèi)容有了提綱契領(lǐng)的熟悉，領(lǐng)著他們站在文本外再“看”一遍課文。在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生是探索者，通過自主閱讀、合作探究，與文本，與教師進(jìn)行了真切的對話，在這個過程中，也練習(xí)了學(xué)生分析與探究的能力5、回歸課本，練習(xí)概括課文第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容?！澳軌蚋爬ǔ鋈?、四、五各自然段的主要內(nèi)容”是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，想要突破這個教學(xué)難點(diǎn)，教給學(xué)生有效的方法顯

25、得尤為重要。在這節(jié)課中我打算教給學(xué)生通過找中心句，抓要害詞的方法來概括自然段的主要內(nèi)容。除了第三自然段需要抓全兩部分內(nèi)容外，其他兩個自然段都可以用找中心句的方法概括出主要內(nèi)容。6、學(xué)生完成小學(xué)語文練習(xí)冊上的填空題。我覺得這道題是對本篇課文一個很好的總結(jié)，學(xué)生在做的同時相當(dāng)于站在一定高度上又“望” 了一遍課文。另外，將補(bǔ)充習(xí)題、小學(xué)語文練習(xí)冊與課堂有機(jī)融合也是一種提高課堂效率的有益嘗試。（三）拓展延伸，回歸課題1、補(bǔ)充人類以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的其他例子。引入課外資料的目的在于：第一，豐富課堂內(nèi)容，使課堂更加高效；第二，激發(fā)學(xué)生課后主動求知的欲望。2、深化對課題中“老師”的熟悉，體會人類并不是

26、坐享其成，而是不斷主動探索。3、總結(jié)全文，升華主題學(xué)會懷抱感恩之心熱愛萬物。五、作業(yè)設(shè)計查找并閱讀介紹仿生學(xué)的資料，并以“人類的老師”為主題，四人小組合作出一份小報。這樣的作業(yè)形式更具彈性，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮他們的潛能，使不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到語文能力方面的發(fā)展。習(xí)作2推薦他人主要是推薦班級里在閱讀、表演、保健、禮儀等方面表現(xiàn)突出的一個人，寫出推薦的理由，這與第一單元的口語交際內(nèi)容有一定的聯(lián)系。教學(xué)要求：、學(xué)習(xí)通過具體的事例來表現(xiàn)人物的主要特點(diǎn)，能按要求寫一篇推薦文章。、學(xué)習(xí)通過采訪的方式搜集相關(guān)的寫作素材，學(xué)習(xí)圍繞人物的主要事跡安排詳寫與略寫，提高選材的能力。、在學(xué)習(xí)過程

27、中，努力發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)真誠地贊美、熱情地推薦。教學(xué)重難點(diǎn)：、學(xué)習(xí)用具體的事例 表現(xiàn)人物的主要特點(diǎn)。、學(xué)習(xí)用多種方式搜集資料，并提高選材能力。用兩課時分四個環(huán)節(jié)完成一、聯(lián)系“雛鷹爭章”，明確習(xí)作要求；學(xué)校大隊部一直在開展“雛鷹爭章”活動， 在“爭章”過程中，出現(xiàn)了表現(xiàn)突出或進(jìn)步顯著的同學(xué)。只要這個同學(xué)在一個方面突出，你就可以推薦。你們可以自己推薦，也可以小組相互討論、推薦。注意；主要要說出你推薦的理由。 明確了本次習(xí)作的要求是推薦在各個方面突出的同學(xué)，寫出推薦的理由，二、組織交流，豐富習(xí)作素材；小組內(nèi)互相交流、討論，要求確定被推薦的人是誰，說出推薦的理由，關(guān)鍵是舉具體的事例。在說推薦理由時，選取具體的事例，如果事例太多，要指導(dǎo)學(xué)生做到有詳有略。如果說的事例總覺得不典型，不具體，可指導(dǎo)學(xué)生下課后，去采訪老師或被推薦的同學(xué)，來獲取最詳細(xì)的資料。三、拓展思路，指導(dǎo)書面表達(dá)；可以采用總分方式來推薦某個同學(xué)。四、溝通生活，展示學(xué)生習(xí)作。、可選一篇寫得比較差的文章，師生就“是否用具體事例把人物優(yōu)點(diǎn)寫具體”