《葡萄溝》教學(xué)案例與點評

1、葡萄溝教學(xué)案例與點評創(chuàng)境導(dǎo)讀，引領(lǐng)孩子暢游葡萄溝葡萄溝教學(xué)案例與點評師：現(xiàn)在，我們就去葡萄園看看。請小朋友們選擇自己喜歡的方式認(rèn)真地讀課文第二自然段。讀的時候可有任務(wù)喲，邊讀邊動手把描寫葡萄長得好的語句畫下來，再多讀幾遍，讀出自己的感受。（生自主學(xué)習(xí)，師巡視學(xué)情。）【點評：把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，讓其選擇喜歡的朗讀方式自主學(xué)習(xí)，并留給他們相應(yīng)的讀書任務(wù)，避免了漫無目的地朗讀。】生先匯報這一句話：到了秋季，葡萄掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。師：小朋友們從這句話中讀懂了什么呢？生：我從這句話中讀懂了葡萄的顏色多，它們有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的。生：我

2、從這很多種顏色的葡萄中知道了這里的葡萄品種很多。生：我從一大串一大串中體會到葡萄的數(shù)量也很多。生：我從這句話中讀懂了葡萄溝的葡萄數(shù)量多，品種也很多，它們非常美麗。師：小朋友們真會讀書，讀懂了許多知識。你們一定想看看這樣的葡萄吧。（放五光十色葡萄的課件。）師：看到這葡萄，你們想說什么呢？（生自由地談觀后感。）【點評：百聞不如一見，在學(xué)生讀悟的基礎(chǔ)上，觀看葡萄溝葡萄豐收的景象，拉進(jìn)了文本與學(xué)生情感之間的距離，讓他們由衷地發(fā)出贊美之聲?！繋煟哼@葡萄可真美，它五光十色的。誰能從學(xué)過的詞語中找出一個與五光十色意思相近的詞。生：五顏六色。師：文中為什么用五光十色，而不用五顏六色呢？你們自己讀讀這兩個詞。生

3、：十比六大，五光十色指的顏色比較多。生：我不贊同這種看法，這五、六、十應(yīng)該都是多的意思。我覺得五光十色除了表示顏色多外，還寫了葡萄在陽光下閃閃發(fā)光的樣子。師：你很會動腦筋，說得太精彩了。我們把掌聲送給他。師：小朋友們在生活中還見過哪些五光十色的事物呢？你們能用上五光十色說句話嗎？（生聯(lián)系實際用上五光十色說話。）（點評：詞和句的基本功訓(xùn)練是低年級閱讀教學(xué)的重點，教師引導(dǎo)學(xué)生在比較中辨析詞語的異同，領(lǐng)悟詞語內(nèi)部的蘊藉，增進(jìn)學(xué)生對文本的理解；在遣詞造句中拓寬學(xué)生的思維，檢查用詞的準(zhǔn)確度，提高學(xué)生語言的表達(dá)能力。）師：這五光十色的葡萄怎會不叫人喜愛呀！誰能帶著你對葡萄的喜愛之情來讀這句話呢？（指名讀，

4、但讀得并不好請朋友幫忙，指導(dǎo)朗讀，示范讀鼓勵剛才讀不好的學(xué)生再讀創(chuàng)設(shè)語言情境，熟讀成誦。）【點評：朗讀課文是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的一項訓(xùn)練。此環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生在互幫互助中悟出讀法，讀出真情，得以進(jìn)步；在美好的語言情境中有滋有味地熟讀成誦，不知不覺地內(nèi)化文本，潛移默化地熏陶情感。】生接著匯報另一個描寫葡萄長得好的句子：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。師：哦，這句話寫了葡萄的枝葉茂密。你們想不想看到這樣茂密的枝葉？（師先示稀疏枝葉的圖片，被學(xué)生否定了；師又示一張枝葉并不茂密的圖片，又被學(xué)生否定了。）師：那怎樣的枝葉才算是茂密的呢？生：是又多又密的枝葉。生：是說枝葉很多，挨挨擠擠

5、，一層壓著一層。生：我家就有一棵枝葉茂密的大樹，它能擋住陽光，遮住天空，我和同伴們經(jīng)常在大樹下玩耍。師：小朋友們真厲害，假的東西可瞞不過大家的眼睛。那這算是茂密的枝葉嗎？（示茂密枝葉的圖片）生：算！師：這茂密的枝葉像什么呀？（生展開想象，練習(xí)說話。）師：小朋友的想象力可真豐富！你們想進(jìn)涼棚里看看嗎？可就這么一個涼棚，能擠得下這么多的小朋友嗎？生：從一個個可以知道這里有很多的涼棚。師：你是細(xì)心的孩子！那小朋友們想進(jìn)哪個涼棚就鉆進(jìn)哪個涼棚吧?！军c評：教師導(dǎo)得巧妙，學(xué)生便學(xué)得輕松、高效。對于茂密一詞的解析，教師并不以詞解詞，而是借助與詞意相反的圖片來刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生產(chǎn)生想說的沖動，主動地聯(lián)系自

6、己的生活經(jīng)驗表達(dá)對詞語的理解，再通過欣賞與詞意相符的圖片，證實了學(xué)生的見解，將抽象的詞意形象化了，茂密的枝葉也在學(xué)生的心中自然地展開了。另外，教師的語言充滿著智慧與童趣，引領(lǐng)著學(xué)生主動地與文本對話，讓他們透過一個個看到了數(shù)不清的葡萄架，便迫不急待地走進(jìn)文本所描繪的情境中去?！繋煟涸谶@涼棚下，小朋友們覺得舒服嗎？生：舒服。師：心情高興嗎？生：高興。師：哪位小朋友能帶上這高興的心情來讀這句話呢？（一位女生聲情并茂地朗讀師聽出了輕重快慢的變化，鼓勵學(xué)生說說這樣讀的原因另一位學(xué)生勇于挑戰(zhàn)，進(jìn)行了表演讀男女生賽讀，師給予評價）【點評：古語說：感人心者，莫先乎情。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在綠綠的葡萄架下體

7、驗一番，產(chǎn)生了喜愛之情，欣然地將其心中的情感化為有聲的朗讀。在讀的過程中，教師善于傾聽、評價，尊重學(xué)生的理解和感受，贊賞學(xué)生具有個性的朗讀，使他們在比賽的情境中實實在在、高高興興地讀出情，讀出味?！繋煟洪L得這樣好的葡萄是種在哪兒呢？生：葡萄種在山坡的梯田上。師：這葡萄溝呀，不但景美，人更美。請小朋友們讀讀這句話，想想_的老鄉(xiāng)們給你們留下了怎樣的印象？（示相關(guān)句子：要是這時候你到葡萄溝去讓你吃個夠。）生：我覺得老鄉(xiāng)熱情好客。師：那老鄉(xiāng)們會怎樣熱情地招待客人呢？我們也來體驗體驗。這樣吧，你們來當(dāng)_的老鄉(xiāng)，我是漢族阿姨，怎么樣？生：好。師：_的老鄉(xiāng)們，從遠(yuǎn)方來的漢族阿姨向你們走來了。（學(xué)生爭著與漢族阿姨握手、問好，他們基于文本內(nèi)容，進(jìn)行了創(chuàng)造性地表達(dá)）【點評：愛表演是學(xué)生的天性。教師積極地創(chuàng)設(shè)表演的情境，由自己擔(dān)當(dāng)遠(yuǎn)道而來的漢族阿姨，讓學(xué)生充當(dāng)熱情好客的_老鄉(xiāng)，使教室成為溫馨、舒適的招待所。學(xué)生通過角色體驗，喚起了已有的生活經(jīng)驗，對文本作了個性化的理解，合乎情理地豐富了文本的內(nèi)容，實踐著語文是最重要的交際工具的理念。】師：你們說得夠熱情，能不能用讀來表達(dá)老鄉(xiāng)們的熱情好客呢？生：能！師：誰能帶著自己的感受，讀出老鄉(xiāng)們的熱情好客呢？（一女生聲音甜美，讀中強調(diào)了最甜二字師生加以評價一男生讀中強調(diào)準(zhǔn)會吃個夠， 讀出了不同的風(fēng)格學(xué)生自薦，