放飛想象 巧妙補(bǔ)白——《會(huì)走路的樹》教學(xué)有感

1、放飛想象 巧妙補(bǔ)白會(huì)走路的樹教學(xué)有感學(xué)生與文本對(duì)話時(shí)，需要抓住作者留下的空白，發(fā)揮想象進(jìn)行補(bǔ)白，以豐富語(yǔ)言積累，加深情感體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)文能力的發(fā)展。會(huì)走路的樹是一篇清新優(yōu)美的童話，故事充滿了情趣，敘述了小鳥與馴鹿一家純真的友情，歌頌了自然界的和諧與美好。文中，作者為我們留下了許多想象的空間。于是，我就抓住文本中的空白點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仔細(xì)思考，大膽想象，自由傾吐，以便受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。文章第一部分寫了小鳥與“會(huì)走路的樹”相識(shí)并愉快相處的經(jīng)歷它們?nèi)チ嗽S多地方，見了許多有趣的東西。學(xué)習(xí)這部分時(shí)，我讓學(xué)生大膽想象它們?cè)谑裁吹胤娇吹搅耸裁?。學(xué)生個(gè)個(gè)聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行了豐富的想象。生

2、：它們來(lái)到小河邊，看見了清澈的河水和活蹦亂跳的魚兒。生：它們來(lái)到花園里，看見了鮮艷的花朵和勤勞的小蜜蜂。生：它們來(lái)到游樂(lè)場(chǎng)，看見了會(huì)轉(zhuǎn)圈兒的電馬和能在空中旋轉(zhuǎn)的飛機(jī)。生：它們來(lái)到馬戲團(tuán)，看見了老虎鉆火圈和小猴子騎自行車。就這樣，無(wú)需我繁瑣講解，學(xué)生通過(guò)補(bǔ)白就把小鳥與“會(huì)走路的樹”之間的愉快相處表現(xiàn)得淋漓盡致了。小鳥要飛往南方去了，這對(duì)朝夕相處的老朋友要分手了。這時(shí)，我又抓住“告別”一詞，引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成小鳥或“會(huì)走路的樹”進(jìn)行告別。生：小樹，我要到南方過(guò)冬去了，你不要難過(guò)。明年春天，我就會(huì)回來(lái)。再見了！生：小樹，你伴我度過(guò)了這么多快樂(lè)的日子，還領(lǐng)我見識(shí)了那么多有趣的東西，謝謝你了！生：老朋

3、友，再見了！你一定要在老地方等我噢！明年春天，我們不見不散！從學(xué)生的道別中，可以看出學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到了課文描繪的情境中，在角色的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，他們深刻地體會(huì)到了小鳥與“會(huì)走路的樹”之間的深厚友誼和依依惜別之情。第二年春天，從南方趕回來(lái)的小鳥遇到了小馴鹿。在交談中，小鳥知道了去年的那棵“會(huì)走路的樹”就是小馴鹿的爸爸。于是，心情激動(dòng)的小馴鹿便讓小鳥停在它金色的角上向自己的家快步走去。課文到此結(jié)束，但故事還可以延續(xù)。于是，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小鳥和老朋友小馴鹿的爸爸終于又見面了。它們一定有許許多多的話要說(shuō)，也一定有許許多多的事要做。它們會(huì)說(shuō)些什么呢？又會(huì)做些什么呢？請(qǐng)大家把故事續(xù)編完?！鄙盒▲B對(duì)小馴鹿的爸爸

4、說(shuō)：“老朋友，我們終于又見面了，我可想念你了！”“我也是呀！”小馴鹿的爸爸一邊說(shuō)，一邊和小鳥擁抱在了一起。生：小鳥說(shuō)：“老朋友，原來(lái)你不是一棵會(huì)走路的樹，而是一頭美麗的馴鹿呀！”“對(duì)呀！為了歡迎你的歸來(lái)，我們一起去肯德基開個(gè)party，慶祝一下好嗎？”小馴鹿的爸爸說(shuō)?！昂冒?！”小鳥說(shuō)完就和馴鹿一家開開心心地向肯德基快餐店走去。生：小鳥說(shuō)：“老朋友，我永遠(yuǎn)都忘不了去年我們快樂(lè)相處的時(shí)光！你還能帶我再去那些地方玩玩嗎？”“當(dāng)然可以！”馴鹿爸爸說(shuō)完便帶著小鳥和小馴鹿去玩耍了。學(xué)生續(xù)編的故事盡管只有三言兩語(yǔ)，卻也充分表現(xiàn)了小鳥對(duì)馴鹿爸爸的思念、感激之情，以及馴鹿爸爸對(duì)小鳥的愛與關(guān)懷。就這樣，通過(guò)續(xù)編故事，我不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還深化了學(xué)生對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)。啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，對(duì)課文進(jìn)行巧妙補(bǔ)白，既可拓展文本內(nèi)涵，真正實(shí)現(xiàn)“用教材教”，又可使學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力得到充分發(fā)展。這樣的教學(xué)方式很值得我們教師去研究和利用。學(xué)生進(jìn)行想象補(bǔ)白的過(guò)程，既是學(xué)生由感悟和品味語(yǔ)言文字向真情流露情感轉(zhuǎn)化的過(guò)程，又是學(xué)生與文本、作者產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。學(xué)