第八章技能的學(xué)習(xí)

1、第一節(jié)第一節(jié) 技能概述技能概述第二節(jié)第二節(jié) 動(dòng)作技能的形成動(dòng)作技能的形成第三節(jié)第三節(jié) 心智技能的形成心智技能的形成一、技能及其特點(diǎn)一、技能及其特點(diǎn)二、技能與知識(shí)、習(xí)慣的關(guān)系二、技能與知識(shí)、習(xí)慣的關(guān)系三、技能的分類(lèi)三、技能的分類(lèi)四、技能的作用四、技能的作用一、技能及其特點(diǎn)一、技能及其特點(diǎn)二、技能與知識(shí)、習(xí)慣的關(guān)系二、技能與知識(shí)、習(xí)慣的關(guān)系三、技能的分類(lèi)三、技能的分類(lèi) 動(dòng)作技能是指由一系列的外部動(dòng)作以合動(dòng)作技能是指由一系列的外部動(dòng)作以合理的程序組成的活動(dòng)方式，如書(shū)寫(xiě)、體操、理的程序組成的活動(dòng)方式，如書(shū)寫(xiě)、體操、騎自行車(chē)等技能。盡管動(dòng)作技能的表現(xiàn)形式騎自行車(chē)等技能。盡管動(dòng)作技能的表現(xiàn)形式多種多樣，但

2、它們都是借助于肌肉、骨骼的多種多樣，但它們都是借助于肌肉、骨骼的動(dòng)作和相應(yīng)的神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)來(lái)完成的。動(dòng)作和相應(yīng)的神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)來(lái)完成的。三、技能的分類(lèi)三、技能的分類(lèi) 心智技能又稱(chēng)為智慧技能或智力技能。它是心智技能又稱(chēng)為智慧技能或智力技能。它是一種借助于內(nèi)部語(yǔ)言在人腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)方一種借助于內(nèi)部語(yǔ)言在人腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)方式，如默讀、心算、寫(xiě)作、觀察和分析等技能。式，如默讀、心算、寫(xiě)作、觀察和分析等技能。學(xué)生在觀察、記憶和解決問(wèn)題時(shí)所采用的策略也學(xué)生在觀察、記憶和解決問(wèn)題時(shí)所采用的策略也是心智技能的不同形式。在心智技能中，根據(jù)適是心智技能的不同形式。在心智技能中，根據(jù)適用的范圍不同，又可分為

3、專(zhuān)門(mén)心智技能和一般心用的范圍不同，又可分為專(zhuān)門(mén)心智技能和一般心智技能兩種。智技能兩種。三、技能的分類(lèi)三、技能的分類(lèi) 動(dòng)作技能與心智技能既有區(qū)別又有聯(lián)系。它動(dòng)作技能與心智技能既有區(qū)別又有聯(lián)系。它們的不同之處在于：動(dòng)作技能具有物質(zhì)性、外顯們的不同之處在于：動(dòng)作技能具有物質(zhì)性、外顯性和擴(kuò)展性等特點(diǎn)；而心智技能則具有觀念性、性和擴(kuò)展性等特點(diǎn)；而心智技能則具有觀念性、內(nèi)隱性和簡(jiǎn)縮性等特點(diǎn)。換言之，前者主要表現(xiàn)內(nèi)隱性和簡(jiǎn)縮性等特點(diǎn)。換言之，前者主要表現(xiàn)為外顯的肌肉骨骼的操作活動(dòng)；后者主要表現(xiàn)為為外顯的肌肉骨骼的操作活動(dòng)；后者主要表現(xiàn)為內(nèi)隱的思維操作活動(dòng)。內(nèi)隱的思維操作活動(dòng)。 第一，技能的掌握是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)

4、、提第一，技能的掌握是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、提高學(xué)習(xí)效率的必要條件。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生對(duì)高學(xué)習(xí)效率的必要條件。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生對(duì)閱讀、書(shū)寫(xiě)、運(yùn)算等基本技能的掌握一直被閱讀、書(shū)寫(xiě)、運(yùn)算等基本技能的掌握一直被認(rèn)為是他們順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)所必備的基本認(rèn)為是他們順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)所必備的基本條件。因此，學(xué)生技能的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校條件。因此，學(xué)生技能的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的重要目標(biāo)之一。教學(xué)的重要目標(biāo)之一。 第二，技能的形成有助于對(duì)有關(guān)知識(shí)的第二，技能的形成有助于對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握。雖然技能的形成要以對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌掌握。雖然技能的形成要以對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握為前提，但在技能形成過(guò)程中或之后卻又握為前提，但在技能形成過(guò)程中或之后

5、卻又能促進(jìn)對(duì)這些知識(shí)的理解和掌握。例如，要能促進(jìn)對(duì)這些知識(shí)的理解和掌握。例如，要使學(xué)生形成分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互換運(yùn)算技能，他使學(xué)生形成分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互換運(yùn)算技能，他們首先必須掌握分?jǐn)?shù)、小數(shù)及其相互關(guān)系的們首先必須掌握分?jǐn)?shù)、小數(shù)及其相互關(guān)系的知識(shí)。同時(shí)，當(dāng)他們?cè)诰毩?xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)互相知識(shí)。同時(shí)，當(dāng)他們?cè)诰毩?xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)互相轉(zhuǎn)化形成運(yùn)算技能的過(guò)程中，也就大大地促轉(zhuǎn)化形成運(yùn)算技能的過(guò)程中，也就大大地促進(jìn)了他們對(duì)分?jǐn)?shù)、小數(shù)知識(shí)的理解和掌握。進(jìn)了他們對(duì)分?jǐn)?shù)、小數(shù)知識(shí)的理解和掌握。 第三，技能的形成也有利于智力、能力第三，技能的形成也有利于智力、能力的發(fā)展。學(xué)生掌握了某種技能，就能夠熟練的發(fā)展。學(xué)生掌握了某種技能，就能

6、夠熟練地按照合理的動(dòng)作方式去完成相應(yīng)的活動(dòng)任地按照合理的動(dòng)作方式去完成相應(yīng)的活動(dòng)任務(wù)，而這種活動(dòng)效率的提高就是他們的智力、務(wù)，而這種活動(dòng)效率的提高就是他們的智力、能力發(fā)展的具體體現(xiàn)。研究表明，能力的發(fā)能力發(fā)展的具體體現(xiàn)。研究表明，能力的發(fā)展是以有關(guān)的技能為前提的。培養(yǎng)和造就某展是以有關(guān)的技能為前提的。培養(yǎng)和造就某種人才，除了要具備有關(guān)的知識(shí)，還必須掌種人才，除了要具備有關(guān)的知識(shí)，還必須掌握有關(guān)的技能。例如，如果不掌握音樂(lè)方面握有關(guān)的技能。例如，如果不掌握音樂(lè)方面的吹、拉、彈、唱等技能，就不可能發(fā)展音的吹、拉、彈、唱等技能，就不可能發(fā)展音樂(lè)才能。樂(lè)才能。一、動(dòng)作技能的結(jié)構(gòu)一、動(dòng)作技能的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)

7、和特點(diǎn)二、動(dòng)作技能的形成二、動(dòng)作技能的形成三、動(dòng)作技能的培養(yǎng)三、動(dòng)作技能的培養(yǎng)一、動(dòng)作技能的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)（一）動(dòng)作技能的結(jié)構(gòu)（一）動(dòng)作技能的結(jié)構(gòu) 從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，動(dòng)作技能包括感受部分、中樞部從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，動(dòng)作技能包括感受部分、中樞部分和動(dòng)作部分三種基本成分。分和動(dòng)作部分三種基本成分。一、動(dòng)作技能的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)（二）動(dòng)作技能的特點(diǎn)（二）動(dòng)作技能的特點(diǎn) 在技能的練習(xí)中，讓學(xué)生及時(shí)地了解自己的練習(xí)結(jié)果，在技能的練習(xí)中，讓學(xué)生及時(shí)地了解自己的練習(xí)結(jié)果，有利于提高練習(xí)效率。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生在練習(xí)運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，有利于提高練習(xí)效率。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生在練習(xí)運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，如果能夠及時(shí)掌握練習(xí)的情況，如知道自己的成績(jī)和錯(cuò)誤、如果能

8、夠及時(shí)掌握練習(xí)的情況，如知道自己的成績(jī)和錯(cuò)誤、優(yōu)點(diǎn)和不足等，就可以把符合要求的、符合目的的動(dòng)作保優(yōu)點(diǎn)和不足等，就可以把符合要求的、符合目的的動(dòng)作保留下來(lái)，把不符合要求的動(dòng)作拋棄掉，這樣才能迅速地提留下來(lái)，把不符合要求的動(dòng)作拋棄掉，這樣才能迅速地提高練習(xí)質(zhì)量。高練習(xí)質(zhì)量。在提供反饋時(shí)，要注意讓學(xué)習(xí)者及時(shí)地了解自己的練在提供反饋時(shí)，要注意讓學(xué)習(xí)者及時(shí)地了解自己的練習(xí)結(jié)果；給學(xué)習(xí)者提供技能使用的具體情境；并對(duì)在某一習(xí)結(jié)果；給學(xué)習(xí)者提供技能使用的具體情境；并對(duì)在某一特定的步驟成分或過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分解和單獨(dú)練習(xí)，特定的步驟成分或過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分解和單獨(dú)練習(xí)，直到這個(gè)單元比較自動(dòng)化，再把它整合

9、到整個(gè)系列中。直到這個(gè)單元比較自動(dòng)化，再把它整合到整個(gè)系列中。一、心智技能形成的過(guò)程一、心智技能形成的過(guò)程二、心智技能形成的特征二、心智技能形成的特征三、心智技能的培養(yǎng)三、心智技能的培養(yǎng)1.1.活動(dòng)定向階段活動(dòng)定向階段2.2.物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段3.3.有聲言語(yǔ)活動(dòng)階段有聲言語(yǔ)活動(dòng)階段4.4.無(wú)聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段無(wú)聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段5.5.內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)階段內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)階段 ( (二二) )馮忠良的心智技能形馮忠良的心智技能形成三階段論成三階段論1.1.從智力活動(dòng)的方式來(lái)看從智力活動(dòng)的方式來(lái)看2.2.從智力活動(dòng)的調(diào)節(jié)來(lái)看從智力活動(dòng)的調(diào)節(jié)來(lái)看3.3.從智力活動(dòng)的對(duì)象來(lái)看從智力活動(dòng)的對(duì)象來(lái)看1.1.談?wù)剟?dòng)作技能與心智技能之間的關(guān)系。談?wù)剟?dòng)作技能與心智技能之間的關(guān)系。2.2.結(jié)合某一具體動(dòng)作技能結(jié)合某一具體動(dòng)作技能, ,分析達(dá)