關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)條件下課堂觀察的幾點思考

1、 關(guān)于信息技術(shù)條件下課堂觀察的幾點思考內(nèi)容摘要：課堂觀察是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和促進教師發(fā)展的專業(yè)活動。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，課堂觀察與之深度融合，出現(xiàn)了與以往教師聽評課活動截然不同的氣象，本文將從課堂觀察工作流程上的信息應(yīng)用，課堂觀察數(shù)據(jù)處理中的信息應(yīng)用和課堂觀察拓展延伸外的信息應(yīng)用三個方面論述它對教育教學(xué)改革的影響。關(guān)鍵詞：課堂觀察 信息技術(shù) 有效教學(xué) 隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生了翻天覆地的變化。這種變化主要表現(xiàn)在課堂中的教學(xué)內(nèi)容、教師角色、學(xué)生地位和教學(xué)媒體發(fā)生了與傳統(tǒng)課堂教學(xué)本質(zhì)的區(qū)別。課堂觀察是通過觀察對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、

2、促進教師發(fā)展的專業(yè)活動。它是自有課堂教學(xué)以來便一直存在，但運用現(xiàn)代信息技術(shù)和理念來研究課堂觀察卻是“一項被遺漏的教師專業(yè)能力”。那么課堂觀察如何與現(xiàn)代信息技術(shù)融合才能提高課堂教學(xué)的效率呢？首先我們來認(rèn)識一下課堂觀察的特點。課堂觀察是一種科學(xué)的研究方法，有明確的觀察目的，觀察對象、觀察工具和觀察程序。在進行課堂觀察的時候，我們需要將研究問題具體化為觀察點，將課堂中連續(xù)性事件拆分為一個個時間單元，將課堂中復(fù)雜性情景拆解為一個個空間單元，透過觀察點對一個個單元進行定格、掃描、搜集、描述與記錄相關(guān)信息，再對觀察結(jié)果進行反思、分析、推論，以此來改善教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。鑒于以上特點，我們在進行課堂觀察

3、的時候，就不能不借助電腦、錄像機、軟件等現(xiàn)代信息工具對課堂觀察中的相關(guān)數(shù)據(jù)進行定性和定量的分析，并進而得出有價值的實質(zhì)性結(jié)論。1、 課堂觀察工作流程上的信息技術(shù)運用 課堂觀察是一種工作流程，它分為課前會議、課中觀察與課后會議。課前會議主要包括被觀察者的說課，觀察者與被觀察的交流，以及觀察點的確定。而在諸多的實踐中，我們發(fā)現(xiàn)課前會議占據(jù)了被觀察者大量的時間和精力，其主要原因在于傳統(tǒng)的說課模式死板僵化，面面俱到，啰嗦繁冗，并且還不能讓觀察者準(zhǔn)確理解和把握說課內(nèi)容的精要所在。課前會議的這種問題讓教師們倍感“疲憊”，使得眾多教師常常對這種流程感到反感和厭惡。那么課前會議的這種費時低效的情況如何破解呢？

4、答案就在于用新的理念和技術(shù)變革這種傳統(tǒng)的模式。下面是一種全新的說課形式：這種是一種階梯教案，被觀察者在進行說課的時候可以事先將這種階梯教案做成PPT的形式，然后再投射在電子白板或者是其他顯示設(shè)備上。一目了然的效果展示，實現(xiàn)了說課過程中“點”和“面”的有機結(jié)合，既講清了這堂課的學(xué)生情況和目標(biāo)預(yù)設(shè)，又說清了實現(xiàn)目標(biāo)所設(shè)計的環(huán)節(jié)和采取的方法,更為重要的是說課時間大為的減少，為課前會議后續(xù)的觀察者與被觀察者交流爭取了時間，從根本上解決了教師們課堂觀察的“疲態(tài)”問題。課中觀察可以說是課堂觀察的“重頭戲”。課堂觀察要想對被觀察者的教學(xué)行為、學(xué)習(xí)行為及其他對象進行研究、分析、評價、診斷，就非得基于“證據(jù)”。

5、而“證據(jù)”的獲得就不能不依賴于錄影機、攝像機、平板電腦等能記錄整個事件過程的現(xiàn)代化設(shè)備。如果說對于教師提問的有效性，學(xué)生活動的形式等這類比較簡單的觀察點還能通過觀察者課堂上的筆記記錄的話，那么對于一些復(fù)雜的觀察點就不能不借助種現(xiàn)代工具來記錄，如教師的目光分配，幻燈片的停留時間，教師課堂行走路線等。下面我們舉一例來說明一下。教師行動路線的觀察量表后門 前門 講臺像教師行走這類復(fù)雜的觀察點，靠觀察者的大腦是很難詳細(xì)記錄的，但是我們可以依據(jù)課堂實錄，將老師在一節(jié)課的巡回路線進行“重播”，進而對被觀察者的行為進行記錄、分析、討論、診斷和評估。課后會議主要包括三個方面的內(nèi)容。一是被觀察者進行的課后反思，

6、二是觀察者簡要報告觀察結(jié)果，三是形成幾點結(jié)論和行為改進的具體建議。不管是被觀察者的反思，還是觀察者的建議和評估，最終還得憑借“證據(jù)”說話。諸如“被觀察者完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)嗎？”“課堂教學(xué)行為有效嗎？”“生成和預(yù)設(shè)的不同在哪里？”等等問題不能再像以前的教師聽評課那樣，缺乏證據(jù)的“泛泛而談”，甚至是“胡言亂語”。而借助課堂實錄對整個課堂事件的還原就成為了課后會議的主要依據(jù)，圍繞課前會議設(shè)定的觀察點所進行的討論、評議也就有了基礎(chǔ)，真正意義上實現(xiàn)了教師聽評課的客觀公正和高效管用。2、 課堂觀察數(shù)據(jù)處理中的信息技術(shù)運用課堂觀察中的數(shù)據(jù)來自于觀察點的確定和觀察工具的制定。信息的處理往往要經(jīng)過統(tǒng)計、整理、歸納、

7、解釋等步驟。對于一些簡單的，目的單一的觀察量表所收集的數(shù)據(jù)，如學(xué)生的應(yīng)答方式，可以從記錄中推算出一些能說明問題地百分比，頻數(shù)或排序，而對于那些較為復(fù)雜的數(shù)據(jù)，如師生語言互動分析，就要借助電腦，利用word、excel等電子制表軟件來開發(fā)數(shù)據(jù)表，進行數(shù)據(jù)分析，并進而繪制出不同的圖表。如果是多人合作觀察的話，情況就更為復(fù)雜，可能就不得不借助計算機及相關(guān)的軟件進行定量的分析和歸納匯總。下面我們來看“學(xué)生活動的有效性”觀察量表：環(huán)節(jié)活動內(nèi)容活動形式與耗時活動組織活動效果A：較好B：一般C：欠缺口述書寫實驗交流其他教師對學(xué)生活動的指令任務(wù)完成情況及原因分析目標(biāo)達(dá)成的有效性知識能力過程方法情感態(tài)度一1展示

8、收集的化學(xué)電源2分鐘A學(xué)生課前準(zhǔn)備充分A二2觀看錄像，說出堿性電池的結(jié)構(gòu)2分鐘2分鐘B觀看完錄像，有獎競猜，比誰記得多B觀看錄像前指向不清A3小組討論堿性干電池各部分組成的作用1分鐘2分鐘A學(xué)生積極參與小組討論，效果明顯A4小組討論找出普通電池易漏液的原因半分鐘半分鐘A從結(jié)構(gòu)差異分析起了很好的作用，問題明確AA三5書寫堿性電池的電極反應(yīng)2分鐘C書寫前，教師未做講解B6、書寫銀鋅紐扣，鉛蓄電池的電極反應(yīng)5分鐘B教師對干電池電極反應(yīng)講解不透BB四觀看回收利用電池錄像2分鐘A渲染氣氛，教師設(shè)計好A 這個觀察量表充分運用了word、EXCEL制表軟件，將教學(xué)的四個環(huán)節(jié)，七處學(xué)生活動，及相關(guān)的活動形式、

9、活動組織，活動效果等進行了細(xì)化和量化，這就為診斷和評估教師的教學(xué)有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性提供了依據(jù)，從本質(zhì)上促進了教師的專業(yè)成長。三、課堂觀察延伸拓展外的信息技術(shù)運用課堂觀察一直以來都是教師同行“圈內(nèi)人”的專利，多年來，從未向“圈外人”開放過。課堂的有效性不能由教師這一群體“一言堂”，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，課堂觀察需要引入新的群體對其進行“評價”和“考核”。眾所周知，現(xiàn)代信息技術(shù)一個顯著的特點就是可以打破地域和時間的限制，讓同一個事件不受時空限制不斷地虛擬重現(xiàn)。對于教師、學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，課堂文化和課堂性質(zhì)的呈現(xiàn)完全可以將它以文件的形式存儲起來，通過微信公眾平臺，QQ空間平臺以及其

10、他的一些公共資源服務(wù)平臺來引入他方的參與互動，讓家長、學(xué)生、專家及社會其他人士參與到教育與教學(xué)中來，不斷地為教育改革注入新鮮血液，讓課堂真正變成教學(xué)的主陣地和大家捧場的“舞臺”。不過，課堂中生成的資源不能沒有目的的讓群體分享，而是要有預(yù)設(shè)的創(chuàng)設(shè)一些活動參與內(nèi)容。如可在網(wǎng)絡(luò)平臺中設(shè)計一些有針對性的調(diào)查問卷，向某一類群體搜集第一手信息，或者設(shè)計一些焦點話題，鼓勵特定群體發(fā)表一些評論和見解。這些活動一方面調(diào)動了各方群體的熱情，讓他們主動地參與到教育的事情上，另一方面也為教師研究教學(xué)提供了寶貴的資源和最新動態(tài)?？偠灾c網(wǎng)絡(luò)同行，與時代并進，與多方共舞才是我們一線教師選擇的最佳路徑。綜上所述，我認(rèn)為課堂觀察已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的教師聽評課活動，隨著信息技術(shù)和課堂教學(xué)的深度融合，它已經(jīng)“化蛹成蝶”，具有了新的內(nèi)容和形式。課堂觀察將引發(fā)教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變革，將為課堂的有效教學(xué)注入一股新鮮的血液，引領(lǐng)著中國的教育改革走向一個更深的層次和更廣的范圍。參考文獻(xiàn)：1