《小小竹排畫中游》教學設計

1、?小小竹排畫中游?教學設計課前透視：這是一篇形象生動、語言優(yōu)美、節(jié)奏感強的詩歌 ,適宜學生誦讀。課堂上給學生充分的時間讀、反復讀 ,在讀中識字 ,在讀中感悟 ,在讀中欣賞。讀出美 ,讀出韻味 ,美讀移情 ,培養(yǎng)語感 ,以激發(fā)學生對家鄉(xiāng)、祖國的熱愛之情。一年級學生經(jīng)過一個階段的學習 ,已具備一定的讀書能力 ,可以放手讓學生去讀 ,但每個環(huán)節(jié)都要把要求說清楚 ,讓學生知道該做什么 ,怎么做。鼓勵學生用多種方法識字 ,降低識字難度。并設計有梯度的練習穩(wěn)固。教學目標：1、認識12個生字 ,會寫3個生字；2、正確、流利地朗讀課文 ,背誦課文；3、了解課文內容 ,知道江南是美麗、富饒的地方 ,萌發(fā)熱愛祖國

2、、家鄉(xiāng)的思想感情。教學重點：識字、寫字、朗讀課文。信息資料： 掛圖、卡片、錄音機。【教學時數(shù)】2課時。 第一課時一、切入舉偶1、談話創(chuàng)境：同學們 ,你們喜歡旅游嗎?我們一起去一個美麗的地方游覽一番 ,好不好?懷著陽光般的心情 ,我們快樂出發(fā)!(播放音樂 ,引導學生閉上眼睛。)看 ,這就是我們游覽的地方江南魚米鄉(xiāng)。掛圖的運用 ,教師富有*的話語 ,將學生帶入意境中 ,增強了主體感受 ,調動了學生的情感參與。2、觀察描繪：呈現(xiàn)掛圖 ,引導學生按順序觀察 ,說一說圖上有什么?二、對話平臺1、初讀：(整體感知 ,提出問題。)教師范讀課文(配樂)。學生自讀 ,要求：讀懂字音 ,讀通句子。同桌互讀、相互評

3、價。指名讀、伺機指導：如“綠油油中的“油應讀 yu輕聲讀文 ,學生質疑 ,引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題。2、識字：(自主活動 ,適時調控 ,培養(yǎng)能力。)自讀：在課文中圈出生字。逐個呈現(xiàn)生字：學生先讀句 ,再說出句中的生字。指讀。同桌討論學習：怎樣記住這些字?把你喜歡的方法說給大家聽：及時交流識字方法 ,能使每一位學生掌握更多的方法 ,到達資源共享的目的。匯報：教師適當總結識字方法 ,如用部件法記“排 ,用動作發(fā)記“游“唱 ,用奇特聯(lián)想法想象嘩嘩的流水從而記住“流有層次性地把識字放在一定的語言環(huán)境中 ,與認識事物結合起來 ,提高識字能力?！罢Z言環(huán)境中學到的字詞是活的 ,帶著感情去記憶的東西

4、是牢固的 ,收到了事半功倍的效果。穩(wěn)固：小老師帶讀(有注音)集體讀(無注音)看卡片、開火車讀(無注音)。朗讀詞語(課后“我會讀中的詞)?！耙蛔珠_花游戲：用生字組詞說話。三、寫字(認真指導、重在鼓勵。)1、看筆順圖 ,描紅。2、試寫感悟：說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?(如“中的最后一筆寫在豎中線上)3、示范指導、學生練寫。4、引導欣賞：自我欣賞、組內欣賞、集體欣賞。第二課時一、回憶1、出示生字詞。2、開火車讀、小老師帶讀。3、閱讀短文：(把本課生字編成閱讀材料 ,換環(huán)境識字)。夏天 ,我坐上小竹排 ,去江南游玩?？?,小河兩岸的景色多美。樹木茂盛 ,花兒盛開 ,綠色的禾田 ,唱歌的小鳥 ,河水靜靜地流淌

5、,水中的魚兒游來游去 ,這就好似一幅畫 ,江南魚米鄉(xiāng)真美啊!我們愛江南。二、朗讀(品詞析句 ,體會無限美感。)1、自讀：你都看到了那些美麗的景物?2、匯報：先用書上的詩句說一說。如“兩岸樹木密等。再用自己的語言描述一下 ,什么樣的鳥兒 ,什么樣的魚兒點撥：看著這么美麗的景物 ,“我的心情怎么樣?(學生答復：快樂、快樂)教師伺機板書。3、美讀：讓我們懷著快樂、快樂的心情讀課文 ,把你的美麗心情讀出來。學生練讀。4、匯報讀：指讀、對讀。5、交流討論：大家的朗讀使人心情舒暢!看著這美景 ,你想說些什么?用一句話贊美江南。為什么說小小竹排是在畫中游呢?教師要充分了解各小組的討論情況 ,注意引導、誘導、輔導 ,使學生主動思考、學習。三、誦讀1、教師配樂詩朗誦。2、生模仿練讀。3、指讀、輪讀。4、你問我答：引導學生看板書答復。師問：什么順水流?(小竹排順水流)誰在唱?(鳥兒唱)兩岸有什么