《小小的船》教學(xué)設(shè)計(jì)及教后記

1、?小小的船?教學(xué)設(shè)計(jì)及教后記教學(xué)目標(biāo)：1. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀熱愛(ài)大自然 ,初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。2. 識(shí)字12個(gè)；穩(wěn)固學(xué)過(guò)的字；滲透性識(shí)字；初步接觸多音字。3. 寫(xiě)字6個(gè)；“小作偏旁的變形。4. 詞、語(yǔ)、句學(xué)習(xí)“誰(shuí)在哪里干什么的句子；理解文中比喻句的意思。5. 閱讀正確、流利、有感情地朗讀課文 ,練習(xí)背誦。6. 口語(yǔ)交際“老師 ,請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字7. 學(xué)法和習(xí)慣根本掌握聽(tīng)讀識(shí)字的方法；開(kāi)始培養(yǎng)自檢 ,互檢的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：1. 通過(guò)誦讀 ,感受詩(shī)歌的意境 ,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然 ,初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。2. 用聽(tīng)讀法識(shí)字。教學(xué)難點(diǎn)：用聽(tīng)讀法識(shí)字。教學(xué)方法手段：講授、談話、演示

2、、創(chuàng)造性作業(yè)等。教具準(zhǔn)備：幻燈片 ,字詞卡 , 多媒體課件。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、故事引入1. 古時(shí)候 ,人們就想飛到月亮上去 ,我國(guó)民間就有一個(gè)神話故事叫 ,說(shuō)的是人間有一個(gè)叫嫦娥的姑娘聽(tīng)說(shuō)月亮上很美 ,于是想盡了一切方法 ,飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個(gè)神話。現(xiàn)在我們?nèi)祟?lèi)不但已經(jīng)登上了月球 ,而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來(lái)呢！說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情境 ,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。2.今天怎么不見(jiàn)我們的好朋友丁丁了 ？說(shuō)明：卡通人物丁丁更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。二、指導(dǎo)看圖：1示圖：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相機(jī)貼詞卡在圖的相應(yīng)位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。說(shuō)明：

3、在培養(yǎng)觀察能力的同時(shí) ,將具體事物與詞組一一對(duì)應(yīng) ,具體情境更有利于一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字。2. 原來(lái)丁丁到月亮上旅行去了 ,你有什么問(wèn)題要問(wèn)丁丁嗎？說(shuō)明：孩子的好奇心由此被激發(fā)。三、讀文：1板題 ,理解課題的寓意。2反復(fù)練習(xí) ,讀熟課文：1自己練讀 ,畫(huà)出不會(huì)讀的字。2教師帶讀 ,學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。3學(xué)生再讀課文 ,假設(shè)還有不會(huì)讀的字問(wèn)一問(wèn)旁邊的同學(xué)或老師。4指名讀文 ,眾生評(píng)議。5教師范讀 ,學(xué)生評(píng)議后標(biāo)出停頓。6齊讀課文。說(shuō)明：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人 ,自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣要從小培養(yǎng)。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)朗讀的規(guī)律 ,訓(xùn)練朗讀的根本技能。四、認(rèn)字：1示詞組卡 ,全班認(rèn)讀 ,指名讀 ,開(kāi)火車(chē)讀

4、。2板疊詞卡 ,這幾個(gè)詞有什么特點(diǎn)？示“彎彎的月兒 ,比較“彎的月兒彎？還是“彎彎的月兒彎？教師范讀 ,生練讀 ,同法練讀“小小的船、“閃閃的星星、“藍(lán)藍(lán)的天。說(shuō)明：留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間 ,在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn) ,在體驗(yàn)中感悟。3感情朗讀課文：丁丁說(shuō)小朋友讀的真好 ,把月兒讀得彎彎的 ,把船兒讀得小小的 ,把星星讀得閃閃的 ,把天讀得藍(lán)藍(lán)的 ,他還想聽(tīng)小朋友讀一次課文 ,你們?cè)敢鈫?？一邊讀一邊想象可愛(ài)的星星、月亮、天空。說(shuō)明：充滿童趣和美感的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲 ,以加深對(duì)詩(shī)歌意境的體驗(yàn)。五、認(rèn)單字：1. 示貼有字卡的小黑板：小朋友看 ,誰(shuí)來(lái)了？2. “誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師？會(huì)讀哪些字就拿下字寶寶 ,領(lǐng)

5、大家讀一次。組詞重點(diǎn)：里、月多音字：只3. 小組合作識(shí)記一類(lèi)字：分析部件：只、尖、里字理識(shí)字：月數(shù)筆畫(huà)：在、見(jiàn)編兒歌：只、尖猜謎語(yǔ)：月說(shuō)明：“寶寶形狀的字卡激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式既滿足了學(xué)生個(gè)體的差異和不同的學(xué)習(xí)需求 ,又使教師真正地站在了組織者、引導(dǎo)者的位置。在培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的前提下合作記字。4. 拓展識(shí)字方法：丁丁說(shuō)其實(shí)我們?cè)谏钪忻刻於寄芤?jiàn)到字 ,比方說(shuō)電視里、商店里、街道上的廣告牌等 ,你平時(shí)還在哪里見(jiàn)過(guò)這些字？說(shuō)明：溝通課堂內(nèi)外 ,努力開(kāi)發(fā)和利用課程資源 ,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。5. 同座互檢生字掌握情況。說(shuō)明：自主合作的學(xué)習(xí)方式。6. 游戲：猜猜他是誰(shuí)

6、？說(shuō)明：游戲的魅力在于激趣。7. 自由組合進(jìn)行拼句游戲：摘果子 ,做拼盤(pán)。說(shuō)明：讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料 ,進(jìn)行變句的訓(xùn)練。六、音樂(lè)欣賞 ,感情朗讀 ,練習(xí)背誦1播放歌曲?小小的船? ,第一遍跟唱 ,第二遍根據(jù)自己的想象做動(dòng)作。2配樂(lè)朗誦 ,練習(xí)背誦。說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情境 ,讓學(xué)生通過(guò)與藝術(shù)科交叉滲透的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中 ,加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解和體驗(yàn)。3丁丁說(shuō)彎彎的月兒像小船 ,你覺(jué)得月亮還像什么？和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)。4大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎？閉眼 ,聽(tīng)音樂(lè) ,放松 ,想象 ,你看到了什么？說(shuō)明：教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束 ,學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。七、寫(xiě)字：1觀察書(shū)上田字格里的字 ,你

7、認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)？說(shuō)明：由學(xué)生通過(guò)觀察去發(fā)現(xiàn) ,教師那么以參與者的身份與學(xué)生一起突破難點(diǎn)。2多媒體演示“里 ,“在的筆順 ,生書(shū)空。3余下的字 ,指名說(shuō)筆順 ,多媒體演示 ,一生領(lǐng)書(shū)空。4觀察字的筆畫(huà)在田字格里的位置 ,和同桌說(shuō)一說(shuō) ,指名說(shuō)。5指名二人在燈片上寫(xiě)字 ,眾生觀察 ,比照 ,評(píng)議。6學(xué)生練寫(xiě)生字。說(shuō)明：根本書(shū)寫(xiě)技能的訓(xùn)練讓學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文根底。7口語(yǔ)交際訓(xùn)練：老師 ,請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字。聽(tīng)課老師評(píng)點(diǎn)所寫(xiě)的字。說(shuō)明：充分利用具體真實(shí)的交際情境 ,提高學(xué)生進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。八、課外作業(yè)：觀察月亮的形狀 ,看看月亮變成什么形狀的時(shí)候 ,丁丁就該結(jié)束他的旅行回來(lái)了。說(shuō)明：教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)

8、生學(xué)習(xí)的結(jié)束 ,學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。教學(xué)后記本單元以“太陽(yáng)和月亮為主題 ,編選了兩篇詩(shī)歌和一首古詩(shī) ,?小小的船?作為本單元的第一篇主體課文 ,為了突出重點(diǎn) ,突破難點(diǎn) ,我設(shè)計(jì)了故事引入 ,看圖 ,讀文 ,自主識(shí)字 ,音樂(lè)欣賞 ,朗讀感悟 ,拼句游戲等多項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) ,從而到達(dá)了各方面的教學(xué)目標(biāo) ,較好地表達(dá)了“課標(biāo)的精神 ,本課例注重發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師是以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起開(kāi)展具有相互作用的對(duì)話 ,教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行 ,力求表達(dá)民主性、平等性 ,創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快、民主、平等的氣氛 ,教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)

9、的主人 ,對(duì)于一年級(jí)新入學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō) ,興趣是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提 ,因而我十分注重對(duì)學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā) ,如由故事引入 ,教具設(shè)計(jì)富于童趣 ,安排音樂(lè)欣賞及水果拼盤(pán)游戲。 課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 ,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。如自己練讀課文 ,當(dāng)小老師認(rèn)單字 ,自主識(shí)字寫(xiě)字 ,互檢認(rèn)字情況 ,自由組合做拼句游戲等多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)教師彈性地處理教材 ,如將“語(yǔ)文天地中的“讀一讀、“照樣子說(shuō)一說(shuō)等內(nèi)容有機(jī)地安排在本課的教學(xué)中。本課例努力表達(dá)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。識(shí)字教學(xué)主要采用聽(tīng)讀識(shí)字法 ,在進(jìn)行認(rèn)的活動(dòng)時(shí) ,充分利用學(xué)生原有的根底和生活的環(huán)境。如教師啟發(fā)提問(wèn)：“

10、平時(shí)你在哪里見(jiàn)過(guò)這些字？由于學(xué)生生長(zhǎng)在漢語(yǔ)的環(huán)境中 ,所以能說(shuō)出日常生活中常用常見(jiàn)的詞 ,讓學(xué)生切身體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。本課例進(jìn)行了一個(gè)“摘果子 ,作拼盤(pán)的拼句游戲 ,要求學(xué)生自由組合將“智慧樹(shù)上的“詞語(yǔ)果子：“我、“小魚(yú)、“鳥(niǎo)兒、“爸爸、“在家里、“在小小的船里、“在河里、“在天上、“看書(shū)、“游、“飛、“坐摘下來(lái)后 ,放在盤(pán)子里 ,做成“誰(shuí)在哪里干什么的水果拼盤(pán)。學(xué)生拼出了“我在家里看書(shū)。、“我爸爸在河里游。、“爸爸在小小的船里坐。、“我小魚(yú)、爸爸在天上飛。、“小魚(yú)鳥(niǎo)兒在家里看書(shū)。等充滿了想象力的句子。本課例注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí) ,設(shè)計(jì)了欣賞音樂(lè) ,做律動(dòng)等活動(dòng) ,與藝術(shù)課交叉滲透整合 ,使學(xué)生開(kāi)闊了視野 ,提高了學(xué)習(xí)效率。本課例重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向 ,情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在熱愛(ài)大自然 ,初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。對(duì)星星、月亮、天空 ,學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn) ,所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐 ,而是在創(chuàng)設(shè) 的自然情境中 ,讓學(xué)生充分地讀 ,在積極主動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中 ,加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解和體驗(yàn) ,還學(xué)生以情