《幸福是什么》問(wèn)題探討

1、?幸福是什么?問(wèn)題探討人教版第九冊(cè)?幸福是什么?“思考·練習(xí)第一題為：“十年后 ,三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)？這些體會(huì)是怎么得來(lái)的？“牧童指放牛羊的兒童 ,十年后 ,他怎么還是兒童呢？且在文中 ,十年后 ,“三個(gè)牧童已改為“三個(gè)青年。所以 ,我認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題改為：“三個(gè)牧童十年后 ,對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)？這些體會(huì)是怎么得到的？江蘇省江寧山鎮(zhèn)第三小學(xué)王寧我完全同意王寧老師的意見 ,這道“思考·練習(xí)題的表述是有問(wèn)題的。確切地說(shuō) ,犯了語(yǔ)序顛語(yǔ)病。語(yǔ)序顛倒 ,是指在行文造句時(shí)詞語(yǔ)的排列順序不符合語(yǔ)言組合的規(guī)律 ,或者不符合人們語(yǔ)言習(xí)慣。由于漢語(yǔ)極少有形態(tài)變

2、化 ,因此組詞成句的一個(gè)重要手段是靠語(yǔ)序。它能夠按照表達(dá)的需要 ,按照詞語(yǔ)的性質(zhì)、特點(diǎn) ,把詞語(yǔ)有規(guī)律地組合在一起 ,構(gòu)成成需要的具有一定結(jié)構(gòu)形式、能夠表達(dá)一定意思的句子。因此 ,不同的語(yǔ)序 ,可以構(gòu)成不同的意思關(guān)系和結(jié)構(gòu)關(guān)系 ,組成不同的句子 ,也有可能組不成句子或組成病句。產(chǎn)生語(yǔ)序顛倒的原因是 ,造句者沒有按照意思表達(dá)的需要 ,去正確地合理地安排詞語(yǔ)的順序。語(yǔ)序顛倒的結(jié)果 ,會(huì)使句子的意思表達(dá)不清或不合事理不合邏輯 ,或者使句子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系混亂、成分之間的關(guān)系不協(xié)調(diào) ,甚至還常常會(huì)使句子產(chǎn)生歧義。“十年后 ,三個(gè)牧童就不合邏輯 ,因?yàn)椤笆旰笏麄円巡辉偈莾和?。改成“三個(gè)牧童十年后就符合

3、事理了 ,因?yàn)樗麄冊(cè)谑旰笠炎兂汕嗄炅?。?dāng)然 ,如果不從語(yǔ)序調(diào)整 ,也可把“三個(gè)牧童改為“三個(gè)青年。下面我們結(jié)合一些語(yǔ)序顛倒的病例試作修改和簡(jiǎn)析。當(dāng)我七歲時(shí) ,我清楚地記得父親怎樣送我上學(xué)。應(yīng)改為：“我七歲時(shí)記得 ,其實(shí)作者的原意是說(shuō)“我現(xiàn)在還記得七歲時(shí)父親送我上學(xué)的情景。兩個(gè)新舊社會(huì) ,真是鮮明的比照??！應(yīng)改為：“新舊兩個(gè)社會(huì) ,真是鮮明的比照??！原句易讓人誤解為兩個(gè)新社會(huì)、兩個(gè)舊社會(huì)。這顯然不是作者的原意。這是十分天真活潑的小男孩。應(yīng)改為：“這是一個(gè)天真活潑的小男孩。原句不符合語(yǔ)言習(xí)慣。習(xí)慣上都說(shuō)“這是一個(gè)的人“這是一本的書“這是一件的事。語(yǔ)法書上說(shuō) ,描寫性定語(yǔ)應(yīng)放在數(shù)量定語(yǔ)之后。去年暑

4、假后 ,有五個(gè)師范學(xué)校的五個(gè)畢業(yè)生來(lái)到我校工作。應(yīng)改為：“去年暑假后 ,有師范學(xué)校的畢業(yè)生來(lái)到我校工作。原句易讓人誤解為“五個(gè)是修飾“師范學(xué)校的 ,其實(shí)是修飾“畢業(yè)生的。語(yǔ)法書上說(shuō) ,幾個(gè)定語(yǔ)應(yīng)放在最前面?！爱厴I(yè)生隸屬于“師范校學(xué) ,故“師范學(xué)校這個(gè)領(lǐng)屬性定語(yǔ)應(yīng)放在最前面。此句另一種改法是將“五個(gè)改為“五位 ,這樣也不會(huì)產(chǎn)生歧義了。在班委會(huì)上 ,班干部們交換了深入的意見。應(yīng)改為：“在班委會(huì)上 ,班干部們地深入交換了的意見。原句將狀語(yǔ)“深入錯(cuò)放在定語(yǔ)的位置上 ,造成了語(yǔ)病。這里的“深入只能用來(lái)修飾動(dòng)詞“交換 ,不能用來(lái)修飾名詞“意見。這個(gè)問(wèn)題 ,在同學(xué)中廣泛的引起議論。應(yīng)改為：“這個(gè)問(wèn)題 ,在同學(xué)中引起了廣泛