淺談高中學(xué)生英語閱讀能力的問卷調(diào)查與思考 曾雅涵

1、淺談高中學(xué)生英語閱讀能力的問卷調(diào)查與思考 曾雅涵       摘要：只要我們?cè)诮虒W(xué)中掌握學(xué)生心理特點(diǎn), 循序漸進(jìn), 一步一個(gè)腳印, 定出計(jì)劃和要求, 堅(jiān)持大量的閱讀訓(xùn)練, 就能提高學(xué)生閱讀英語的興趣, 不斷提高學(xué)生的閱讀速度和技能, 從而提高閱讀能力。近年來, 高考越來越注重對(duì)于閱讀能力的測試, 表現(xiàn)在閱讀量的加大, 難度的增加,以及綜合性的試題逐漸增多等方面。    關(guān)鍵詞：高中學(xué)生&

2、#160;英語閱讀 閱讀能力    對(duì)于考生閱讀能力的要求越來越高, 加大閱讀能力的培養(yǎng)勢在必行。提高閱讀能力不是一朝一夕的事情, 需要遵照一定的規(guī)律,循序漸進(jìn), 不能急于求成, 否則, 容易挫傷學(xué)生的積極性。而找到制約學(xué)生閱讀能力提高的癥結(jié)所在, 找到提高學(xué)生閱讀能力的切入口又是我們閱讀教學(xué)重中之重。    一、學(xué)生閱讀能力的問卷情況學(xué)生的需求是能夠進(jìn)行有效閱讀的根本保證, 為此, 我對(duì)我校高二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了一次有關(guān)英語閱讀

3、的問卷調(diào)查, 調(diào)查結(jié)果如下:1.50% 的學(xué)生喜歡課外閱讀, 他們認(rèn)為課外閱讀不僅擴(kuò)大知識(shí)面, 了解英語國家的歷史, 地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)慣、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等, 還對(duì)學(xué)科成績特別是閱讀能力的提高有很大幫助。他們還認(rèn)識(shí)到制約自己閱讀能力提高的關(guān)鍵在于詞匯量不足和高質(zhì)量的閱讀材料匱乏。這為我們的實(shí)踐提供了心理保障, 因?yàn)閷W(xué)生主觀上已有了心理需求。    2. 學(xué)生的閱讀面比較廣泛, 但閱讀興趣各不相同, 喜歡的程度, 由強(qiáng)到

4、弱排列為: 記敘文、應(yīng)用文、說明文、議論文。    這說明我們的實(shí)踐應(yīng)選材廣泛, 盡可能滿足學(xué)生不同的需求。    3. 有37.8% 同學(xué)喜歡做主旨題,35.4%的學(xué)生喜歡做推理題,27.4% 的學(xué)生喜歡做細(xì)節(jié)題, 這表明學(xué)生的閱讀興趣和能力除了閱讀本身的目的, 已提升到比較高的層次。這為我們的實(shí)踐提供了一些依據(jù)。    4. 對(duì)于閱讀習(xí)慣,60% 的學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)中是主動(dòng)閱讀,

5、60;但對(duì)閱讀方法了解甚少, 欠良好的閱讀習(xí)慣;33% 的學(xué)生被動(dòng)閱讀, 依賴于老師的提示、分析, 只有11%的學(xué)生是主動(dòng)參與到活動(dòng)中, 且有意識(shí)地運(yùn)用閱讀方法, 有良好的閱讀習(xí)慣。    5. 運(yùn)用構(gòu)詞法去猜測生詞的能力較弱, 只有5.7% 的學(xué)生能,41% 的學(xué)生不能,51.8% 的學(xué)生基本能, 對(duì)于關(guān)聯(lián)詞, 替代詞的所指, 完全理解的22.6%, 不能的17.5%, 理解較少59.4%。這說

6、明掃除學(xué)生閱讀障礙的關(guān)鍵是教給學(xué)生對(duì)生詞、關(guān)聯(lián)詞、替代詞的正確理解的方法。    二、思考及對(duì)策通過問卷調(diào)查, 我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生無閱讀英語的興趣, 更無良好的閱讀習(xí)慣, 那么我們?cè)撊绾巫龅接械姆攀? 有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和提高學(xué)生的閱讀能力呢?( 一) 精心選材良好的閱讀能力主要表現(xiàn)在兩方面,一要讀得準(zhǔn), 二要讀得快。    閱讀能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。由于閱讀材料的選取受到限制, 學(xué)生從高一到高三所讀材料的梯度較為模糊,在

7、同一層次上重復(fù)過多, 雖經(jīng)師生共同努力, 投入了大量的時(shí)間和精力, 往往卻不能收到預(yù)期的效果。在一定程度上我們忽略了學(xué)生正處于求知欲望特別強(qiáng)的年齡階段, 他們常常對(duì)熟悉或感興趣的內(nèi)容比較關(guān)注, 因此, 為了滿足他們的這種需求,教師在選取材料時(shí)既要考慮滿足教學(xué)的需要, 又要注意材料的趣味性, 特別是在教學(xué)的起始階段, 更應(yīng)重視這一點(diǎn)。同時(shí),還要注意各種不同材料的交替使用, 盡量避免體裁和內(nèi)容的單一。另外, 不同性別對(duì)同一種內(nèi)容的興趣也不一樣, 這也是教師必須引起重視的。為了提高

8、學(xué)生對(duì)英語的興趣, 教師還可從網(wǎng)上下載一些笑話和幽默故事, 貼在教室的貼報(bào)欄里, 讓學(xué)生課前課后隨時(shí)閱讀, 這一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣, 另一方面也可讓學(xué)生得到片刻的放松和休息。總之, 要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的興趣所在, 了解他們的熱點(diǎn)問題。 這樣, 不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面, 而且可以極大地提高學(xué)生的閱讀興趣, 激發(fā)他們的求知欲望, 從而有效地提高學(xué)生的閱讀能力和語言的整體素質(zhì)。    ( 二) 教給學(xué)生閱讀技能,&#

9、160;幫助掃除閱讀障礙這里先介紹一些常用的有效的閱讀技巧:1. 略讀法是快速閱讀中的一種方法,通常又稱為瀏覽。略讀的關(guān)鍵是在能抓住文章要點(diǎn)的前提下以個(gè)人最快的速度閱讀,主要目的是獲得足夠的信息以便準(zhǔn)確地回答有關(guān)文章主旨和大意的問題。利用略讀法做閱讀時(shí), 要特別注意文章首尾兩段,因?yàn)槲恼碌牡谝欢瓮c(diǎn)明文章的主題,或中心思想, 或作者的意圖, 而文章的最后一段則常常總結(jié)歸納或重述文章的主要內(nèi)容。    2. 查閱法 考生從文段中獲得所需的具體信息, 可以不需要閱讀整篇文章, 

10、而只需找出可能包含所需信息的部分, 然后加以閱讀就行, 這種方法就是查閱法。    查閱法主要是獲得具體的信息, 回答具體的問題, 即測試中的細(xì)節(jié)問題, 它常常Who,What,When,Where,Why 和How有關(guān), 有時(shí)跟具體的數(shù)字如長度、寬度、高度、距離、大小、尺寸等有聯(lián)系?？忌谑褂貌殚喎〞r(shí), 應(yīng)該注意文章的結(jié)構(gòu)和順序排列, 文章的結(jié)構(gòu)有的是按時(shí)間順序排列, 有的是按空間順序排列, 有的是按邏輯順序排列。弄清楚文章的排列順序能幫助考生

11、在閱讀和回答問題時(shí)做到高效省時(shí), 準(zhǔn)確無誤。    3. 根據(jù)上下文判斷詞義法. 考生應(yīng)該有意識(shí)地積累英語單詞, 沒有一定量的英語單詞作基礎(chǔ)和保障, 英語的聽、說、讀、寫、譯等各項(xiàng)技能都無從談起?？忌梢愿鶕?jù)“詞不離句”的原則, 把一個(gè)生詞放在具體的句子語境中記憶。    4. 判斷推理法. 運(yùn)用以上方法學(xué)生已經(jīng)能做出好多題, 但是在答題的時(shí)候, 考生有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)所給的四個(gè)題項(xiàng)中, 有不止一個(gè)選項(xiàng)可以作為答案項(xiàng), 這時(shí)就應(yīng)該意識(shí)到該題是一個(gè)判斷推理題了。在答題時(shí),考生一旦發(fā)現(xiàn)有一個(gè)看似正確的選項(xiàng), 就立即把它作為正確答案的備選項(xiàng), 這是不明智的, 正確的方法是再看一看其他選項(xiàng)中還有沒有更完備的答案。如果有別備選答案的話, 就要根據(jù)文章的主旨和作者的意圖, 選擇比較, 去偽存真, 做出深層理解和全面分析, 進(jìn)行合理的推理和判斷,&