淺談農(nóng)村小學科學課程資源的開發(fā)與利用

1、淺談農(nóng)村小學科學課程資源的開發(fā)與利用摘要 小學科學課程是讓學生積極探究周圍環(huán)境,初步認識世界,進行生活和科學啟蒙教育的綜合課程,知識面廣,接觸面大。在小學科學教學中,有許多內(nèi)容光評教師的口頭講解,學生是不容易理解和掌握的,因此,我們結合農(nóng)村小學的自身優(yōu)勢,從開展校外實踐活動,加強校園環(huán)境建設,豐富科學課教學器具,整合課程資源、探索學科間的科學活動等方向進行科學教學的實踐與研究。關鍵詞 農(nóng)村小學科學課程資源小學科學課程標準為小學科學課程確定的性質(zhì)是:“以培養(yǎng)“科學素養(yǎng)”為宗旨的科學啟蒙課程?！?“承擔科學啟蒙任務的這門課程,將細心呵護兒童與生俱來的好奇心,培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲;引領他們學

2、習與周圍世界有關的科學知識,幫助他們體驗科學活動的過程和方法;使他們了解科學、技術與社會的關系,樂于與人合作,與環(huán)境和諧相處。開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。”由此可見,小學科學課和其它課程相比,突出地表現(xiàn)為以下幾個特點:第一、探究性。讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是小學科學課的主要學習方式。第二、開放性。科學課的開放性表現(xiàn)在時間、空間、過程、內(nèi)容、資源、結論等方面。第三、過程性。小學科學課主要是燃起小學生對科學的熱愛和好奇心,重在科學探究的過程而不是探究的結果。因此,為了有效地推進小學科學課程的實施,全面促進小學生的綜合素質(zhì)的提升,就必須做好科學的課程資源開發(fā)工作。而農(nóng)村小學缺少城市學校相對現(xiàn)成而優(yōu)

3、資的社會教育資源和家庭教育資源,如設備簡陋、教學資源匱乏、師資力量欠佳、沒少年宮或科學館等,這些時時困擾著科學課教學的高效開展。但農(nóng)村小學也有自身得天獨厚的優(yōu)勢:一是農(nóng)村自然環(huán)境的優(yōu)勢;二是農(nóng)村學生活動的優(yōu)勢;三是農(nóng)村學生動手實踐能力強的優(yōu)勢。我們要立足農(nóng)村,依據(jù)農(nóng)村的現(xiàn)有條件,把這些優(yōu)勢與小學生的年齡特點、心理特征和興趣愛好相結合,有效挖掘課程資源,開展小學科學教學實踐,為農(nóng)村孩子科學素養(yǎng)的發(fā)展提供有力的保證。一、開展校外實踐活動,開發(fā)科學課的課程資源1、野外考察為帶領學生走出教室到大自然中去進行考察活動提供了良好的場所?？茖W課中凡是適合在當?shù)刈匀画h(huán)境中教學的內(nèi)容,如水域的污染和保護、植物與

4、環(huán)境、能源礦產(chǎn)、巖石、土壤等等,盡可能讓學生進行實地考察,直接與大自然接觸,把科學課的教學和課外自然(科學研究活動結合起來,從而使科學課取得了綜合的教學效益。我校地處山區(qū),在教學巖石會改變模樣嗎一課時,我特意把課堂搬到事先考察好的坡溝地帶,讓學生通過觀察,尋找這些卵石是從那里來的,理解“風化作用”和“搬運作用”這兩個詞的具體意義,觀察比較坡上、半坡和坡下石塊的大小及形狀,從而了解卵石是怎樣變圓的,在觀察和比較中,學生了解了卵石形成的全過程,這樣在讓學生小結著部分內(nèi)時,一般的學生都能說的頭頭是道,免去了“風化作用”和“搬運作用”這兩個模擬實驗,既節(jié)省了時間與直觀奏效。2、參觀訪問校屬地蘊藏的極其

5、豐富的鄉(xiāng)土資源,我們就帶領學生到大自然這個“大課堂”去上課。我校周邊有個晨龍?zhí)罩参飯@,里面種植著許多瓜果蔬菜,由于他們采用的是太空種子,所以與我們在農(nóng)貿(mào)市場中常見的瓜果蔬菜大不同,因此我定期組織學生到栽培基地實踐和考察。學生們采用參觀、訪問、調(diào)查等方式,了解西紅柿、黃瓜的科學種植技術和它們的效益。學生們知道了有關反季節(jié)蔬菜的生長、管理過程,懂得了科學技術在農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整中的領先作用,喚起了學生學科學,用科學的熱情。二、加強校園環(huán)境建設,創(chuàng)設科學教學氛圍1、建立實踐基地校園內(nèi)建立了供學生興趣活動的植物園、氣象觀測站等科學活動基地。植物園種植品種的選擇上,我們本著四個原則進行安排,以適應講授不

6、同時間、不同種類、不同環(huán)境植物的需要。這四條搭配原則是:不同季節(jié)的植物搭配,喜陰和喜陽的植物搭配,當年生和多年生的植物搭配,根生、籽生的莖插的植物搭配,較好地滿足了各個年級和各段時間植物課教學的需要,如植物的一生、新的生命和生命與環(huán)境等,都是在實驗基地這個大課堂上完成的。可根據(jù)教材內(nèi)容及季節(jié)變化讓學生自己選種、栽培,以增加學生的植物生長和種植知識。我們還邀請了當?shù)氐姆N植大戶來學校作科學栽培講座,并作現(xiàn)場指導。請科技能手做學校校外科技輔導員,定期到學校對學生進行科技輔導。課上,“小科學迷”們活躍在實踐基地上,忙著開展“挖溝”、“翻土”、“施肥”、等小種植、小試驗?！白怨艑嶒灣稣嬷?一次次的嘗試

7、使他們積累了豐富的經(jīng)驗,最終嘗到了成功的喜悅。到了課后的業(yè)余時間,學生還可以根據(jù)個人喜好,在自家小院中飼養(yǎng)家兔、鴿子、蝸牛、雞或是金魚養(yǎng)殖,這樣,既增加了家庭收入,也成為學生研究性學習的課程資源。2、建立科普活動室科普活動室的建立是為了創(chuàng)設一個有利于學生學科學、用科學的室內(nèi)環(huán)境?？破栈顒邮业暮髩⒖茖W專刊,結合課文的教學內(nèi)容,定期刊登和或展示有關教材內(nèi)容的文字或圖片資料,擴展學生的知識面。還設立圖書角。圖書可以是從學校圖書室借出,或同學間每人獻出供大家調(diào)劑閱讀,有的是班級集體訂閱一些科學報刊雜志,設有專人管理這項工作。還設有科技作品陳列區(qū)。把學生自己制作的觀察實驗小作品、自然日記、小發(fā)明作品

8、及生物、礦物標本陳列出來,學生有一個互動學習的機會,以激發(fā)學生學科學的興趣。在教學巖石會改變模樣嗎一課時,我讓學生在盡情欣賞大自然美麗景色,領略祖國燦爛文化的同時,還隨手收集一些當?shù)氐膸r石、小昆蟲,植物的花、葉、根、種子等,并把它們制成標本,陳列在科普活動室中,每個學生都體會到成功的喜悅。3、整體協(xié)調(diào)校園綠化建設校園綠化時,既要整體布局,又要考慮選擇多樣樹種和花,隨時讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)校園四季自然環(huán)境的變化,為學生認識、了解自然科學知識服務。讓學生觀察春季綻放的鮮花,夏季活躍的鳥蟲,秋季飄零的落葉,冬季皚皚的白雪。我們在每班教室的窗臺上,擺放上盆栽的菊花、文竹、吊蘭、仙人掌等花卉植物,學生定時觀

9、察其生長情況,并做好生長記錄;在校園的花壇中栽種著牡丹、芍藥、玉蘭、迎春花、法桐、側柏、龍爪槐等這些活動基地讓學生們學到了知識技能的同時,又體會到了勞動的樂趣,認識了自身價值。三、就地取材,豐富科學課教學器具農(nóng)村小學科學課教學儀器的短缺現(xiàn)象,制約實驗教學的有序開展。如何立足于現(xiàn)實,在進一步加大力度裝配、建設實驗室和儀器室的同時,走自我創(chuàng)新之路,探索出一條既適合于現(xiàn)代實驗教學的需求,又富有個性特色的地方實驗教學的新路子呢?我們在用足用活現(xiàn)有教學儀器、設施的前提下,深入挖掘地方的物產(chǎn)資源,就地取材,配合相關教學內(nèi)容開展教師自制教具,發(fā)動學生制作學具活動。這樣不但解決科學課教學儀器的短缺問題,而且為

10、學校充實了大量的教具、學具,也推動了科學課教學器具的更新?lián)Q代,極大地提升實驗教學的開設率。1、廢物新用廢物利用是克服實驗儀器不足的有效途徑。例如在教造一艘小船一課中,我就利用泡沫塑料雕刻成船模型,用廢棄的“眼睛按摩器”的電機做動力,用孩子玩過的塑料“竹蜻蜓”作螺旋槳,電池作電源,聯(lián)上導線、開關,制作了一只電動模型船。上課直接在校園旁的池塘邊進行,讓學生觀察“船怎樣在水中行駛”。老師有目的地提問:是什么力使船在水中航行呢?恰到好處地把學生們的好奇心引到教材的重點和難點上來。如果沒有自制的船模在池塘內(nèi)作航行演示,只讓學生看看插圖,聽聽教師的講解,是難解決這堂課的重點和難點的。2、替代材料科學課中的

11、觀察、實驗材料雖有一定的普遍性,但不可能覆蓋所有地區(qū)和學校,對于那些當?shù)厝狈Φ牟牧显趺崔k?我們采取的辦法是:對教材中與自然條件結合較緊的課文進行系列梳理,列出不易得到的教學材料,選擇可以達到的教學目的要求、當?shù)匾椎玫牟牧咸娲脱a充(如用紅薯藤替代天竺葵學習“扦插”,用菜青蟲替代蠶學習“養(yǎng)蠶”等,并列成“教學材料結構表”印發(fā)給當?shù)卮逍W科學教師使用,以便教師課前準備和要求學生自帶材料,從而使所有學生都能親自參加觀察、實驗活動,直接感知各種自然(科學事物。科學教師反映:“教學材料結構表”實用性強,易操作,便于兼職教師課前作準備,同時也改變了因缺乏教學材料,只能靠老師演示實驗、學生看的狀況,有效地激

12、發(fā)了學生學習自然(科學的興趣,增加了學生了解家鄉(xiāng)自然(科學事物特點的機會,培養(yǎng)了學生學科學、用科學的能力。到沙堆中撿鵝卵石、到石子中撿有植物及小動物化石的石片也是為學生津津樂道的趣事。這些教學具和現(xiàn)代科學課教學具相結合,確保了科學課教學規(guī)范化、現(xiàn)代化、一體化的優(yōu)化運行。四、整合課程資源,探索學科間的科學活動隨著科學教材一次次的修訂,教學內(nèi)容日趨豐富多彩,大都與我們的農(nóng)村生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。我們教師是教材的二度開發(fā)者,在教學中,我們立足于課堂教學,放眼于農(nóng)村教育資源,千方百計地尋求兩者的締結點,發(fā)掘教材中的內(nèi)在因素,將有關知識放置于農(nóng)村教育資源的大背景下,綜合其他學科,在教學中拓展延伸,不斷

13、充實知識內(nèi)容,從而使學生不僅學到科學書本中的有關文化知識,更深切地體會到身邊的事和物都是學習資源,并能從中悟出一定科學道理。1、語文與科學的整合例如語文課學習了一個小村莊的故事以后,學生對環(huán)境保護問題有了深刻的體驗,這時科學老師乘勢而上,順應學生的意愿,開展了一系列課外拓展活動。學生為了解環(huán)境污染情況,進一步向人們宣傳環(huán)保的重要性,分成小組到周圍考察水土流失的情況并拍攝了照片,了解小河的水污染狀況并采集樣本。同時,資料收集小組的同學則深入圖書室或上網(wǎng)查尋相關資料。在兩個多月的調(diào)查中,學生們收集了詳細的環(huán)保資料,統(tǒng)計了豐富的污染數(shù)據(jù),在科學老師的倡議下,召開了“讓地球更美”的主題中隊活動,并邀請

14、部分廠礦企業(yè)領導參加。本次學生的調(diào)查活動,產(chǎn)生了良好的社會效應。撰寫的書面報告,引起了鎮(zhèn)政府的高度重視,一舉摧毀了一個破壞水源頭的地下小造紙廠,改善了居民生活用水的質(zhì)量。這事也激發(fā)了學生的愛家鄉(xiāng)、愛農(nóng)村的情感,增強了學生的主人翁責任感,產(chǎn)生了良好的社會效應。2、信息技術與科學的整合信息技術以其色彩鮮艷的圖像、動畫、音像效果和靈活多變的特點深深吸引著學生,采用幻燈、投影、計算機等多媒體,能使科學課的教學更形象生動,更富感染力,更能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。在教學生物與環(huán)境這一課時,可以用FrontPage制作課件(內(nèi)含大量圖片、文字、和錄相資料把整節(jié)課分為四塊。先以色彩鮮艷的圖片切入,來激發(fā)學

15、生學習興趣。以學生熟悉的貓眼瞳孔的變化為例,用電腦出示一組圖片,我提示學生:“你動一動鼠標,看能看到什么?”學生很好奇地動了一下鼠標,鼠標提示:“點擊我可以放大圖片呦!”放大了的圖片看起來更清晰,有的同學很快反應過來是光線對貓眼產(chǎn)生了影響。學生有了小小的成功后,鼓勵他們繼續(xù)討論和探索其他圖片,對于學生能自己解答出來的,鼓勵他們說出自己的想法,對于他們不知道的,追問:“你們想知道嗎?你們可以自己來查查文字資料?！睂W生在老師的鼓勵下,帶著疑問動手操作鼠標點擊第二部分文字介紹。學生了解了基本知識后,接著再問:“你們還想知道更多的有關這方面的知識嗎?那么自己試試點擊錄像資料吧?！彪娔X出示2個錄相片,(

16、分別是環(huán)境對動物的影響、環(huán)境對植物的影響擴展知識,加深印象。通過動畫讓學生了解自然界中環(huán)境會對很多生物產(chǎn)生影響。然后組織學生進行討論。看了上面那些文字、圖片、錄像資料,最后的總結學生基本上能自己說出來了。有的學生說:“環(huán)境的變化會對生物產(chǎn)生影響?！庇械膶W生說:“生物要在變化了的環(huán)境下繼續(xù)生存下去,就必須去適應環(huán)境,如果不適應,就會滅絕,就像恐龍一樣?！边€有的學生說:“如果世界上的生物都滅絕了,那勢必要影響到我們?nèi)祟悺！痹趯W生討論出這些結果以后,因勢利導地問:“我們要怎樣保護生物呢?”學生們會很快說出:“我們要保護生物,就要保護它們的生存環(huán)境?！苯處熢賳?“看看咱們討論的結果是否和科學家們總結的一樣呢?你們點擊課上總結看看。”學生們看到自己總結出來的結果和科學家的一樣,別提多高興了。這樣既提高了學生興趣,又增強了學生的自信心。實踐告訴我們:善于利用我們身邊一切可利用的因素,結合廣泛的農(nóng)村教育資源,就能較