怎樣復(fù)習(xí)物理重點(diǎn)概念和規(guī)律

1、中學(xué)數(shù)理化教學(xué)怎樣復(fù)習(xí)物理重點(diǎn)概念和規(guī)律楊鳴鳳一、對(duì)于重點(diǎn)概念,應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)1.要明確每個(gè)概念的物理意義。如學(xué)習(xí)了“速度”之后為什么還要引入“加速度”這個(gè)物理量呢?為便于理解,可以以幾個(gè)變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)為例:70656055504540由上表討論下列問(wèn)題:甲乙丙丁四個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況有什么不同?它們的速度變化有什么特征?可以分成幾種類(lèi)型?經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察可以看出,這四個(gè)物體都在做變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),但運(yùn)動(dòng)的快慢各不相同,速度的改變情況也不相同。其中甲乙丁三物體速度變化很有規(guī)律:速度均勻變化。但速度變化的快慢程度并不相同。為了區(qū)分不同的變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)速度變化的快慢不同,我們引入了“加速度”這個(gè)物理

2、量。由此我們就知道了加速度的物理意義:加速度是表示速度變化快慢的物理量。2.要掌握每個(gè)概念的定義、定義式。如用速度的變化跟發(fā)生這個(gè)變化所用時(shí)間的比值來(lái)定義加速度。為什么呢?從表格中可看出:V 甲t=2米/秒2,V 乙t =4米/秒2,V 丁t =5米/秒2,Vt的值越大,說(shuō)明速度變化越快,比值越小,說(shuō)明速度變化越慢,所以我們用Vt來(lái)定義加速度。 3.要掌握物理量的單位。例如加速度的單位是導(dǎo)出單位,國(guó)際制單位是米/秒2。4.要掌握每個(gè)物體量是標(biāo)量還是矢量。如加速度既有大小,又有方向,是矢量。5.要掌握每個(gè)物理量的測(cè)定方法。如要掌握課本上測(cè)定勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的加速度的方法,懂得實(shí)驗(yàn)的原理,會(huì)選擇儀器

3、,知道實(shí)驗(yàn)步驟,會(huì)分析得出正確結(jié)論。6.要掌握每個(gè)物理量與相關(guān)物理量的聯(lián)系與區(qū)別。如要掌握加速度、速度、速度的變化量的區(qū)別以及加速度與外力的關(guān)系。二、對(duì)于重點(diǎn)物理規(guī)律,可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行復(fù)習(xí)1.要明確每個(gè)物理規(guī)律的研究對(duì)象。如牛頓的第二定律研究對(duì)象是物體或物體系。2.要明確每個(gè)物理規(guī)律是研究哪些物理量之間的關(guān)系的。如牛頓第二定律是研究物體的加速度跟它的質(zhì)量、所受外力之間關(guān)系的。3.要掌握每個(gè)物理規(guī)律的內(nèi)容,包括文字?jǐn)⑹?、?shù)學(xué)公式、圖象表示等。如牛頓第二定律的文字?jǐn)⑹?、?shù)學(xué)公式F =ma 和有關(guān)圖象。4.要掌握如何用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證物理規(guī)律,或者如何從其他規(guī)律導(dǎo)出該規(guī)律。如牛頓第二定律的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn);又

4、如動(dòng)能定理可由功的計(jì)算公式和牛頓定律導(dǎo)出。5.要熟練掌握物理規(guī)律的應(yīng)用。(1要說(shuō)明應(yīng)用物理規(guī)律注意的問(wèn)題。如牛頓第二定律的矢量性、瞬時(shí)性及公式中各量的單位。(2要熟練掌握應(yīng)用物理規(guī)律的解題步驟?？梢酝ㄟ^(guò)以下例題總結(jié)應(yīng)用牛頓第二定律的解題步驟。例題:質(zhì)量為m 的木塊,放在傾角為H 的光滑斜面上,試求在斜面向左做勻加速運(yùn)動(dòng),木塊與斜面保持相對(duì)靜止的情況下,木塊所受彈力和加速度的大小。分析:由題意畫(huà)出示意圖。選木塊作研究對(duì)象,對(duì)木塊進(jìn)行受力分析:其受到兩個(gè)力:重力和斜面的中學(xué)數(shù)理化教學(xué) 彈力。因木塊和斜面相對(duì)靜止,它們以共同的加速度向左運(yùn)動(dòng)。故選水平向左為x軸的正方向,豎直向上為y軸的正方向,這樣只

5、需分解彈力N。運(yùn)用牛頓第二定律列方程:N sin H=m aN cos H=mg解之:得N=mgcos Ha=at g H由例題可以總結(jié)應(yīng)用牛頓第二定律解題的一般步驟:(1仔細(xì)審題、找出研究對(duì)象。(2依題意畫(huà)出示意圖,標(biāo)出研究對(duì)象的受力圖,并在旁邊標(biāo)出加速度方向。(3建立恰當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系。(4根據(jù)牛頓第二定律列方程組。(5解方程組,統(tǒng)一單位代入求解。(6復(fù)查,并檢驗(yàn)答案是否符合要求。6.對(duì)每一規(guī)律還需掌握它的適用范圍。如牛頓第二定律只適用于慣性系和宏觀低速的物體。7.對(duì)每一個(gè)規(guī)律還需知道與其他物理規(guī)律的聯(lián)系與區(qū)別。如牛頓第二定律與動(dòng)量定理:其相同點(diǎn)與聯(lián)系是:(1研究對(duì)象都是物體或物體系。(2都需要

6、對(duì)物體進(jìn)行受力分析,考慮合外力。(3動(dòng)量定理可從牛頓第二定律導(dǎo)出。也是一個(gè)矢量式。不同之處是:(1牛頓第二定律F=ma表示力的瞬時(shí)效應(yīng),而動(dòng)量定律Ft =mv2-mv1表示力對(duì)時(shí)間的積累效應(yīng)。(2在處理某些力學(xué)問(wèn)題中,動(dòng)量定理更簡(jiǎn)便。(責(zé)任編輯王永強(qiáng)淺談概念的教學(xué)傅紅霞數(shù)學(xué)離不開(kāi)推理,而推理又離不開(kāi)判斷,判斷又是以概念為基礎(chǔ)的,在數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要重視概念的教學(xué),從某種意義上說(shuō),學(xué)生對(duì)概念是否已透徹理解和應(yīng)用自如是衡量數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)之一。一、在體系中掌握概念當(dāng)學(xué)生具有按一類(lèi)事物的共同的本質(zhì)屬性進(jìn)行反應(yīng)的能力時(shí),我們才能說(shuō),他掌握了概念。所以,掌握概念實(shí)質(zhì)上就是掌握同類(lèi)事物的共同的本質(zhì)屬性

7、。根據(jù)對(duì)掌握概念的這種理解,在教學(xué)中怎樣才能使學(xué)生掌握概念呢?認(rèn)識(shí)論原理告訴我們,人們不可能一次地和孤立地認(rèn)識(shí)一類(lèi)事物的本質(zhì)特征,而是用聯(lián)系的觀點(diǎn),并且需要經(jīng)常經(jīng)歷一個(gè)由感性到理性的發(fā)展過(guò)程。因此,不能孤立地來(lái)談?wù)摳拍罱虒W(xué),應(yīng)該把概念放到整個(gè)體系中去考察,這樣,才能把概念的來(lái)龍去脈弄清楚,即講授某一概念時(shí),應(yīng)首先弄清楚它需要怎樣的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)了這個(gè)概念后又為誰(shuí)服務(wù)。這樣一方面給予概念應(yīng)有的地位,不致平均使用力量或該用力量的沒(méi)有用力量;第二可為講清概念掃清障礙,即為講到后面概念所要用到的某個(gè)概念作些伏筆,同時(shí)可以對(duì)本概念需要用到前面的概念作些復(fù)習(xí);第三,更重要的是掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。布魯納曾說(shuō)過(guò):“

8、獲得的知識(shí),如果沒(méi)有完滿(mǎn)的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)系在一起,那是一種多半會(huì)被遺忘的知識(shí)。一串不連貫的論據(jù)在記憶中僅有短促的可憐的壽命?！币虼?概念教學(xué)就是首先要把概念放到特定的體系中考察,以及了解它的來(lái)龍去脈。概念在一個(gè)教學(xué)體系中,直線(xiàn)安排和螺旋安排兼而有之。即有的概念是以同一意義出現(xiàn)的,數(shù)學(xué)中的大部分概念都是如此。但有的概念會(huì)在更廣義的意義下出現(xiàn)多次,這就需要引起我們的重視,即重視這些概念的發(fā)展。例如“絕對(duì)值”概念,最初見(jiàn)到的是在有理數(shù)時(shí),它是這樣定義的:“一個(gè)正數(shù)的絕對(duì)值是它本身,一個(gè)負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù),零的絕對(duì)值是零”;第二次是在講算術(shù)平方根時(shí)出現(xiàn)的,即a2是個(gè)非負(fù)數(shù),它就是a的絕對(duì)值;第三次是在引進(jìn)平面直角坐標(biāo)系后,利用距離公式定義的。在x軸上,一點(diǎn)A(坐標(biāo)a與原點(diǎn)的距離為a的絕對(duì)值,即a=(a-02+(0-02=a2;第四次是看作復(fù)數(shù)的模。同一個(gè)概念,其意義可以不斷發(fā)展,如果學(xué)生弄清這一點(diǎn),那么他們就不會(huì)對(duì)在