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文檔簡介
1、教育,切不“可目中無人” 曾看過一篇小文章,題目是蘇珊的帽子,講的是一個俊俏、可愛的小女孩蘇珊,當她讀一年級的時候,小小的身體里竟長了腫瘤,經(jīng)過三個月的化療,她的頭發(fā)全掉光了,一個亮亮的腦袋對于一個七歲的女孩是殘酷的,她發(fā)愁以后的學習生活。 在蘇珊返校上課前,蘇珊的班主任一位年輕的女教師熱情而鄭重地在班上宣布:"從下星期一開始,我們要學習認識各種各樣的帽子,所有的同學都要戴著自己的帽子到學校來上課,越新奇越好:”孩子們不
2、知教師的良苦用心,只是聽教師的話而已。 星期一到了,離開學校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是,她站在教室門口卻遲遲沒有進去,她擔心,她猶豫,因為她戴了一頂帽子。 可是,使她感到意外的是,她的每一個同學都戴著帽子,和他們的五花八門的帽子比起來,她的那頂帽子顯得那樣普普通通,幾乎沒有引起任何人的注意。她忐忑不安的心安靜下來了,灰溜溜的情緒一下子飄散了。 日子就這樣一天天過去了,現(xiàn)在,蘇珊常常忘了自己戴著一頂帽子,而同學們呢,似乎也忘了。 這個故事不過幾百宇,內(nèi)容也簡單,但筆者卻為其深厚的人性主義內(nèi)涵
3、所感動。這位教師細心地關(guān)注幼小生命內(nèi)心體驗的微妙情感,費盡心力去保護這個一年級孩子稚嫩的雙翅,為一個有病的孩子保持一種自尊、自信,從而為她揚起遠航的風帆。這就是教育的人本主義光輝。 這個故事能讓人思考許多。 其一,教育的關(guān)注點應放在哪里。 長期以來,教育被作為一種工具、一種手段,功利主義傾向極為突出。一提到教育,人們常常關(guān)注的是學生學到多少知識,其行為是否符合規(guī)范等等。作為一名教師,如遇到像蘇珊那樣缺課的學生,首先想到的是如何給她補課;作為名校長,他經(jīng)常思考的常常是校紀的規(guī)范、教法的改革等等。 楊振寧教授曾
4、經(jīng)講過這樣的話,我們的教學設(shè)有給學生以適當?shù)奈恢?,教師眼中沒有學生,只有他的教案,幾十個鮮活的生命在教學過程中呈現(xiàn)出的各種思維的火化和活力被缺乏敏感的教師忽視,幾十個活人圍著死的教案轉(zhuǎn)。 楊振于教授雖然講的是課堂教學,卻也道出了教育中的弊端"目中無人"。 有人說,應試教育最嚴重的后果之一,就是將以樹人、盲人為宗旨的基礎(chǔ)教育淪為一種知識的傳播和訓練,在這個過程中,人的價值、情感、地位都可怕地泯滅了,教學中的種種問題,實際上是人文價值、人文底蘊的流失。 素質(zhì)教育,是向教育本源的回歸。素質(zhì)教育的要又是"一
5、切為了學生,為了一切學生,為了學生的一切”這種教育觀正是以人為本的教育觀,要求一切從學生的利益出發(fā),著眼于學生的根本幸福,培養(yǎng)人格健全的人。 教育首先應關(guān)注的是人,關(guān)注人的情感,關(guān)注人的價值,關(guān)注人性的完善。 筆者非常贊賞黃強華十幾年前發(fā)表在文匯報上的一篇文章提到的觀點:"教育,你本是對人而言的,并且是為人而進行的,你不把美好人性塑造作為自己的最高目標,那你還能做什么呢?教育的目標,這也曾是一個為許多教育女家所冥思苦想和爭論不休的問題,其實,我們的教育目標如同常產(chǎn)目標一樣,都可以從兩個不同層次上,去考察。從較低的層次看,比產(chǎn)目標是創(chuàng)造合格的
6、物質(zhì)產(chǎn)品;以、較高層次看,生產(chǎn)目標是豐富人民的物質(zhì)生活。同樣,從較低的層次看,教育目標是培養(yǎng)合格的公民:從較高層次看,教育目標是滿足人發(fā)展的 需要,是為了人性的完善,足創(chuàng)造幸福的個人,并由此使社會也獲得真正的幸福。" 教育的本質(zhì)功能是促進人的發(fā)展。蘇霍姆林斯堪說:"請你記住,教育首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。"看到教育家的這段名言,想到前面故事中那位年輕的女教師,她對"教育的本質(zhì)和內(nèi)涵的理解是多么的深刻啊!
7、60; 新世紀是知識經(jīng)濟的世紀,更是人的世紀,作為基礎(chǔ)偉業(yè),神圣輝煌的教育,還是首先關(guān)注人吧: 其二,教育者的首要素質(zhì)是民主思想和人文情懷。 有人說,教師們的最大欣慰莫過于"桃李滿天下。,而陶行知卻告誡教師要"愛滿天下¨。 學生是什么?有人說,學生是受教育者;有人說,學生是認知主體。但無論是什么,學生第一要素是生命。每一個學生都是有具獨特情感和獨特需求的生命體。師生關(guān)系最本質(zhì)的是人與人之間的關(guān)系。 教育者是做人的工作,教師面對的幾乎是剛剛張開
8、稚嫩的眼睛或剛剛在社會試圖邁步的兒童、少年和青年。合格教師的第一要素不是對教材的熟悉和教學基本功的過硬,而是他的生命之愛,他的民主思想,他的人文情懷。 巴金看到他的小孫女每天做功課到深夜,便想落淚,以為這是化摧殘兒童。 有的小學生羨慕奶奶的退休,有的初中生發(fā)誓只要一畢業(yè)就決不再摸書本,更多的流失生對學校疏遠怨恨。這種學習,難道還有什么價值可言嗎: 一位教師以嚴肅、干練著稱,講課邏輯性強,知識點準,課上沒有一句廢話。但他"太厲害了",學生在他的課上"戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰。一個初一男生被叫起來回答問題,緊
9、張得看黑板上的大字板書竟是一片空白。你難道能說這是個好教師? 有一位教師責任心極強,惟恐學生在學習上、紀律上有疏漏,早晚自習必到,課間自習從門的玻璃上窺望,中午不回家,泡方便面,與學生一起做"年間作業(yè)",學生卻把他列為"最不受歡迎的教師"。 有耕耘未必有收獲。有的教師在課堂上投人了許多負面情感,這些負面情感胸積累,甚至比教學奪身的作用還大。亮亮堂堂的教學樓里坐著的是一片苦悶的靈魂,教師的投入與教學效果顯然不是正相關(guān)。 著名教育家夏丐尊說過:"教育沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一
10、樣。沒有水,就不能成其為池塘,沒有情感,沒有愛,也就沒有教育。" 學生在知識上有些缺陷,以后他會補上的。一節(jié)課,這道題解錯了,那個字寫錯了,這都好辦,只要這個孩子還熱愛學習。但一個孩子在課堂上受到的心靈傷害卻是難以愈合的,有的甚至影響一生。 魏巍在成了著名作家之后,仍在深情地懷念他童年時代的老師蔡云芝先生。多少年之后,魏巍依然清晰地記得:"在假日里,她把我們帶到她的家里和她女朋友家里,在她女朋友的園子里,她還讓我們觀察蜜蜂。"魏魏還能熟練地背下當年老師那深情朗誦的詩篇"圓天蓋著大海,黑水托著孤舟,遠看不見山,那天邊只有云頭,也不見樹,那水上只有海鷗"中國之所以有個魏魏,不能不感激當年只有十九歲的女教師蔡云芝。 少年華羅康曾守在金壇鎮(zhèn)"乾生泰"雜貨鋪,十九歲時又染上傷寒,他的老師王維克曾深情地對華羅庚說,&quo
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