09彩色的烏鴉VIP

1、玄色的烏鴉教學(xué)計劃   1.仔細聽老師講故事培育先生聽的才干。   2.恰當設(shè)想談話,培育先生的設(shè)想才干。   3.回家復(fù)述故事,續(xù)編故事設(shè)想作畫,培育小孩們的復(fù)陳述話才干。   4.從故事中明白得要勾結(jié),不輕信挑唆,戰(zhàn)爭相處的情理。   教學(xué)重點:聽故事講故事設(shè)想作畫。   教學(xué)預(yù)備:制造PPT   教學(xué)進程:   1、小冤家,咱們來看看這副圖,圖上有三個

2、小冤家,一個是碧眼兒,一個是黑人,一個是黃種人,你感到他們傍邊誰的色彩最漂亮?什么原因?   再來看一幅圖(色彩斑斕的羽毛圖),在他們傍邊誰的色彩最漂亮?什么原因   2、這節(jié)課顧老師給你們帶來如此一個風趣的繪本故事標題是玄色的烏鴉   老師讀繪本:“早年烏鴉可不是如此黑乎乎的,聽說,有一個雪人曾經(jīng)提出一個可憐的咨詢題,從而給漂亮歡樂的烏鴉帶來了一場災(zāi)害。   3、猜猜看雪人提出了一個什么咨詢題?   猜不出來了吧?咱們看點出:“在你們傍邊究竟誰

3、的色彩最漂亮?   雪人什么原因會提出那個咨詢題呢?   那個咨詢題一提出,咱們來看看烏鴉們怎么樣答復(fù)呢?接著看下去厥后,人們就只能看到色彩特不瀕臨的烏鴉們聚在一同,然而他們的爭持并沒完整完畢,由于他們的色彩并紛歧完整一樣。烏鴉之間幾多另有些區(qū)不,每只烏鴉都以為本人的色彩是獨一準確的。   4、你以為他們錯在那里?   每只烏鴉都自以為本人的色彩是獨一準確的。   說得太好了,咱們接著看下去:狀況開展得越來越蹩腳   

4、;你看一只年夜灰貓釣起一根玄色的羽毛足步繁重的走出濕淋淋的草坪。   接著看繪本:今后   5、猜一猜:那會是一場怎么樣的雨?   對這是一場黑雨并且永久成了玄色的了。   還鄙人黑雨的時分,一只到原始叢林度假去了他成了一只異乎尋常的烏鴉?   6、猜一猜,這只玄色烏鴉的運氣怎樣?小組探討一下再來報告。   7、咱們來看第二個繪本一只異乎尋常的烏鴉點擊繪本,讀下去“玄色的烏鴉坐在樹枝上這真讓他感到尷尬。 &

5、#160; 提咨詢:他如今最想做的是什么?怎么樣使本人變得不再那樣刺眼。   8、接著看繪本:這時烏鴉的領(lǐng)袖飛進那能夠接收他的濃濃的白霧中去了。   猜一猜:這只玄色烏鴉最初的運氣怎樣?   先生猜想。   9、接著看繪本:本來這只是一個夢?看烏鴉們依然牢牢的靠在一同,那么親熱。   咱們來看看領(lǐng)袖會怎樣說?   朗誦烏鴉領(lǐng)袖的話:“如此的狀況在理想中是有能夠發(fā)作的,只是,這在咱們這里是不會發(fā)作的!

6、0;  10、再看看:“在他們傍邊,究竟誰的色彩最漂亮?   11、如此的狀況,你感到在咱們?nèi)祟愔袝粫l(fā)作呢?   “同窗們,如此的爭名奪利、隨便聽信不人的挑唆,種族卑視等等的狀況在理想生涯中是非常輕易發(fā)作的,但你們必定要在內(nèi)心說我保障,如此的事在咱們這里必定不會發(fā)作!齊讀:“如此的狀況在理想中是有能夠發(fā)作的,只是,在咱們這里是不會發(fā)作的!   12、功課:回家把那個故事講給爸爸媽媽聽,而后設(shè)想作畫,續(xù)編故事:彩烏鴉當前的生涯怎么樣呢?玄色的烏鴉案例一、教學(xué)計劃思緒：1、所創(chuàng)設(shè)情境有

7、所差別，不走進程。2、使先生在扮演、探求中真正明白得怎樣做人、辦事。3、使差別檔次的先生掉掉落差別的開展。二、教學(xué)目標1、常識與技藝：經(jīng)過連環(huán)畫的不雅賞講故事，先生能夠了解其寄意，用扮演的方法表示對故事的了解，并由故事拓展到有必定教導(dǎo)意思的生涯情節(jié)扮演。在扮演中體會戲劇中的藝術(shù)因素。經(jīng)過入手做一做，控制鏤印的辦法。2、藝術(shù)考慮：能應(yīng)用已有的常識經(jīng)歷，了解并說明龐雜的情理，在扮演中能對即興的狀況做出公道的推斷與處置。3、感情與立場：在老師與同窗的鼓舞跟協(xié)助下，在扮演中踴躍自動地參加小組的協(xié)作。并在師生的鼓舞下，克制在藝術(shù)運動中碰到的艱苦，取得勝利的休會，樹破進修的決心。三、課本剖析本課時教學(xué)內(nèi)容

8、的計劃用意：第一局部：我應(yīng)用課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了"烏鴉喝水"的扮演情境，目標在于應(yīng)用這一情境，讓先生經(jīng)過不雅看，同時在扮演中說一說本人怎樣能讓小烏鴉喝下水的辦法，在一個先生取得一根漂亮的羽毛后，引出"什么原因只剩下最初一根羽毛？"的咨詢題。從而引出故事玄色的烏鴉。第二局部：講故事，目標在于讓先生本人講出故事課前預(yù)習預(yù)備而師只按次序出示每一幅圖，讓先生本人了解故事內(nèi)容，從中明白得必定情理。第三局部：探討、交換：你以為怎么樣做，這些烏鴉才干穩(wěn)定黑，各小組在規(guī)則時刻內(nèi)，用扮演的方法闡明本組的辦法小組預(yù)備。第四局部:演一演，目標讓先生在扮演中，經(jīng)過本人對故事的了解，用

9、必定的藝術(shù)因素表上演來。培育先生藝術(shù)表示力與不雅賞才干，同時教導(dǎo)先生明白得怎樣做人、怎么樣辦事、怎么樣去制造美。四、教學(xué)進程一、老師創(chuàng)設(shè)情境：一名先生頭戴烏鴉頭飾，身披克己羽毛扮演學(xué)過的課文烏鴉喝水。將舊課文換成新相貌，激起先生的參加認識一只烏鴉口渴了，它飛到一個瓶子邊，一看四周不小石子，就咨詢：“誰能幫我想個喝水的辦法呢？經(jīng)過咨詢題開辟先生的思想生：紛繁舉手，我能！我能！生1：用娃哈哈吸管吸。小烏鴉：我不吸管，怎樣吸？生2：你能夠?qū)⑵孔臃诺礁咛帲煸谄孔拥拖?，就能夠喝上了。小烏鴉：然而我舉不起來呀！生3:把瓶子口打掉落，嘴伸到里面去，就能夠喝上了生4：用稻草桿伸到里面去吸。小烏鴉：那我試一試

10、。用不人給的稻草桿吸到了瓶子里的水。生：一同拍手。選擇合適實踐狀況的辦法，讓先生明白最好、最適宜的辦法是能想到的，并且就在咱們四周。小烏鴉：感謝你！我把我身上最初一根漂亮的羽毛送給你吧！送給生生4:什么原因這是最初一根呢？什么原因這一根與你身上的羽毛色彩紛歧樣呢？小烏鴉：你聽一聽那個故事就明白了。經(jīng)過送羽毛，引出咨詢題，從而引出上面的講故事。二、講故事小烏鴉以第一人稱口氣講非常久往常，烏鴉可不是黑乎乎的，他們的色彩特不漂亮，他們自豪地說："咱們基本上彩虹的后輩"師按故狀況節(jié)出示每幅圖。先生講故事，老師作旁白，使先生如同在一個實在的情況中，把本人當成一個實在的腳色。師：年夜伙

11、兒想一想，他們的羽毛什么原因釀成玄色的？假如是你，你怎么樣才干讓本人的羽毛堅持跟本來一樣的色彩？先生小組探討、交換，并做扮演的預(yù)備。讓先生在無限的空間作預(yù)備，更公道地應(yīng)用了差別的前提，也讓運動內(nèi)容有必定的彈性三、演一演小組1:以協(xié)助四周的工資主題扮演。一家人經(jīng)過協(xié)助一位受傷的街坊，從而明白得怎樣去關(guān)懷人、協(xié)助人，怎樣做人。小組2:以協(xié)助有病的同窗為主題，同窗之間天天不忘協(xié)助有病的同窗清掃衛(wèi)生、背書包、買貨色，動員其余同窗一同動起來，協(xié)助有艱苦的同窗。并明白怎樣與四周的人相處。小組3：以不比吃穿為主。經(jīng)過一位女同窗常常買零食，常常買新衣服，到有一天，由于，將身上的鈔票全體花完，但本人的功課本又完

12、了，由于身上不鈔票，差點交不了功課，最初由一位女同窗借給她一個簿子這一件事。使她當前改掉落了那個壞適應(yīng)的情節(jié)扮演。讓年夜伙兒不該與人比吃穿的情理。生1評：我感到第一小組舉措扮演得比擬好，并且想得非常好，的確是心情不太好。生2評：他們組舉措扮演得較好，的確是聲響太小，另有的確是不面向年夜伙兒。生3評：第三小組中那個愛比吃穿的小小姐舉措不太好，應(yīng)當再自豪一些。先生的評估更讓先生之間有所交換、意會，經(jīng)過先生之間的評估提高先生的不雅賞程度、言語表白才干師：怎么樣才干表示得自豪呢？生4:頭再舉高一些，手背在前面。生5:要在不人眼前常?？浔救说男乱路?。師：想的好。哪個組情愿把烏鴉們自豪的心情非常好地表示出

13、來呢？小組：自選頭飾，扮演故事玄色的烏鴉師生互動、先生自評。四、入手畫一畫、做一做。1：師出示半制品繪畫作品，咨詢：年夜伙兒想了這么多辦法讓烏鴉們漂亮的羽毛保管上去讓年夜伙兒不雅賞。闡明同窗們曾經(jīng)動了頭腦，那么能不克不及用手在這棵“年夜樹上計劃漂亮的烏鴉呢？將進修權(quán)利交給先生，表白了教學(xué)的平易近主，以繪畫作品變更先生的踴躍性，讓先生踴躍自動地參加到運動中生：能師：先看我怎樣以最快的辦法讓樹上落滿差別色彩的烏鴉。2、師演示鏤印的制造辦法：將烏鴉外型畫在紙上。用鉸剪從兩頭剪出烏鴉的形狀。將鏤空的紙放在樹枝上，用彩筆在鏤空處涂色。老師的演示更能讓先生清晰地明白鏤印的辦法。3、先生本人入手制造本人喜愛

14、的烏鴉外型，協(xié)助老師實現(xiàn)半制品，師作指點。4、師生獨特不雅賞實現(xiàn)品，休會勝利的高興師生獨特不雅賞本人制造的作品獨特休會運動后的歡樂。5、在小組內(nèi)說說本人實現(xiàn)作品后的感觸生1：我感到我明天也幫老師實現(xiàn)了作品，非常歡樂。生2：我在這節(jié)課上制造了好幾多幅烏鴉圖，我非常歡樂。6、師生評比本節(jié)課在藝術(shù)表示方面優(yōu)良跟提高的同窗。師用預(yù)備好的烏鴉圖片嘉獎這些先生。運動完畢后的評比，更能激起先生之間的競爭，也能激起先生的藝術(shù)表示力及進修的愿望五、師小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么，或你明白了什么？生1：在這節(jié)課，我明白了怎么樣去協(xié)助不人，也學(xué)會了制造烏鴉。生2：我明白了怎么樣去協(xié)助同窗，同時明白了不克不及自豪。生3：我學(xué)會了畫烏鴉，也學(xué)會了怎樣協(xié)助不人。五、反思：1、勝利之處：情境創(chuàng)設(shè)較好，能充沛應(yīng)用創(chuàng)設(shè)的情境激起先生的興味，并且經(jīng)過扮演的情境牽強附會地引入主題，為這節(jié)課的環(huán)節(jié)連接作了鋪墊。2、先生運動的公道，讓先生在有所預(yù)備的根底長進展協(xié)作，使師生能無效地應(yīng)用時刻、空間，不至于讓先