化學(xué)評(píng)課碳和碳的氧化物說(shuō)課稿

1、.化學(xué)評(píng)課碳和碳的氧化物說(shuō)課稿一、教材分析碳和碳的氧化物是重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，是對(duì)非金屬元素知識(shí)的拓展和深化，在初中化學(xué)中占有承上啟下的地位。根據(jù)?課標(biāo)?要求，本單元包括三個(gè)課題，金剛石、石墨和C60，本課題包括兩部分：1、碳的單質(zhì)；2、碳的化學(xué)性質(zhì)。通過(guò)這一課題的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解科學(xué)探究的根本過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究才能，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和開(kāi)展所需要的化學(xué)根底知識(shí)和根本技能，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感。因此，教材內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，例如，在介紹金剛石和石墨的用處時(shí)，注意聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活中用到或見(jiàn)到的物質(zhì)，如玻璃刀、鉆石、無(wú)軌電車等。本課題嚴(yán)密聯(lián)

2、絡(luò)社會(huì)和高新科技。例如，教材中介紹了人造金剛石和金剛石薄膜、C60分子及管碳等，最大特點(diǎn)是圖文并茂，許多內(nèi)容以圖代文，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了教材內(nèi)容，增強(qiáng)教材的興趣性和可讀性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)展辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。二、教學(xué)目的1、通過(guò)對(duì)金剛石、石墨和C60的理解，初步認(rèn)識(shí)構(gòu)造與性質(zhì)，性質(zhì)與用處之間的關(guān)系。2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析，掌握碳在常溫下的化學(xué)穩(wěn)定性和高溫時(shí)的化學(xué)活動(dòng)性。3、知道不同種元素可以組成不同種物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同種物質(zhì)，能以開(kāi)展的觀點(diǎn)對(duì)待碳的單質(zhì)，領(lǐng)悟物質(zhì)的多樣性和復(fù)雜性。4、培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義的

3、觀點(diǎn)，培養(yǎng)關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感。三、教學(xué)重難點(diǎn)1、嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，理解金剛石和石墨的性質(zhì)及用處；2、引導(dǎo)學(xué)生以開(kāi)展的觀點(diǎn)對(duì)待碳的單質(zhì)；3、C和CuO的化學(xué)反響。四、教法建議老師在施行教學(xué)過(guò)程中選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法，對(duì)進(jìn)步學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)生才能的開(kāi)展具有重要意義；根據(jù)本節(jié)教材特點(diǎn)可采取以下教學(xué)策略和方法。1、讓學(xué)生充分利用對(duì)實(shí)物的感知，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如在?金剛石、石墨和C60?一節(jié)的教學(xué)中，可采取謎語(yǔ)，引出碳族“三兄弟，通過(guò)猜謎語(yǔ)，對(duì)“三兄弟有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，從而大大激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望和探究問(wèn)題的熱情。老師出示實(shí)物鉆石、石墨等，學(xué)生自己觀察、觸摸、實(shí)驗(yàn)總結(jié)出二者的物理性質(zhì)區(qū)別

4、，從而引出用處的不同原因，老師設(shè)問(wèn)：二者組成一樣為什么物理性質(zhì)有那么大的差異？出示構(gòu)造模型，學(xué)生比照分析討論總結(jié)得出結(jié)論，在討論過(guò)程中，老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，對(duì)于有的學(xué)生有錯(cuò)的認(rèn)識(shí)，這時(shí)老師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)，適時(shí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在理論中學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，進(jìn)一步建立物質(zhì)的構(gòu)造決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用處的辯證唯物主義觀點(diǎn)。2、突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)才能的培養(yǎng)。1做好演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，思維才能及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生在加強(qiáng)直觀認(rèn)識(shí)的同時(shí)，通過(guò)反響發(fā)生的條件、現(xiàn)象，進(jìn)一步理解反響的規(guī)律，順利形成要領(lǐng)和確信理論的真實(shí)性。為了獲得良好的實(shí)驗(yàn)效果，老師要明確提

5、出問(wèn)題學(xué)生猜測(cè)討論設(shè)計(jì)方案搜集證據(jù)解釋與結(jié)論反思與評(píng)價(jià)，另外，還要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作平安及應(yīng)掌握的實(shí)驗(yàn)技能等，如在探究C復(fù)原CuO反響的實(shí)險(xiǎn)中，老師先對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：C和CuO都是什么顏色？加熱，試管中粉末顏色有什么變化？生成氣體通入澄清的石灰水中觀察到什么現(xiàn)象？反響后生成什么物質(zhì)？使學(xué)生帶著問(wèn)題觀察，加強(qiáng)其對(duì)直觀現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展深化分析，理解現(xiàn)象的本質(zhì)得出：碳具有復(fù)原性的結(jié)論。2開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究新知識(shí)的才能。在教學(xué)中適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，既訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作才能，又可使學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析考慮中，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生勇于探究知識(shí)的興趣，如木炭吸附性，先讓學(xué)

6、生猜測(cè)紅墨水中參加木炭的現(xiàn)象，過(guò)濾后看到什么現(xiàn)象，原因是什么，然后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，做兩個(gè)比照實(shí)驗(yàn)，通過(guò)討論，得出結(jié)論，木炭具有吸附性，使紅墨水顏色逐漸褪去。3指導(dǎo)學(xué)生做好家庭小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做生活中的實(shí)驗(yàn)，親身體會(huì)到化學(xué)知識(shí)就在我身邊，學(xué)到書(shū)本知識(shí)可以自己解決生活中實(shí)際問(wèn)題。五、學(xué)法指導(dǎo)科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)生進(jìn)步學(xué)習(xí)效率起著重要作用，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教材的不同內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)方法。如采用：1、比照討論法；2、實(shí)驗(yàn)探究法；3、自學(xué)閱讀法；各種方法并用。形成良好的自學(xué)才能，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。六、應(yīng)用與拓展1、金剛石失蹤案；2、猜真假李逵總之，通過(guò)以上教學(xué)策略和方法，使學(xué)生在知識(shí)的形成、聯(lián)絡(luò)、應(yīng)用和交流過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)