多項式的乘法教學(xué)案

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2、yx+2y=_.2.計算：4x2-2xy+y22x+y.3.計算a-ba-b其結(jié)果為 A.a2-b2 B.a2+b2C.a2-2ab+b2 D.a2-2ab-b24.x+ax-3的積的一次項系數(shù)為零，那么a的值是 A.1 B.2 C.3 D.45.下面計算中，正確的選項是 A.m-1m-2=m2-3m-2B.1-2a2+a=2a2-3a+2C.x+yx-y=x2-y2D.x+yx+y=x2+y26.假如x+3x+a=x2-2x-15，那么a等于 A.2 B.-8 C.-12 D.-5想一想你還有哪些地方不是很懂?請寫出來。_.預(yù)習(xí)展示：一、計算1x+ya+2b23x-1x+3二、先化簡，再求值

3、：2a-33a+1-6aa-4其中a=2/17應(yīng)用探究計算1a+ba-b2a+b23a+ba2-ab+b24a+b+cc+d+e拓展進(jìn)步1.當(dāng)y為何值時，-2y+1與2-y互為負(fù)倒數(shù).2.x+2x2+ax+b的積不含x的二次項和一次項，求a、b的值.3.：A=x2+x+1，B=x+p-1，化簡：AB-pA，當(dāng)x=-1時，求其值.堂堂清1.解方程：2x+3x-4-x+2x-3=x2+6.唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“

4、律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。2.先化簡，再求值：5xx2+2x+1-xx-45x-3，其中x=1.一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對

5、老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。教后反思 在前面學(xué)習(xí)了單項式與單項式相乘，單項式與多項式相乘的法