一去二三里教學指導

1、.一去二三里教學指導文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于一去二三里教學指導_課堂實錄_反思案例，歡送您來閱讀并提出珍貴意見！修訂后的人教版小學語文第一冊教材中的?一去二三里?是首流傳非常廣的古詩?！耙蝗ザ锸谷讼氲皆娙私加位蛞蚴峦獬觯蛔呔褪莾扇锫?；“煙村四五家那么是詩人看見沿途炊煙裊裊，幾戶人家；“亭臺六七座，八九十枝花仿佛讓人看到數(shù)座亭臺屹立，路邊的野花昂首怒放。根據(jù)修訂后的大綱精神及新教材編者的意圖，要著重抓識字教學和朗讀、背誦指導，對詩句內(nèi)容的理解不作要求。在教學中應注意以下幾個問題。一、區(qū)分兩類字的不同要求，指導學生識字、寫字本課要求學會的生字有10個。對這些字要讀準字音、認清字形，理解

2、字詞在語言環(huán)境中的意思；要求會認的有5個字，只要求讀準字音。同時還要求掌握9種根本筆畫。這9種根本筆畫和10個要求學會的生字，都將為學生今后大量識記和書寫漢字奠定根底，作用不可無視，教學中要將識字作為重點，還要注意兩類字的處理方法有所不同。初讀課文時，老師應要求學生借助拼音讀準每個字的字音，并且讓學生用不同符號畫出要求“學會和“會認的字，對這些字要多讀幾遍，然后出示生字卡片，采取多種形式反響兩類字字音的掌握情況。10個要求學會的字，要在學生已有知識經(jīng)歷的根底上，通過觀察插圖，反復朗讀進一步意會。而5個要求會認的字只要讀準字音即可。在讀完課文后，應集中指導學生認識筆畫、識記字形、書寫漢字，要將三

3、者嚴密結(jié)合起來。九個根本筆畫應引導學生理解筆畫名稱、運筆方法。老師應引導學生在認識筆畫的同時練習書寫筆畫，通過理論加深認識。生字的書寫一定要強調(diào)筆畫順序以及如何在田字格內(nèi)寫得端正、勻稱，同時還應非常重視教給孩子正確的執(zhí)筆姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習慣。二、加強朗讀、背誦的指導這首詩節(jié)奏鮮明，韻律和諧，瑯瑯上口，富有音樂美。教學時要多讀。要力避對古詩的詞句做主動的講解。否那么，不但會破壞詩中形象的完好性，損害詩的藝術(shù)感染力，而且會壓抑學生學習的主動性、積極性。更不能旁證博引，探幽發(fā)微，把學生弄得懵懵懂懂。低年級的古詩教學，應讓學生在熟讀的根底上牢記心中，隨著年齡和閱歷的增長逐漸理解。古詩反復吟誦，才能

4、讀出韻味來。要讓學生通過小聲讀、齊讀、分組讀等形式，使學生在讀中體會，在讀中消化和吸收。老師可通過范讀，教給學生朗讀古詩的方法。例如：老師可用輕松、舒緩的語調(diào)朗讀本詩，讓學生體味到一種清新、自然的鄉(xiāng)村氣息，利用朗讀的律動感染學生，把學生引入詩的意境。同時根據(jù)低年級兒童活潑好動的特點，輔以手勢、動作，學生跟著老師一邊吟誦一邊做動作，陶醉在詩情畫意之中。讀古詩要強調(diào)背誦，哪怕學生一時不可能完全理解，但熟讀成誦，時間久了，就會逐步理解。因此，在反復朗讀的根底上練習背誦有助于增強語感、增強記憶，可使兒童在舒緩的讀誦、細細的品味中凈化心靈，陶冶情操，承受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。三、運用各種教學媒體，再現(xiàn)詩中情境詩句描寫的情景，通過圖畫再現(xiàn)出來，就會變得詳細可見，能幫助學生感受形象，進入情境。教學本詩，可出示放大的課文插圖或多媒體課件，將學生帶入情境，這樣整首詩的內(nèi)容變得形象化了，學生的情感因素也調(diào)動起來了。古人云：詩中有畫，畫中有詩。教學本詩，還可以讓學生各自讀詩，邊讀邊想象詩中描繪的景象，然后動筆畫簡筆畫。學生作畫，把詩中描繪的景象形象化了，進入了自由想象的空間，樂在其中。音樂往往給人以豐富的美感，使人心馳神往，所以本課教學如能借助音樂來渲染情境，也是理想的手段?？稍诶蠋?、學生誦讀詩歌的同時播放節(jié)奏輕快、