一年級上冊《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計

1、.一年級上冊?烏鴉喝水?教學(xué)設(shè)計一年級上冊?烏鴉喝水?教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：?烏鴉喝水?講述了一只烏鴉通過動“手動腦喝到水的故事。教學(xué)目的就是讓學(xué)生懂得動手動腦的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生考慮和理論的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣從學(xué)生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機析字形，辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.老師：晴天，太陽當空照，上完體育課后，同學(xué)們有什么感覺，最想干什么？學(xué)生答復(fù)。順勢讓學(xué)生猜一猜，“喝、渴字是什么偏旁，并要求學(xué)生說出理由。這一過程，可以讓學(xué)生輕松掌握“喝、渴二字的字形與字義，并可以應(yīng)用，同時，也培

2、養(yǎng)了學(xué)生的語言表達才能。2.老師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什么呢？出示烏鴉模型，板書烏鴉看一看“烏字與我們以前學(xué)過的哪個字字型相近？學(xué)生很快說出“鳥。想一想，有什么好方法能記住它。3.老師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題出示第一幅掛圖，要求學(xué)生看圖，太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。學(xué)生從圖上不難看出，不遠處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。老師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧！出示第二幅圖，要求學(xué)生仔細觀察。大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？觀察圖畫學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。老師一邊聽學(xué)生講一邊演示，使困難一目了然。4.老師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！二、動手做，動腦

3、想1.要求學(xué)生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才可以喝到水。然后請同學(xué)上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。要求其他同學(xué)注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了。要求學(xué)生仔細聽，讓學(xué)生養(yǎng)成認真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。學(xué)生親自動手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個活動使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時，也讓學(xué)生體會到自己動手親身理論的重要性。2.老師：烏鴉想到的方法和同學(xué)們的方法一樣嗎？出示第三幅圖那么，除了這個方法還有沒有別的方法呢？培養(yǎng)學(xué)生獨立考慮和科學(xué)探究的精神，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能，是本課的教學(xué)難點。為了打破難點，教學(xué)分兩步進展：1.小組討論。要求小組成員群策群力?？?/p>

4、看還有沒有別的方法。老師巡視，隨機參與討論。2.全班交流，組織評議。要求各組組長匯報討論結(jié)果，其別人認真聽，并評議他們的方法行不行，為什么？低年級學(xué)生的想象力極其豐富，想出的方法會五花八門，但他們?yōu)榱顺晒?，往往會忽略當時的環(huán)境。經(jīng)老師點撥，馬上就會有學(xué)生反駁。這就激活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神，使教學(xué)變成一場劇烈的辯論。這樣處理，旨在活潑課堂氣氛，給學(xué)生的發(fā)散思維留出了空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造才能及語言表達才能。三、課堂延伸，拓展思維1.老師：同學(xué)們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些方法中，誰的方法最好呢？不僅要求學(xué)生想方法，還要求學(xué)生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特。由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？學(xué)生答復(fù)后，老師給予小結(jié)，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。2.要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容最后，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。整堂