對(duì)初中化學(xué)課堂演示實(shí)驗(yàn)的策略分析

1、.對(duì)初中化學(xué)課堂演示實(shí)驗(yàn)的策略分析實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂和魅力.作為啟蒙的初中化學(xué),課堂演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)老師使用最常見(jiàn)的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式.老師既要對(duì)實(shí)驗(yàn)熟記于心,又要在實(shí)驗(yàn)時(shí)輔以標(biāo)準(zhǔn)的操作和精準(zhǔn)的語(yǔ)言描繪,讓學(xué)生在一種討論的氣氛中承受新知識(shí),使學(xué)生感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)之美,進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性.在化學(xué)教學(xué)理論過(guò)程中,自己對(duì)化學(xué)課堂演示實(shí)驗(yàn)的理解在不斷地更新和完善.下面就用文字把這些演變過(guò)程記錄下來(lái).一、初為人師,實(shí)驗(yàn)只為完好展現(xiàn)我一直明晰地記著自己第一次在課堂上做實(shí)驗(yàn)時(shí)的興奮和緊張.興奮的是,這么多年來(lái),第一次有那么多人坐在下面來(lái)觀看自己做實(shí)驗(yàn).緊張的是,這是我人生角色轉(zhuǎn)變的第一個(gè)實(shí)驗(yàn),以前我都是以學(xué)生的

2、角色做實(shí)驗(yàn),而這一次卻是以一個(gè)示范者的角色來(lái)完成實(shí)驗(yàn),我的每個(gè)精細(xì)的動(dòng)作都被下面那幾十雙眼睛親密地關(guān)注著.那個(gè)時(shí)候,我對(duì)課堂演示實(shí)驗(yàn)的理解很單純:作為老師的我,要把書(shū)上的實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地做給學(xué)生看,讓他們可以看清每一步操作,讓每一個(gè)學(xué)生都能看得清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.為此,我努力付出:課前認(rèn)真準(zhǔn)備,確保實(shí)驗(yàn)預(yù)期完成.一般我會(huì)做以下幾項(xiàng)工作,首先研讀教材,列實(shí)驗(yàn)報(bào)告;其次是進(jìn)入實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室,準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需藥品和儀器;最后是把實(shí)驗(yàn)完好地操作一遍,關(guān)注自己每一步實(shí)驗(yàn)操作的標(biāo)準(zhǔn)性,并精心安排好每樣儀器擺放的位置,以便于學(xué)生更好地觀察實(shí)驗(yàn).記得在一次公開(kāi)課上,我在做物質(zhì)燃燒條件的比照演示實(shí)驗(yàn)中,為了讓學(xué)生更好地觀察透明玻璃杯

3、罩住的蠟燭的燃燒情況,我將蠟燭事先放在板凳上,然后將板凳放在講桌上,這樣一個(gè)小小的改進(jìn),讓后排的學(xué)生都可以觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.當(dāng)時(shí)的我,對(duì)于課堂演示實(shí)驗(yàn)的最高境界的追求就是:讓每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都化為我一次又一次成功的表演,用我的成功贏得學(xué)生的喜歡與尊重.二、時(shí)間沉淀,實(shí)驗(yàn)還需更多輔料隨著聽(tīng)課的增多和不斷地比照,我感覺(jué)自己的課與老老師的課有一些地方不一樣,但一時(shí)又說(shuō)不出來(lái).在一次聽(tīng)評(píng)課的教研討論中,組里老師的一句話給我以醍醐灌頂:在課堂上,我們要積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生,萬(wàn)不可當(dāng)一個(gè)被動(dòng)的“演員會(huì)后,我認(rèn)真地反思這句話,對(duì)化學(xué)課堂演示實(shí)驗(yàn)逐漸有了一些新的認(rèn)識(shí):在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,老師應(yīng)輔以精準(zhǔn)的語(yǔ)言描繪,引領(lǐng)學(xué)生

4、更好地觀察實(shí)驗(yàn),啟發(fā)學(xué)生的思維,最大限度地發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用.這里語(yǔ)言的精準(zhǔn),我理解為兩層含義,其一就是要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話來(lái)描繪實(shí)驗(yàn),有的老師地方音非常重,讓學(xué)生理解他的話語(yǔ)本身都很困難了,再想借助他的語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)不就是難上加難了嘛;其二就是對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等的描繪要準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn),如“長(zhǎng)頸漏斗不可說(shuō)成是“漏斗、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描繪時(shí)解釋清楚“煙和“霧的區(qū)別等.引領(lǐng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),其實(shí)就是我之前一直欠缺的,我之前的實(shí)驗(yàn)幾乎都是一氣呵成的,實(shí)驗(yàn)做完后再來(lái)講解實(shí)驗(yàn),而忽略了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,經(jīng)過(guò)改進(jìn)后,對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)的處理就更科學(xué)了.例如,“鎂帶的燃燒實(shí)驗(yàn),我以前就是按照課本順序:觀察外觀砂紙打磨點(diǎn)燃鎂帶,實(shí)

5、驗(yàn)完畢后留給學(xué)生的只有“銀白色和“耀眼的白光.這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)了時(shí)間,卻沒(méi)到達(dá)預(yù)期效果.改進(jìn)后,我先讓學(xué)生先認(rèn)真閱讀課本,考慮如何操作,再帶著他們回憶觀察的順序、觀察的內(nèi)容,最后鼓勵(lì)學(xué)生積極上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生參與熱情高漲,而且觀察更詳細(xì):在產(chǎn)生的耀眼白光的上方還有一些“白煙,燃燒后生成物是白色固體:有的學(xué)生甚至要求用手碰一下生成的白色固體,從而發(fā)現(xiàn)生成物是非常松脆的.這樣,通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生深化感知到有目的地觀察、考慮,比平時(shí)所說(shuō)的“看收獲更多,既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,又進(jìn)步了課堂演示實(shí)驗(yàn)的效果.三、巧設(shè)情境,實(shí)驗(yàn)更加精彩假如能創(chuàng)設(shè)一個(gè)很好的問(wèn)題情境,在討論問(wèn)題的過(guò)程中自然地引出實(shí)驗(yàn)需求,這樣既可

6、以完成演示實(shí)驗(yàn),又能讓學(xué)生感知到化學(xué)實(shí)驗(yàn).例如,在做“空氣中氧氣體積含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)時(shí),我摒棄了以往直接讓學(xué)生閱讀課本,然后由我來(lái)“演實(shí)驗(yàn)的做法.在新課開(kāi)場(chǎng)的時(shí)候,我先提出問(wèn)題:空氣就在你我身邊,大家知道空氣中都有哪些成分嗎?引入討論,然后回憶鐵絲生銹實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和原因,最后給予問(wèn)題:如何才能知道空氣中氧氣的體積含量呢?這樣,學(xué)生都會(huì)翻開(kāi)思維去考慮,經(jīng)過(guò)考慮和討論,得到了許多答案.比方,在密閉容器中加熱銅絲的實(shí)驗(yàn),銅絲在反響過(guò)程中消耗的氧氣量通過(guò)類似鐵絲生銹實(shí)驗(yàn)中的紅墨水來(lái)顯示,還有的學(xué)生想到利用鎂帶燃燒等.雖然有的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不是那么完備,但這個(gè)時(shí)候恰好可以發(fā)揮老師指導(dǎo)作用,在這種討論氣氛中的講解比起直接說(shuō)