多一些 少一些 多得多 少得多

1、.多一些 少一些 多得多 少得多我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要

2、素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析

3、文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書育人的職責(zé)也十清

4、楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。多一些 少一些 多得多 少得多教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第二冊(cè)16頁(yè)18頁(yè)教學(xué)目的：1、結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)情境，讓學(xué)生感知“多一些、少一些、多得多、少得多等詞語(yǔ)的含義，體會(huì)“多一些、多得多，“少一些、少得多詞語(yǔ)含義上的細(xì)微差異；2、在詳細(xì)的情境中，經(jīng)歷用所學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言描繪兩數(shù)關(guān)系的過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感；3、浸透辯證唯物主義教育：事物的多少總是相對(duì)的.教學(xué)重點(diǎn)：理解

5、“多一些、少一些、多得多、少得多等詞語(yǔ)的含義并能運(yùn)用詞語(yǔ)表述。教學(xué)難點(diǎn)：弄清“多一些、多得多，“少一些、少得多詞語(yǔ)間的差異教具準(zhǔn)備：多媒體課件、作業(yè)本假設(shè)干、 圖片、設(shè)計(jì)理念：結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的春游情境，一統(tǒng)全課。課的一開(kāi)場(chǎng)，就通過(guò)老師的語(yǔ)言渲染和樂(lè)曲播放，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境春游情境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于知識(shí)的輕松獲取。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進(jìn)展有目的的改動(dòng)，把折星星變成了采野花，滿足教學(xué)的實(shí)際需要，以更好的發(fā)揮教材的作用。充滿童趣的內(nèi)容，引起學(xué)生的高度感知，猜一猜誰(shuí)采的花多，教給學(xué)生直覺(jué)思維的方法，是下面抽象思維的一次熱身，這樣由淺入深的思維訓(xùn)練更有

6、成效。多一些，少一些是學(xué)生日常生活中經(jīng)常使用的詞，學(xué)生有一定的知識(shí)根底，課上應(yīng)放手讓不同的學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生有不同的說(shuō)法，老師只需適當(dāng)引導(dǎo)。新內(nèi)容“少得多的獲得，是在對(duì)前一部分知識(shí)的應(yīng)用中提醒的。在完成練習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生知其然，知其所以然，老師有效的提問(wèn)：為什么不選16人？學(xué)生的思維迸發(fā)出火花，與疑難處茅塞頓開(kāi)，“少得多的提出不著痕跡，水到渠成，這比老師苦口婆心的講解更勝一籌。數(shù)學(xué)課同樣肩負(fù)思想教育的任務(wù)，老師的適時(shí)一問(wèn)，教育學(xué)生尊敬老人，禮貌待人，思想教育的浸透合情合理?？菰锏臄?shù)字形象化，生活化，變得栩栩如生，這樣的設(shè)計(jì)正是學(xué)生所喜歡的，富有人文氣息的圖片，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美，體會(huì)出數(shù)學(xué)就在我

7、們的生活中，激發(fā)學(xué)生積極考慮，大膽發(fā)言，加深學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中小結(jié)是老師的拿手戲，本課中，我放手讓學(xué)生進(jìn)展充分表達(dá)自我主體作用的小結(jié)，學(xué)生真正成為一堂課的探究者，發(fā)現(xiàn)者，表達(dá)了老師的學(xué)生觀。在愉快的音樂(lè)聲中完畢全課，學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，陶冶了情操，課已盡而味無(wú)窮。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣老師：小朋友們，你們知道如今是什么季節(jié)嗎？是啊，溫暖的春天又來(lái)到了，草綠了，花開(kāi)了，正是郊游的好時(shí)候。今天，老師準(zhǔn)備帶大家到野外郊游，一起去找找春天，你們想不想去呀！播放多媒體課件，學(xué)生跟唱。二、因勢(shì)利導(dǎo) 自主探究1、老師：瞧，悶了一個(gè)冬天的小動(dòng)物們也坐不住了。老師出示小猴和小貓的掛圖，學(xué)生看圖

8、。你們看：誰(shuí)來(lái)了？請(qǐng)你猜一猜，誰(shuí)采的野花多？老師板書：小貓采了38朵，小猴采了34朵。問(wèn)：小貓和小猴誰(shuí)采得多一些？你能用一句話說(shuō)一說(shuō)嗎？多名學(xué)生答復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：小貓比小猴采得多一些。板書：多一些問(wèn)：我們還可以怎么說(shuō)？學(xué)生答復(fù)，引導(dǎo)說(shuō)出：小猴比小貓采得少一些。板書：少一些2、老師：郊外的風(fēng)光美不美？我們接著出發(fā)去另一個(gè)美麗的地方，出發(fā)前，要點(diǎn)點(diǎn)人數(shù)。出示“想想做做第1題：一班共有38 人，二班人數(shù)比一班少一些，二班可能有多少人？老師讀題，學(xué)生開(kāi)書考慮。學(xué)生小組討論，指名全班交流，問(wèn)：你是怎么想的？為什么不選40人？練慣用多一些，少一些說(shuō)話。問(wèn)：為什么不選16人？36 人和16 人都比38 人

9、少，有什么不同？學(xué)生在比較中，自己體會(huì)出：36人比38人少一些，16人比38人少得多。板書：少得多老師：人數(shù)完全正確，繼續(xù)出發(fā)。3、老師：課件出示“試一試的掛圖：看，這是什么地方？對(duì)了，這是個(gè)用高科技專門栽種反季節(jié)水果的果園。問(wèn)：有哪些果樹？蘋果多少個(gè)？梨呢？學(xué)生小組討論，交流。指名說(shuō)出不選58個(gè)，48個(gè)的原因，引導(dǎo)說(shuō)出與“少得多相對(duì)的“多得多。4、老師：果園里還種植著許多其他水果，這是通過(guò)高科技培植的特大水果，出示菠蘿圖片菠蘿每個(gè)10 元，出示西瓜圖片西瓜比菠蘿貴多啦！問(wèn)：“貴多啦！是什么意思？西瓜的價(jià)錢是10 元，還是24元，15元？學(xué)生小組討論，答復(fù)。三、應(yīng)用新知 初步內(nèi)化1、老師：剛剛

10、，我們既看了美麗的風(fēng)光，又學(xué)到了有用的知識(shí)，果園的老爺爺要考考我們，你們敢不敢承受考驗(yàn)？老師出示如“想想做做第4題圖的兩摞作業(yè)本，一摞20 本，學(xué)生估出另一摞的本數(shù)。學(xué)生討論，說(shuō)出自己的想法，交流。引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)出右邊有兩個(gè)左邊這么多，然后在算有多少本。2、老師：真聰明！老爺爺給我們送來(lái)了一筐蘋果和一筐草莓，只有愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友才能得到老爺爺?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。出示“想想做做第5題圖，學(xué)生完成，指名說(shuō)說(shuō)是怎么判斷的。老師：很好，做得不錯(cuò)！蘋果、草莓送給你啦！我們要對(duì)老爺爺說(shuō)什么呢？思想教育：尊敬老人，待人有禮貌3、老師：果園里的果子今年長(zhǎng)得可好了，你們瞧！出示圖：蘋果45個(gè)，柿子50個(gè)，梨子85個(gè)，桃子42個(gè)，香蕉10個(gè)。問(wèn)：請(qǐng)選出你喜歡的水果，然后把能把她它和其他的水果比一比，說(shuō)一說(shuō)。老師先示范，然后學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)，然后同桌互相說(shuō)一說(shuō)。提醒多少也是相對(duì)的。4、剛剛果園老爺爺給我們送了禮物，又出