一年級下冊《做什么事情最快樂》教學(xué)設(shè)計

1、.一年級下冊?做什么事情最快樂?教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)想：?做什么事最快樂?是國標本蘇教版一年級下冊中的一篇童話故事。故事講的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快樂，分別問了啄木鳥、水牛、蜜蜂、媽媽，最終找到了答案。全文以對話的形式展開表達，其中二、三、四自然段構(gòu)造一樣，合適學(xué)生分角色朗讀、表演。課文圖文并茂、富有童心童趣，形象地描繪出小青蛙尋找答案的經(jīng)過，就像一部活的童話劇。本課的教學(xué)就是要通過多種形式的朗讀，借助插圖、頭飾、音像等手段，引導(dǎo)學(xué)生進入課文角色，從而認識到做對別人有用的事最快樂。在教學(xué)時，老師該如何組織好教學(xué)來打破這個難點呢?語文課程標準?指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，與其老師細致地分析講

2、解，不如讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。因此，老師應(yīng)少講、精講，留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間。給學(xué)生獨立考慮的時間。讀書和考慮是課堂教學(xué)中的一對孿生姐妹。邊讀邊思，邊思邊讀，入情入境，領(lǐng)悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅，這是熟讀精思所帶來的無窮樂趣。老師要敢于放手，舍得花時間讓學(xué)生去自由、充分地讀書，并不失時機地安排足夠的時間讓學(xué)生獨立考慮，深化到詳細的語文情境中去讀讀、想想、演演、悟悟。同時，低年級一定要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，這就得讓學(xué)生在朗讀理論中去鍛煉，逐漸學(xué)會讀書。給學(xué)生討論交流的時間。?標準?提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，在讀書考慮的根底上，通過老師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)

3、表獨立見解，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維大有裨益。討論交流需要充裕的時間，在學(xué)生分組交流的過程中，老師要及時捕捉各方面的信息，充當“主導(dǎo)的角色，主動參與交流討論，老師要憑借自己的教學(xué)機智，把握好交流討論的時機。課文中青蛙媽媽的話是點睛之筆，是理解的難點。老師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文體會青蛙媽媽的話，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，體會課文的內(nèi)涵。給學(xué)生表現(xiàn)自我的時間。九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生。使學(xué)生都有展示自我的時機，可以大聲地讀書，可以靜靜地聆聽，可以暢所欲言，盡情地表演課堂不再是少數(shù)人的舞臺，而是全體學(xué)生的樂園。教學(xué)小青蛙與啄木鳥、水牛、蜜蜂的對話時，學(xué)生在讀讀、演演中加深了對課文的理解。給學(xué)

4、生想象的空間。在學(xué)完課文后老師并沒有就此打住，而是聯(lián)絡(luò)生活，由課內(nèi)向課外延伸，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個說話的情境。在活動中學(xué)生可以主動地說、準確地說、流利地說、生動地說，使語言訓(xùn)練與知識穩(wěn)固、情感體驗相得益彰。教學(xué)過程：一、課前談話1、老師面帶微笑看著學(xué)生，靜等幾秒鐘師：老師心情怎樣?你知道老師為什么這樣快樂?2、學(xué)生自由猜測。師：我覺得能為小朋友效勞，是我最快樂的事。在田字格中板書：快樂認識“快樂兩字。3、你做過哪些事讓你覺得快樂，你愿意說給大伙聽一聽嗎?【師生融洽的交談，不知不覺把學(xué)生的思維帶入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師有意識地把為別人效勞的意識浸透進去，為體會課文內(nèi)涵作鋪墊?！慷⒄w感知1、師述：有

5、一只小青蛙也一直在考慮，做什么事最快樂?貼示課題，讀課題。2、老師配樂范讀課文，并作紙偶表演。3、考慮：小青蛙都去問了誰?貼示：啄木鳥、水牛、蜜蜂?！纠蠋煹姆蹲x、紙偶表演，形象直觀地呈現(xiàn)了課文內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！咳?、初讀課文1、過渡：小青蛙到底是怎樣問的呢?小組內(nèi)讀一讀第24自然段。2、大組交流。【老師改變原來個別學(xué)生讀的方式，放手讓學(xué)生充分地讀、仔細地聽，培養(yǎng)學(xué)生的良好讀書習(xí)慣?！克?、細讀課文1、學(xué)習(xí)第2自然段。分男、女生讀小青蛙、啄木鳥的話。指名分角色讀，讀中體驗啄木鳥的快樂。板貼;捉蟲子上臺分角色表演，學(xué)生評價。2、過渡：小青蛙和啄木鳥說再見后就出

6、發(fā)了，這回它又去問了誰?3、學(xué)習(xí)第3、4自然段。指名讀，視情況正音“耕地、花叢。三人小組讀讀演演這兩個自然段。貼上動物頭飾請一組上臺演一演。老師示范采訪水牛，你為什么這樣快樂?板貼：耕地學(xué)生采訪蜜蜂。板貼：采蜜有感情第朗讀第3、4自然段。4、過渡：小青蛙聽了它們的話是越聽越迷惑，于是它就回家問媽媽。5、學(xué)習(xí)第5、6自然段。小組自由讀讀演演，學(xué)生質(zhì)疑。小組討論交流?！纠蠋熞浞旨ぐl(fā)學(xué)生的主動意識，倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)時：營造學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進入角色讀讀演演，深化體會課文內(nèi)涵;組織小組討論，合作表演，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，以演為手段打破了難點。】五、課外延伸你還知道身邊有哪些小動物在做對別人有益的事嗎?你來問問它們?根據(jù)學(xué)生的答復(fù)出示句式：“小青蛙跳到問：“?說：“最快樂。【針對低年級學(xué)生表達才能較差的現(xiàn)狀，用正確的句式標