蘇教版我不是最弱小的課堂之二教案

1、蘇教版我不是最弱小的課堂之二教案文章摘要:本文章的主要內容是關于蘇教版我不是最弱小的課堂教學實錄之二_案例_課文_教學反思_教案_課堂實錄，歡迎您來閱讀并提出珍貴意見！師：我在黑板上寫了一個字，誰認識？生：聊。師：誰能幫助這個字找個朋友？生：聊天；閑聊；聊齋師：聊天，不僅要用嘴巴去說，而且還要用耳朵仔細地聽，所以這個字是什么偏旁？生：耳子旁。師：如今，我們來聊聊天：平時你的爸爸、媽媽是如何照顧你的？生：我喜歡吃肯德基，媽媽每個星期天都要帶我去吃肯德基。有一次，媽媽要開會，怕我挨餓，請一位叔叔買了肯德基送給我。生：我家離學校很遠，爸爸每天早上騎車送我上學，下班后再騎很遠的路到學校接我回家。師：爸

2、爸、媽媽為什么要這樣關心照顧我們呢？生：為了我們能健安康康地長大。生：因為我們還太小，沒有才能保護自己，照顧自己。師：國外的小朋友是如何對待爸媽的照顧？怎樣對待自己的才能的呢？今天，我們來學一篇新的課文，請同學們伸出小手，和老師一起寫課文的題目：我不是最弱小的。師：弱是個生字，怎樣才能記住它？生：兩個弓字下面加點、提。師：寫的時候，左面的局部稍瘦一些，右面的稍寬一些，像大哥哥保護小弟弟一樣。跟弱小意思相反的詞語有哪些？生：強大；堅強師：如今我們做一個讀題目的游戲。前面屏幕上有三個問題，每個問題都是用課題來答復的。三個問題的答案一樣，但問題不一樣，該怎樣來讀呢？自己先試試。生：1、誰不是最弱小的

3、？我不是最弱小的。2、我是不是最弱小的？我不是最弱小的。3、我不是怎樣的人？我不是最弱小的。師：剛剛的游戲告訴我們，在讀書時，為了表達不同的意思，即便是同一句話，朗讀時的語氣、語調，要強調的重點都是不一樣的。今天朗讀課文時，我們就要比一比，看誰能把課文的意思讀出來。讀了這么多遍的課文題目，你想知道什么呢？生：我是誰？為什么我不是最弱小的？我是怎樣表現(xiàn)自己不是最弱小的？師：同學們真會動腦筋，既然我不是最弱小的，那肯定還有比我更肯定有比我生：我還想知道：比我弱小的是誰？比我強大的是誰？師：下面請大家大聲地朗讀課文，要像剛剛讀課文題目那樣，把課文語句的意思讀出來，邊讀邊給課文加上小節(jié)號，遇到不認識的

4、字看課后的生字表，再注意想想三個問題：我是誰？比我弱小的是誰？比我強大的是誰？師：讀完課文，誰能答復三個問題？生：我是薩沙；比我弱小的是薔薇；比我強大的是爸爸、媽媽、托利亞。板書：薩沙、薔薇、爸爸、媽媽、托利亞師：黑板上的五個人和物中，薔薇最難寫，你能記住嗎？生：把墻壁的墻的提土旁換成草字頭就是薔薇的薔，把微風的微加上草字頭就是薔薇的薇。師：這就是我們常用的熟字法，草字頭下面寫時還要注意什么?生：因為筆畫比較多，所以要寫得緊湊些。師：這兩個字形旁都是草字頭，下面局部和整個字的讀意相近，我們一般把這樣的字叫做形聲字。請同學們看看課后的生字表，找找還有哪些生字是形聲字？生：悶、附、聊、滂、沱、嬌、

5、纖。師：請一位同學帶著大家讀一讀屏幕上的這些生字，誰有這個勇氣？生：弱、悶、附、薔、薇、聊、滂、沱、嬌、纖。師：這個詞，誰能讀好？生：滂沱大雨。師：這里要特別注意滂的讀意，一起再讀一遍。師：還有一個詞，誰讀？生：嬌嫩纖弱。師：這個詞中，最容易讀錯的是纖，跟老師一起讀：嬌嫩纖弱。師：怎樣才能把這些生字寫得更加漂亮呢？請同學們完成課后第二題的用鋼筆描紅，一邊描一邊體會生字的寫法。第三題還有一些新詞，先讀一讀，再在旁邊照著寫一寫。師：第一遍大聲朗讀課文，我們知道了課文中的五個人和物，還學會了生字和新詞。第二遍讀課文，我們換一種讀法，請同學們默讀課文，默讀課文要做到不用嘴，不用手指，只用眼睛看。默讀時

6、，還要想一想：在五個人和物之間發(fā)生了一件什么事情？師：如今，請三位同學再讀一讀課文。只有三個名額，時機難得??！失去了這個表現(xiàn)的時機是多么可惜??！第一個自然段很短，誰想讀？指定一位后舉手的學生第二位任務重些，我想請他讀比較長的第二個自然段，誰敢讀？學生手舉得老高，有的站了起來第三個人的任務最重，要讀3到8個自然段，能讀這么多的內容，可不簡單哪，誰讀？學生爭先恐后其他學生雖然沒有時機讀，也不要絕望，你們的任務也很重??！請你們一邊聽一邊做兩件事：一是看他們是不是讀得正確、流利、有感情，有沒有把課文的意思讀出來；二是要繼續(xù)想一想，課文寫了黑板上的這五個人和物之間的一件什么事情。師：聽了三位同學的朗讀，

7、你有什么要說的？生：第二位同學把薔薇花讀得很美。生：第三位同學把嬌嫩纖弱的纖讀成了qin。師：他聽得很仔細，我們一起再讀一讀這個詞。生：我覺得他們讀得都很流利，而且把人物的感情也讀出來了。師：第一個任務大家完成得很出色，第二個任務誰能來完成？請大家看著黑板，用幾句話簡短的話把這五個人和物之間發(fā)生的一件事說出來。生：有一天，薩沙一家到森林里去玩，他們遇到了暴雨，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽把雨衣給了薩沙，薩沙為了不做弱小的人，用雨衣蓋在薔薇花上。師：剛剛，我們很多同學讀課文時，都能像讀課文題目一樣，注意用不同的語氣、語調和輕重把句子的意思讀出來，把人和物的感情讀出來。實際上啊，朗讀就是代課文中作者說

8、話，就是代課文中的人和物說話。作者要表達什么意思，就代他表達什么意思；文中人和物要表達什么意思，就代他表達什么意思。這樣的朗讀就是最好的朗讀。接下來，就請同學們自由地讀一讀課文，請你代課文中的作者、爸爸、媽媽、薩沙說話，你認為他們應該怎樣說，你就怎樣讀。師：課文中除了作者，人和物就是爸爸、媽媽、托利亞、薩沙和薔薇，誰愿意代他們說話？小手如林在這幾個人和物中，薔薇是最弱小的，誰愿意先代雨前的薔薇說說話？生：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。師：你聽出來什么了？生：我仿佛聞到了薔薇濃濃的香味。師：還有誰愿意代雨前的薔薇來說話？生讀后師：你聽出了什么？生：我看到了薔

9、薇花很美，是粉紅粉紅的。師：多么美、多么香的薔薇花啊，假設你喜歡的話，請你也學著他們的樣子代薔薇說說話。師：誰愿意再代薔薇說話？連續(xù)指名讀讓我們一起代薔薇說說吧！師：我們學會了代雨前的薔薇說話，誰還會代雨中的薔薇說話？看著屏幕上的文字，先自己練一練。生：滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗才能。師：你感受到了什么？生：雨中的薔薇非?？蓱z。生：薔薇非常嬌嫩，沒有才能抵抗暴風雨的打擊。師：還有誰要代雨中的薔薇說話？讀后問你感受到了什么？生：雨中的薔薇是多么的弱小啊，我好似聽到了它在向我們求救。師：那我們就一起來代它說說話，表達它的心聲吧！師：雨前、雨后的薔薇是多么的不

10、同啊，請男同學代雨前的薔薇說話，請女同學代雨后的薔薇說話，比一比，看誰說的更好？讀后引導聽了、說了這兩段話后，你有什么想法？你最想做的事是什么？生：我們要保護薔薇。師：怎樣保護呢？生：打一把傘給它遮雨。生：把雨衣蓋在花上。生：把衣服脫下來蓋在花上。師：大家的想法就是作者的想法，關愛弱小應該是每個人都有的一種美妙的感情。師：代薔薇說完了話，我們再來代課文中的人物說話。文中哪些人說了話？他們的話能不能分開？生：媽媽和薩沙說了話，對話不能分開。師：薩沙說了幾次話？在書上畫出來。師：誰愿意代薩沙說第一句話？生：媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我。你們干嗎這樣做呢？師:聽了薩沙的話，這時你心里是怎么

11、想的？薩沙為什么感到奇怪？生：爸爸、媽媽都是為了保護別人，關心別人。生：他們都保護比自己弱小的人。生：薩沙不知道爸爸、媽媽為什么這么做。師：再請幾位同學代薩沙說說這句話。師：平時生活中，你有沒有遇到過和薩沙類似的情況？生：有一次，我生病了，媽媽半夜里帶我到醫(yī)院去掛水。她一直坐在我病床邊，一夜都沒有睡。第二天，還給我買了很多好吃的。生：爺爺年歲大了，身體不好。我和爸爸、媽媽經?；乩霞胰タ此?，每次去，我們都要帶一些營養(yǎng)品，我還經常給爺爺捶背。我們希望爺爺能過上一個安康幸福的晚年。師：板書每個人都要保護比自己弱小的人。這也是文中媽媽對薩沙說的話，誰能代媽媽再說說這句話？媽媽會怎么說？生：疼愛地說。師

12、：請你代媽媽疼愛地說。生：語重心長地說。師：請你語重心長地說。生：關心地說。師：請你關心地說。師：誰來代薩沙說第二句話？生：這么說，我就是最弱小的了？師：薩沙為什么這么說?生：他不服氣。師：有什么不服氣的？生：他認為他不是最弱小的。生：他不愿意做最弱小的人。師：誰再來代薩沙不服氣地說說？師：媽媽這個時候是怎么說的？生：要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的了嗎？師：媽媽還會怎么說呢？學生一個接一個說：要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的了嗎？師：聽了媽媽的話，薩沙會怎么想？生：我一定要證明自己不是最弱小的。師：你用什么來證明自己不是最弱小的呢？生：我一定要保護一種東西，就像爸爸保護媽媽、媽媽

13、保護我一樣。生：我要去保護薔薇。師：誰能代作者來介紹薩沙保護薔薇的經過？生：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。師：生：輕輕地。師：誰能學著薩沙的樣子做做蓋的動作？學生從身上脫下雨衣，蓋在薔薇花上師：薩沙是這樣蓋的嗎？讀讀句子，再看看課文插圖。生：薩沙沒有脫下雨衣，是掀起了雨衣蓋在薔薇花上。師：讓我們都站起來學著薩沙的樣子掀起雨衣輕輕地蓋在薔薇花上。學生做動作師：如今，薩沙是怎樣對媽媽說的？誰代薩沙說說第三句話？生：如今我該不是最弱小的了吧，媽媽？師：你聽懂了薩沙這句話的意思了嗎？生：我如今保護了比我還弱小的薔薇花，我就不是最弱小的了。師：這樣的意思，不僅可以表如今聲音上，還可

14、以表如今臉上，誰還能代薩沙說說第三句話？生：驕傲地如今我該不是最弱小的了吧，媽媽？生：神氣地如今我該不是最弱小的了吧，媽媽？生：自豪地如今我該不是最弱小的了吧，媽媽？師：課文中媽媽和薩沙說的話都在3到8自然段，請大家自由地讀一讀這幾個自然段，試著連起來代媽媽和薩沙說話。師：再請大家去掉提示語和其他的語句，直接說兩個人的對話，想想應該怎樣說更好。師：如今想請兩位同學到講臺上代媽媽和薩沙來說話，名額有限，只有兩個！誰來？學生個個躍躍欲試，老師指定了兩名學生來到講臺上師：既然到講臺上來代媽媽和薩沙說話，我們就要進步一點難度，提示語不說，第7自然段的內容也不說，但課文中作者和人物的意思和感情還要能都表達出來，怎么辦？生：做動作。生：要有表情。師：如今請媽媽和薩沙注意了，你們要為你們的對話配上表情和動作。其他同學細心觀看，等他們說完了，給他們提提建議。兩位學生對話非常流暢，完全進入了角色，特別是薩沙說最后一句話時的自豪、驕傲的神情惟妙惟肖，那種神氣勁令人難忘。生：我覺得蓋的動作還可以再輕一些，才能表現(xiàn)薩沙對薔薇花的憐愛。生：我覺得掀起雨衣時，薩沙的腰還可以彎下來一些，這樣保護的才更好。師：感謝各位評委珍貴的建議，請兩位同學再為我們表演一次。吸收了其他同學的建議，兩位學生的表演更加出色師：你們想不想也這樣來表演表演？請同座位的兩位同學合作，一人做媽