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1、蘇教版我不是最弱小的課堂之一教案文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于蘇教版我不是最弱小的課堂教學(xué)實錄之一_案例_課文_教學(xué)反思_教案_課堂實錄,歡迎您來閱讀并提出珍貴意見!師:請同學(xué)們看教師在黑板上寫字寫聊這個字認(rèn)識嗎?讀一下。為聊找個朋友。生:聊天師:聊天就是幾個人之間的閑談,聊天不僅要動口,還要用耳,所以是什么旁耳字旁師:下面我們就來聊聊天。你的爸爸媽媽是怎么照顧你的?生:媽媽照顧我吃生:媽媽給我買好多衣服生:我爸爸媽媽很疼我。每天晚上幫我蓋被子生:天天由爸爸媽媽接送。師:我們的爸爸媽媽就是這樣無微不至地愛我們,關(guān)心我們。為什么這樣照顧我們嗎?生:因為我們是爸爸媽媽的一塊肉。生:因為我是家里最
2、小的師:在爸爸媽媽照顧我們的時候,你有沒有想過什么?生:他們?yōu)槭裁床徽疹欁约耗??生:我長大了要給爸爸媽媽買別墅。師:剛剛同學(xué)們說的根本反映了中國學(xué)生的情況。同樣是四年級的孩子,外國的孩子是怎么對待爸爸媽媽的照顧呢?今天我們就來學(xué)蘇霍姆林斯基寫的一篇文章,看教師寫課題我不是最弱小的生讀課題師:教學(xué)弱字。誰能給弱小找一個相反的詞語。生:強(qiáng)大。師:一個題目可以答復(fù)三個問題。來讀課題出示多媒體:1、誰不是最弱小的?2、我是不是最弱小的?3、我不是怎樣的人?生練讀后用課題答復(fù)。師:從剛剛的題目來看,為了答復(fù)不同的問題,即使是同一句話,讀法也不一樣。師:從這個題目你想知道什么?生:我是誰?生:我為什么不是
3、最弱小的?生:我不是最弱小的,誰是最弱小的?生:我不是最弱小的,哪些人比我強(qiáng)大?師:下面請同學(xué)們自己朗讀課文,遇到生字查生字表,并為每一小節(jié)標(biāo)好小節(jié)號。開始讀書。師:剛剛很多同學(xué)問這個字薩怎么讀?生讀。師:誰來說說課文中的我是誰?生:薩沙?師板書師:誰比我更弱小?生:野薔薇。師板書師:哪些人比我強(qiáng)大?生:爸爸、媽媽、托利亞師板書師:薔薇是兩個生字。怎么記怎么學(xué)?生:我是這樣記的。薔是墻去掉土字旁,因為薔薇是植物,所以用草字頭。師:這兩個字是形聲字。翻到生字表,看看還有哪些字是形聲字?生:們、附、薔、薇、滂、沱、讀生字,再教學(xué)詞語:滂沱大雨、嬌嫩纖弱師:上下構(gòu)造的字要注意上小下大,左右構(gòu)造的字要
4、注意什么生:左窄右寬開始描紅生字師:下面請同學(xué)們默看課文,在這五個人和物之間,發(fā)生了一件什么樣的事情?師:我們一起來讀課文,看看他們之間終究發(fā)生了什么事情?指名讀課文師:大家對他們的朗讀有什么建議?生:薩沙的語言應(yīng)該幼稚些師:在正確一點上,還有什么建議?生:缺了一個字。師:讀書可不簡單。如今來看看他們之間發(fā)生了什么事情?生:寫了披雨衣、蓋雨衣的事。師:太概括了。誰能說得更明白些?生詳述。師:不容易。還有誰認(rèn)為自己能比他說得更進(jìn)一步?生說。師:聽明白了吧?就是說了這么一件事。剛剛我們讀題目答問題時知道,朗讀時輕重緩急不同,表達(dá)的意思不同。我們朗讀時,就是代作者,代人物說話。所以,一個同學(xué)課文讀得
5、好不好,反映了我們有沒有體會作者和課文中人物的真實想法。你們想不想有這個本領(lǐng)?如今開始讀書,待會兒哪些人能成為作者,課本中人物的知音?學(xué)生開始放聲讀書師:誰愿意來把自己喜歡的句子讀給大家聽?有沒有誰愿意代作者來介紹薔薇花?兩生站起讀描寫薔薇花的段落。師:你這樣介紹想讓大家感受什么?生:我想介紹薔薇的香生:我想介紹薔薇的美師:你們聽了他們的介紹有什么想法?生:我感到了薔薇的鮮艷色彩。生:感受到了芳香撲鼻生:我感受到了薔薇花的活力生齊讀師:還有描寫薔薇花的句子嗎?生讀描寫雨后薔薇的句子。師:你這樣介紹薔薇想讓大家感受什么?同學(xué)們聽的感受到了什么?生:我腦子里仿佛出現(xiàn)了薔薇的弱小。師:不管是介紹的還
6、是說感受的都感受到了雨后的薔薇的弱小可憐。讓我們一起再來介紹一遍。生齊讀。師:下面教師請男同學(xué)介紹雨前薔薇、女同學(xué)來讀雨后薔薇。男、女生分別讀。師:讀了這兩段話你有什么想法?生:花兒是弱小的生:花兒是需要保護(hù)的師:此時此刻,你最想做的事是什么?生:看看雨前的野薔薇生:把衣服披在雨后的野薔薇上生:我想讓雨停下來師:每一株花草都有生命,你們的做法、想法就是作者的心情。薔薇花的變化是怎么造成的?生:滂沱大雨生讀師:課文中還有哪個詞是描寫雨大的?除了課文中你還知道哪些詞語?生說師:你還知道哪些詞描寫雨小的嗎?生說師:在這樣大的雨中,人們最需要的是什么?生說師:充滿活力的薔薇花在大雨中變得弱小無比,它極
7、需要人們的幫助。人們在大雨中也需要幫助。那么只有一件雨衣,該怎么辦?下節(jié)課學(xué)習(xí)。作業(yè):出示課后詞語。用它們來寫一段話。第二課時交流上節(jié)課作業(yè)。教師當(dāng)堂作出指導(dǎo)。生:三次師:讀給大家聽。生讀。師:請同學(xué)們自己來代薩沙說話。說的時候想一想薩沙為什么要說這樣的話?師:代薩沙說話,一定要把薩沙當(dāng)好。誰愿意來第一次?生讀師:請問薩沙,說這話時你心里怎么想的?生:他們?yōu)槭裁窗延暌陆o我?師:薩沙,請問,你說,你又把雨衣給了我,爸爸媽媽又是怎么說?師:你有沒有遇到過類似的情況?生說師:課文中的爸爸媽媽,或者是生活中的爸爸媽媽為什么要這樣做呢?生:因為他們認(rèn)為我是最弱小的生:每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。師把這
8、句話板書在黑板上。師:讓我們語重心長的,和藹可親的代媽媽說句話。生說師:你是薩沙你會怎么說?學(xué)生說師:聽了薩沙的話,我們覺得薩沙不服氣是有道理的。誰再來讀一讀?生說。師:盡管薩沙不成認(rèn),但是媽媽告訴薩沙。想想為什么媽媽笑著說這句話?生分別說師:教師來說說看。這孩子,年紀(jì)雖小,志氣倒很大。誰最來說說薩沙的話生說師:你說這句話時會怎么想?想后練讀。師:你再來讀這篇課文,代作者代文中的人物說話。師:下面,教師請三位同學(xué)來讀課文。分角色朗讀。師:生活中你有沒有這樣的事例?師:學(xué)到這里,我們再來把題目讀一遍。你覺得應(yīng)該怎么讀師:這是我們大家的心聲聽課隨筆:這是一節(jié)真正上給學(xué)生看的課,表演成分極少。整節(jié)課的教學(xué)過程中彰顯了教者深沉的語文功力和對學(xué)生養(yǎng)成教育的訓(xùn)練。注重了知識的前后聯(lián)絡(luò)、知識的拓展、詞語的積累。注重引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)展評價,告訴學(xué)生學(xué)會傾聽。在設(shè)計朗讀訓(xùn)練的時候,針對了兒童的心理,激發(fā)了學(xué)生展示的欲望。在最后的介紹時,又注意了個人的閱讀感受的差異,也關(guān)注了聽讀才能的訓(xùn)練
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