蘇教版我不是最弱小的課堂之一教案

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2、小的師：在爸爸媽媽照顧我們的時候，你有沒有想過什么？生：他們?yōu)槭裁床徽疹欁约耗?？生：我長大了要給爸爸媽媽買別墅。師：剛剛同學(xué)們說的根本反映了中國學(xué)生的情況。同樣是四年級的孩子，外國的孩子是怎么對待爸爸媽媽的照顧呢？今天我們就來學(xué)蘇霍姆林斯基寫的一篇文章，看教師寫課題我不是最弱小的生讀課題師：教學(xué)弱字。誰能給弱小找一個相反的詞語。生：強(qiáng)大。師：一個題目可以答復(fù)三個問題。來讀課題出示多媒體：1、誰不是最弱小的？2、我是不是最弱小的？3、我不是怎樣的人？生練讀后用課題答復(fù)。師：從剛剛的題目來看，為了答復(fù)不同的問題，即使是同一句話，讀法也不一樣。師：從這個題目你想知道什么？生：我是誰？生：我為什么不是

3、最弱小的？生：我不是最弱小的，誰是最弱小的？生：我不是最弱小的，哪些人比我強(qiáng)大？師：下面請同學(xué)們自己朗讀課文，遇到生字查生字表，并為每一小節(jié)標(biāo)好小節(jié)號。開始讀書。師：剛剛很多同學(xué)問這個字薩怎么讀？生讀。師：誰來說說課文中的我是誰？生：薩沙？師板書師：誰比我更弱小？生：野薔薇。師板書師：哪些人比我強(qiáng)大？生：爸爸、媽媽、托利亞師板書師：薔薇是兩個生字。怎么記怎么學(xué)？生：我是這樣記的。薔是墻去掉土字旁，因為薔薇是植物，所以用草字頭。師：這兩個字是形聲字。翻到生字表，看看還有哪些字是形聲字？生：們、附、薔、薇、滂、沱、讀生字，再教學(xué)詞語：滂沱大雨、嬌嫩纖弱師：上下構(gòu)造的字要注意上小下大，左右構(gòu)造的字要

4、注意什么生：左窄右寬開始描紅生字師：下面請同學(xué)們默看課文，在這五個人和物之間，發(fā)生了一件什么樣的事情？師：我們一起來讀課文，看看他們之間終究發(fā)生了什么事情？指名讀課文師：大家對他們的朗讀有什么建議？生：薩沙的語言應(yīng)該幼稚些師：在正確一點上，還有什么建議？生：缺了一個字。師：讀書可不簡單。如今來看看他們之間發(fā)生了什么事情？生：寫了披雨衣、蓋雨衣的事。師：太概括了。誰能說得更明白些？生詳述。師：不容易。還有誰認(rèn)為自己能比他說得更進(jìn)一步？生說。師：聽明白了吧？就是說了這么一件事。剛剛我們讀題目答問題時知道，朗讀時輕重緩急不同，表達(dá)的意思不同。我們朗讀時，就是代作者，代人物說話。所以，一個同學(xué)課文讀得

5、好不好，反映了我們有沒有體會作者和課文中人物的真實想法。你們想不想有這個本領(lǐng)？如今開始讀書，待會兒哪些人能成為作者，課本中人物的知音？學(xué)生開始放聲讀書師：誰愿意來把自己喜歡的句子讀給大家聽？有沒有誰愿意代作者來介紹薔薇花？兩生站起讀描寫薔薇花的段落。師：你這樣介紹想讓大家感受什么？生：我想介紹薔薇的香生：我想介紹薔薇的美師：你們聽了他們的介紹有什么想法？生：我感到了薔薇的鮮艷色彩。生：感受到了芳香撲鼻生：我感受到了薔薇花的活力生齊讀師：還有描寫薔薇花的句子嗎？生讀描寫雨后薔薇的句子。師：你這樣介紹薔薇想讓大家感受什么？同學(xué)們聽的感受到了什么？生：我腦子里仿佛出現(xiàn)了薔薇的弱小。師：不管是介紹的還

6、是說感受的都感受到了雨后的薔薇的弱小可憐。讓我們一起再來介紹一遍。生齊讀。師：下面教師請男同學(xué)介紹雨前薔薇、女同學(xué)來讀雨后薔薇。男、女生分別讀。師：讀了這兩段話你有什么想法？生：花兒是弱小的生：花兒是需要保護(hù)的師：此時此刻，你最想做的事是什么？生：看看雨前的野薔薇生：把衣服披在雨后的野薔薇上生：我想讓雨停下來師：每一株花草都有生命，你們的做法、想法就是作者的心情。薔薇花的變化是怎么造成的？生：滂沱大雨生讀師：課文中還有哪個詞是描寫雨大的？除了課文中你還知道哪些詞語？生說師：你還知道哪些詞描寫雨小的嗎？生說師：在這樣大的雨中，人們最需要的是什么？生說師：充滿活力的薔薇花在大雨中變得弱小無比，它極

7、需要人們的幫助。人們在大雨中也需要幫助。那么只有一件雨衣，該怎么辦？下節(jié)課學(xué)習(xí)。作業(yè)：出示課后詞語。用它們來寫一段話。第二課時交流上節(jié)課作業(yè)。教師當(dāng)堂作出指導(dǎo)。生：三次師：讀給大家聽。生讀。師：請同學(xué)們自己來代薩沙說話。說的時候想一想薩沙為什么要說這樣的話？師：代薩沙說話，一定要把薩沙當(dāng)好。誰愿意來第一次？生讀師：請問薩沙，說這話時你心里怎么想的？生：他們?yōu)槭裁窗延暌陆o我？師：薩沙，請問，你說，你又把雨衣給了我，爸爸媽媽又是怎么說？師：你有沒有遇到過類似的情況？生說師：課文中的爸爸媽媽，或者是生活中的爸爸媽媽為什么要這樣做呢？生：因為他們認(rèn)為我是最弱小的生：每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。師把這

8、句話板書在黑板上。師：讓我們語重心長的，和藹可親的代媽媽說句話。生說師：你是薩沙你會怎么說？學(xué)生說師：聽了薩沙的話，我們覺得薩沙不服氣是有道理的。誰再來讀一讀？生說。師：盡管薩沙不成認(rèn)，但是媽媽告訴薩沙。想想為什么媽媽笑著說這句話？生分別說師：教師來說說看。這孩子，年紀(jì)雖小，志氣倒很大。誰最來說說薩沙的話生說師：你說這句話時會怎么想？想后練讀。師：你再來讀這篇課文，代作者代文中的人物說話。師：下面，教師請三位同學(xué)來讀課文。分角色朗讀。師：生活中你有沒有這樣的事例？師：學(xué)到這里，我們再來把題目讀一遍。你覺得應(yīng)該怎么讀師：這是我們大家的心聲聽課隨筆：這是一節(jié)真正上給學(xué)生看的課，表演成分極少。整節(jié)課的教學(xué)過程中彰顯了教者深沉的語文功力和對學(xué)生養(yǎng)成教育的訓(xùn)練。注重了知識的前后聯(lián)絡(luò)、知識的拓展、詞語的積累。注重引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)展評價，告訴學(xué)生學(xué)會傾聽。在設(shè)計朗讀訓(xùn)練的時候，針對了兒童的心理，激發(fā)了學(xué)生展示的欲望。在最后的介紹時，又注意了個人的閱讀感受的差異，也關(guān)注了聽讀才能的訓(xùn)練