木蘭詩說課稿

1、木蘭詩說課稿安鴻濤一、教材簡析木蘭詩是七年級下冊第二單元的一首古詩，這一單元以祖國為主題，選編了五篇不同體裁的文學作品，從各個角度表現(xiàn)不同時代、不同國家的人民熱愛祖國、發(fā)憤圖強的美好情操。 木蘭詩是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌，記敘了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受賞，辭官還家的故事，塑造了一個勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機敏活潑，熱愛親人又報效國家，不慕高官厚祿而熱愛和平生活的人物形象。本詩為樂府民歌，具有濃郁的民歌特色。結(jié)構(gòu)分明，語言樸素，感情濃郁，是初中語文課本中優(yōu)秀的篇章。二、教學目標的確定1、依據(jù)新課標主張中學語文教學應致力于全面提高學生的語文能力和人文素

2、養(yǎng)，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新精神，促進學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣。初中古詩文的教學，則以培養(yǎng)學生的興趣與語感為主體并適當積累一定的文言詞句知識。通過誦讀、積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位和審美情趣。2、學生分析七年級學生在以前的語文學習中，學過一些文言詩詞，但畢竟很少，對木蘭詩中一些特殊的字詞、詩句的理解有一定的難度。再加上生活在和平安泰的年代，而且生活經(jīng)歷短暫，所以對木蘭詩的思想內(nèi)涵的感悟也存在困難。所以教師必須靈活設計教學過程，精心指導學習內(nèi)容，力求做到凸顯個性，兼顧全體，。比如簡單的問題，由學生獨立完成；稍難的，學生間討論，教師點撥；難點，則在教師的啟發(fā)下進行探討

3、。另一方面，教師也要回應學生當堂提出的各種問題，就此展開新討論，或安排課后的活動。3、確定教學目標根據(jù)以上兩點，我確定以下教學目標。知識目標：1識記文中的字詞，2.了解樂府詩集、木蘭詩的文學常識。3.學習“互文”等修辭手法4.背誦詩歌。能力目標：1.從整體上把握詩歌的內(nèi)容，準確、完整地復述課文，提高概括能力和語言表達能力。2.學習本文敘事詳略得當?shù)膶懛ǎw會其表達效果。3.培養(yǎng)學生獨立研究、合作探究的能力。情感目標1.感受花木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。2.從木蘭的形象中感悟?qū)W習熱愛祖國、孝敬父母的美德。教學重點：1.誦讀、背誦古詩。2.研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點段落，理

4、解繁簡相宜的寫作妙處。教學難點：理解掌握互文，排比等修辭手法在文中的表達效果。三、教學方法和手段1、教法與學法依據(jù)“三有利”原則，主要采用誦讀法、復述法、鑒賞法、討論探究法、競賽法等方法學習課文。2、教學手段以學生為主體，以教師為主導。四、教學過程本課分兩課時進行。課前準備：新課標主張語文課程應是開放而有活力的，要求拓展語文學習的領域和空間。花木蘭這位女英雄，歷代在民間廣為流傳，可以說是家喻戶曉；學生在七年級上冊寒假作業(yè)“小知識”欄目中，也了解了歷史上有關(guān)木蘭的情況；另外是現(xiàn)在學校都有微機室，學生都在學習電腦，可以上網(wǎng)查閱資料。然后把自己了解的知識、上網(wǎng)查閱的資料整理好，制成知識卡或幻燈片，供

5、上課交流。第一課時教學要點：了解北朝樂府民歌；朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美；疏通文意，整體把握詩歌；復述詩歌的故事情節(jié)，理清情節(jié)發(fā)展脈絡，強化背誦。第二課時教學要點：檢查背誦，研討賞析，對詩歌進行美點追蹤，合作探究，就最想解決而自己又沒有能力解決的問題展開討論；培養(yǎng)學生的思維能力和探求新知的能力。第一課時教學第一環(huán)節(jié)：導入由學生交流木蘭資料，樂府詩集知識引入，師生共同總結(jié)。從而掌握文學知識，激發(fā)學習興趣。第二環(huán)節(jié)：朗讀詩歌，初步感受詩歌的聲韻美首先由學生利用字詞典，課文注釋，自由試讀，初步感知詩歌內(nèi)容。學生看書聽讀，作上批注。聽完后學生自由發(fā)言，互相提醒。教師課件展示注意“音”、注意“形”的字和

6、通假字。學生根據(jù)展示的內(nèi)容拼讀、比較、識記，從而掌握基礎知識。最后感情朗讀展示：師生同讀，表演讀，自選文段讀，上下句輪流讀，從而感受詩歌的聲韻美。第三環(huán)節(jié)：默讀詩歌，理解詩意。首先以學生個體為單位，自讀詩歌，借助注釋、工具書，試譯全詩,把不懂的語句作上記號。（環(huán)節(jié)安排理由：新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，“自主”是指學生都是學習的主角，意味著個人獨立學習、主動探究，意味著個體獨到的思維和新穎的見解。木蘭詩雖是古代詩歌，但語言淺顯，學生應用工具書，都能初略理解。所以這一環(huán)節(jié)可以安排學生獨立完成，這樣能培養(yǎng)學生的獨立自學能力，創(chuàng)新能力。）接著以學習小組為單位，學生互動合作，討論交流，理解

7、難懂詞句，通講詩意。(環(huán)節(jié)安排理由：新課標倡導的“自主、合作、探究”的學習方式中，“合作、探究”能發(fā)展學生個性、培養(yǎng)良好的交際能力，在知識方面能相互補充，共同提高。況且學生在自讀自譯過程中，由于生活經(jīng)歷，學習水平、能力差異，會出現(xiàn)一些疑難問題、思維偏頗。這一過程，能培養(yǎng)學生的合作探究能力，通過生生互動，釋疑訂正補救提高。)然后以全班為單位，小組互動，師生互動。先全班釋疑，解決小組也無法解決的問題。再聯(lián)系生活實際，探討特殊字詞、詩句的正確意思。A數(shù)詞的理解。可以用比較的方法加以識別。例如把“壯士十年歸”和“同行十二年”進行比較，學生很容易看出木蘭從軍的年數(shù)矛盾，從矛盾中也輕易地掌握了數(shù)詞虛指的用

8、法。B句子的理解。一是如“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭?！钡扰疟染?。二是如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”等互文句。都可以用“聯(lián)系實際，對照反思”的方法理解。（如學習互文句。出示詩句，抽生翻譯。師質(zhì)疑“戰(zhàn)死的全是將軍，歸來的全是士兵嗎？”學生很容易理解上下句意思是互為補充說明的，翻譯時要把上下兩句的意思合起來理解。在此基礎上，教師點出這就是古文中的一種修辭手法“互文”，再讓學生找出類似句子理解，我想，學生掌握這個新知識點就不成問題了。）最后是文言基礎知識的鞏固，可采取競賽的方法。（在這個環(huán)節(jié)采用這個方法，意在學習方法的變化中調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學生稍稍疲憊的神經(jīng)又活躍起來。）具體作法是

9、將全班按座位（或?qū)W號、男女生）分成兩組，展開競賽，勇闖三關(guān)。一是對手關(guān)，此環(huán)節(jié)由對手組出題問答。二是抽答關(guān)，由老師出題，兩組抽簽解答。三是搶答關(guān)，老師念題，兩組搶答。小組競賽完畢，師生共同總結(jié)。第四環(huán)節(jié)：復述詩歌，整體把握故事情節(jié)，強化背誦先讓同學按照寫作順序或不同內(nèi)容概括故事情節(jié)，其余同學評點，教師在學生交流的基礎上總結(jié)，板書課文結(jié)構(gòu)。接著指導學生依據(jù)板書、過程圖片復述課文。然后設計形式多樣的練習，強化背誦（如：教師背上句，學生背下句、男女同學競賽或組與組之間競賽）。最后全體學生集體背誦。第五環(huán)節(jié)： 課外拓展1.你還知道哪些女英雄？向全班同學作簡要介紹。2.把“我心目中的花木蘭”整理成文，收集在自己的成長記錄袋中。3.制作名人小檔案我心目中的花木蘭。五、板書設計：說明：學生按“家中征途戰(zhàn)場朝堂家中”地點轉(zhuǎn)換來分是可以的；按“戰(zhàn)前戰(zhàn)時戰(zhàn)后”事情發(fā)展順序來分也是可以的；不把末尾一段看成木蘭對“驚忙”的