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文檔簡介
1、如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)課一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣一節(jié)好課,都有一個好的開始,通過創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生的注意力集中起來,主動承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。對于農(nóng)村學(xué)生而言,參與學(xué)習(xí)意識能力和自控學(xué)習(xí)能力差,學(xué)習(xí)興趣不高,其學(xué)習(xí)動機(jī)需要教師激發(fā)和調(diào)動,所以教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉與感興趣的教學(xué)情境,讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體,擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間搭建一座橋梁,把學(xué)生引入一種與教學(xué)有關(guān)的情境過程。有效的教學(xué)情境能撥動學(xué)生的思維之弦,激發(fā)學(xué)生的思維火花,凝聚學(xué)生的注意力,喚起學(xué)生
2、的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力。面對農(nóng)村教育現(xiàn)狀,新課程改革需要教師去創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如,我在教學(xué)“軸對稱”一課時,我在網(wǎng)上精選了一些精美剪紙,自己在課前事先剪好“喜蓮鴛鴦”、“富貴牡丹”圖案。以精美的造型和細(xì)致的工藝一下子就把學(xué)生的注意力吸引住了。這時我讓學(xué)生談?wù)勛约旱男那?,有的說“真漂亮”,有的說“這剪紙是怎么剪得?”有的說“我也想剪一個這樣漂亮的剪紙?!闭n堂氣氛一下子活躍起來,接著我說:“這幅剪紙是根據(jù)軸對稱圖形的特征剪出來的,你們只要從這兩幅圖中發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的特征,總結(jié)出來,你們就都能自己創(chuàng)造出一幅漂亮的剪紙作品了。這兩幅圖有什么特征,我們一起來找找吧”學(xué)生聽完,也急著找出特征自己剪
3、紙,這樣,學(xué)生就主動承擔(dān)了學(xué)習(xí)的任務(wù),很快進(jìn)入了主動探索的狀態(tài)。 二、自主探究 發(fā)現(xiàn)新知荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過:“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造,也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來;教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作,而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。”中國有句古話:“授人魚,不如授人以漁”授人魚收益一時,而授人以漁卻受益一生。所以我們在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),要學(xué)生“會學(xué)”。 著名的心理學(xué)家和教育學(xué)家斯騰伯格的一句名言:“我們堅(jiān)信:教育的最主要的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生的思維”??茖W(xué)課課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出,科學(xué)探究不能只停留在形式
4、上,在關(guān)注學(xué)生的動手同時,更要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下和課堂集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的,是學(xué)生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的重要理念之一。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們必須牢固地 以學(xué)生為中心的教育主體觀,以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀,以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價值觀,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。農(nóng)村學(xué)生缺乏思維鍛煉,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個體差異,把學(xué)生看做發(fā)展中的人、可發(fā)展的人,人人都有創(chuàng)造的潛能。努力改變原有的老師一味的講學(xué)生一味的聽而獲取知識的局面,組織有效的探究活動,激活學(xué)生的思維,這樣農(nóng)村數(shù)學(xué)課
5、堂教學(xué)就充滿探究的活力。我在教學(xué)“比例的基本性質(zhì)”一課時,我就把主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生觀察比例的項(xiàng),讓他們自己計(jì)算兩內(nèi)項(xiàng)和兩外項(xiàng)的和差積商從而自己得出比例的基本性質(zhì)。實(shí)踐證明,學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”,他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解,更談不上靈活運(yùn)用了。教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者,應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度,相信學(xué)生的認(rèn)知潛能,對于難度不大的例題,大膽舍棄過多、過細(xì)的鋪墊,盡量對學(xué)生少一些暗示、干預(yù),正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻,學(xué)生不需要精心打造”,要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn),在自主探究中體驗(yàn),在體驗(yàn)中主動建構(gòu)知識。三、注重動手 實(shí)踐操作教與學(xué)都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“
6、教學(xué)做合一”的觀點(diǎn),在美國也流行“木匠教學(xué)法”,讓學(xué)生找找、量量、拼拼因?yàn)椤澳阕隽四悴拍軐W(xué)會”。皮亞杰指出:“傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn),就在于往往是口頭講解,而不是從實(shí)際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)?!边@就大大壓制了學(xué)生的動手能力。 “做”就是讓學(xué)生動手操作,在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過實(shí)踐活動,可以使學(xué)生獲得大量的感性知識,同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲。我在講“觀察圖形”一課時我就讓學(xué)生在課下自己用土豆或蘿卜等家里常見的蔬菜切成小正方體,在課上同學(xué)們擺出了不同形狀的物體,又從不同方位去觀察看到的是什么圖形。這樣比單純教師的說效果要好。對于動作思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說,聽過了,可能就忘記;看過了,可能
7、會明白;只有做過了,才會真正理解。教師要善于用實(shí)踐的眼光處理教材,力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化活動,讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的快樂。四、合作交流 探索創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)方式是新一輪課程改革倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式,是通過學(xué)生之間的合作交往互動來達(dá)成目標(biāo),不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的民主,也給予學(xué)生更多自由活動時間和相互交流的機(jī)會,是學(xué)生取長補(bǔ)短,展現(xiàn)個性的舞臺。合作學(xué)習(xí)方式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用,能夠改變學(xué)生傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí),讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)變得更加主動,突出學(xué)生課堂主體地位,教師將從課堂獨(dú)裁者真正變成一位合作者。對于農(nóng)村教育教學(xué)而言,絕大部分教師把合作方式當(dāng)成課堂教學(xué)中的一種擺設(shè),或者為了急于完成教學(xué)進(jìn)度
8、,合作還未深入,就草草收兵等等,使合作學(xué)習(xí)不能在課堂中有效的體現(xiàn)出來,為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生合作意識和合作精神兩大目標(biāo),教師應(yīng)建立有效的合作方式,體現(xiàn)教學(xué)的民主。課堂上師生互動、生生互動的合作交流,能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺,使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài),能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因此,個體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流,才能順利地共同建構(gòu)。讓學(xué)生在合作交流中充分地表達(dá)、爭辯,更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力。在學(xué)生合作交流的時候我們要注意不能趨于形式,耍花樣,看似小組討論,實(shí)則大家閑聊。教師要深入到小組中,參與討論,聆聽學(xué)生的見解。把探索落到實(shí)處。五 、聯(lián)系生活 解決問題數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)?!苯處熞獎?chuàng)設(shè)條件,重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué);要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實(shí)際,既可加深對知識的理解,又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價值。體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程,在體驗(yàn)中思考,鍛煉思維,在思考中創(chuàng)造,培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。當(dāng)然,創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要,可以減少學(xué)生對數(shù)
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