淺談如何提高中學生的寫作能力

1、淺談如何提高中學生的寫作能力寫作是語文教學的重頭戲，新課程改革也對寫作提出了更高的讀寫要求。然而，現(xiàn)在中學生普遍存在著怕上作文課、怕寫作文的現(xiàn)象。有的學生一上作文課就沒精打采，老師布置了作文題目，更是憂心忡忡，惶惶然不知所措，這種現(xiàn)象有的學者稱之為“恐文癥”。那么怎樣才能使學生喜歡上作文，至少不至于害怕上作文課呢？我認為關(guān)鍵在于激發(fā)學生的寫作興趣。俗話說得：興趣是成功的先導，是最好的老師。蘇霍姆林斯基曾說過：“所有智力方面的工作，都要依賴興趣。”從心理學的角度看，興趣是一種個性心理特征，人們對感興趣的事物，便會主動愉快地去探究它，不但不把它當成負擔，而且會廢寢忘食，樂此不疲地去干。古人說：“知

2、之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@實際告訴我們：要成功上好作文課，必須培養(yǎng)學生對作文的興趣。興趣是作文的內(nèi)在動力，是一種長效的興奮劑，它可以促進學生觀察力、思考力、想像力、聯(lián)想力的發(fā)展，增強情感體驗，提高作文能力。那么怎樣才能培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力呢？我認為應(yīng)從以下幾方面去做：一、培養(yǎng)學生觀察的能力 羅丹說過“美是到處存在的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”而學生就缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛。學生怕寫作文主要是心中無貨，覺得沒有什么東西可寫。究其原因，是寫作與生活脫節(jié)。要激發(fā)學生的寫作興趣應(yīng)該讓學生從自己的生活體驗入手。葉老說過“我們要記著，作文這件事離不開生活，生活充實到什

3、么程度，文章就會寫到什么程度?！鄙钍菍懽鞯摹霸搭^活水”，一旦“源頭活水”滾滾而來，思想的火花就會迸射出耀眼的光芒，內(nèi)心的情感就會隨筆端源源不斷地流淌出來。 可目前，大多數(shù)學生覺得自己的生活整天單調(diào)乏味，根本沒有素材可寫。的確，學生蝸居校園，生活單調(diào)，信息閉塞，沒有轟轟烈烈的所謂大事。其實，單調(diào)、平凡、瑣碎、重復正是生活的原始形態(tài)，無論是誰，如果不是用心去讀，可能永遠都不會被生活所感動，當然也找不到任何值得一寫的東西來。同樣面對乏味的學習生活，魯迅先生卻寫出了從百草園到三味書屋，當今也涌現(xiàn)出一批學生作家。因此，我們覺得，學生首先不是缺乏生活，最主要是缺少對生活的思考；同樣，我們身邊并不是缺少寫

4、作素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)素材的能力。所以，平時就要引導學生用“心”去觀察。“善于用情感、意識、思考去觸摸事物的品質(zhì)，沒心的人是另一種盲人，什么也發(fā)現(xiàn)不了。”讓學生通過寫日記，把自己耳聞目睹、親身經(jīng)歷的事情記下來。并告訴他們，生活中的許多現(xiàn)象、許多事情往往是頗富哲理的，如果我們仔細觀察，用心體悟，反復琢磨，便會慧眼獨具，從中悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理。比如，面對中秋明月，蘇軾書寫了“但愿人長久，千里共嬋娟”的感慨。再如，朱自清看到父親的背影，領(lǐng)會到“父親對兒子的真摯感情”作者的這些感悟都來源于他們對生活的觀察，并且是用心的觀察。所以平時就要求學生有一雙觀察生活的眼睛，身處農(nóng)村地區(qū)的學生，可利用身

5、邊的寶貴自然資源，用上、下學的時間，幫父母勞作的時間或是周末的時間觀察蟲魚鳥獸、花草樹木、春雨秋風，同時多關(guān)心國家大事、身邊小事，在注意觀察時，要做到不僅要“身入”事物，而且要“心入”事物。二、學會積累現(xiàn)在有不少學生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦沉浮斗以提高分數(shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴重，以致于有些學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。特別是農(nóng)村的學生，除了一本語文課本，很少有閱讀的材料。既要讓學生有書可看，又要讓學生學會積累，這就需要教師在為學生架設(shè)放飛自我的寫作平臺的同時，還必須有正確的指導性，為學生創(chuàng)設(shè)激發(fā)創(chuàng)意、生發(fā)靈感的生動情境，提供利于擷取素材

6、的較大空間。語文教材中入選了許多名家精品，它用生動、優(yōu)美的語言將我們帶進了神奇的世界，向我們展現(xiàn)了豐富多彩的畫卷。作品中所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵、巧妙的構(gòu)思、精妙的語言為學生的積累提供了許多精典的材料：有抒寫人生感悟的精彩篇章；有文情并茂的寫景名篇；有豐富的題材，多樣的文體，引人入勝的情節(jié)，在這里，學生可以感受到大自然的美好，體會到偉人的至愛親情，了解到不平凡的探險之旅，走進廣闊深邃的人文世界，從而得到語文的滋養(yǎng)和審美的陶冶。課文中有大量豐富的詞匯，優(yōu)美的文句，特別是古典詩詞中的名言警句以及說理、抒情、寫景名段名篇，要注意及時積累、總結(jié)。引導他們進入文本所創(chuàng)設(shè)的廣闊情境之中，用他們的情感和感受去同文

7、本溝通，體驗和感悟文本所表達的意義和深邃意蘊，從而促使學生提起筆來，使學生作文有話可說，有物可寫。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠課堂、課本中的知識畢竟是有限的，要獲得更多知識，必須擴大語文外延：首先進行擴展閱讀，所謂擴展閱讀，就是以課文為中心，擴展到閱讀有關(guān)作品，比如說，從節(jié)選的課文擴展到讀整篇文章或整部作品；從讀課文的引文擴展到讀引文出處的全篇；從課文擴展到與課文內(nèi)容類似或?qū)懛ㄏ嘟钠渌恼?；從改定的課文到作者的未定稿，并比較未定稿同課文的異同；從課文擴展到閱讀課文作者的其他文

8、章；從課文擴展到閱讀對作者作品的評論。還可以從課文所寫的某個人物、某件事件、某種景物、某個細節(jié)、某種寫法甚至某句話、某個字，擴展到閱讀相關(guān)的作品等等。同時，還要學生走進生活，走進大自然的懷抱，學會時時處處留心周圍各種各樣美的事物，有意識的捕捉有意義的事，有趣的人，熟悉形形色色的社會現(xiàn)象，捕捉生活熱點，多思考多感悟，這樣，材料積累也就多了，寫作時就能輕松自如，達到“下筆如有神”的境界。三、多寫片段、多寫日記唐宋八大家”之一的韓愈說：“學以為耕，文以為獲?！边@是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調(diào)學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“

9、源頭活水”，學會遷移，并運用到寫作中去。多讀是不夠的，還要多寫。作文時，吾意所欲言，無不隨意所欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。事實上，學生都有寫作的能力?？梢韵胂蟮玫剑粋€不會寫作的人，怎樣去完成語文考卷？又怎么能考取學校，進入初中或高中讀書呢？所以，教師要誘導學生樹立寫作的信心。寫作課上，要充分肯定學生的寫作能力，消除學生懼怕寫作的心理。學生常常抱怨：天天的生活都一樣，沒什么可寫的。的確，學生的生活方式很呆板，生活內(nèi)容很枯燥。這時，教師要盡量去開導學生。魏書生先生在談到讓學生寫日記時說過，對于學生說自己不會寫日記時，他要求學生第一天只寫一句話，第二天寫兩句用這樣的方式讓學生進行寫作。可

10、見，平時多動手寫可以提高學生的寫作能力。學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學生平時可以進行多練筆，多記日記。茅盾說：“應(yīng)當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來”倘若我們中學生平時能按照這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調(diào)每位學生每天至少練筆一次，或?qū)ξ恼聝?nèi)的優(yōu)美句子進行仿寫，或大到對國家時政國事進行講述，小至身邊瑣事，不一而足。學生經(jīng)過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。學生在寫作時應(yīng)該要做到“眼到，心到，手到”，在有充足素材的條件下才有更多