如何提高小學(xué)生家庭作業(yè)效率

1、如何提高小學(xué)生家庭作業(yè)效率（1）、更新教師的教育理念，優(yōu)化作業(yè)模式。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的教育資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間豐富知識(shí)，提高能力”。教師是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，是小學(xué)生家庭作業(yè)的直接布置者，所以，提高小學(xué)生家庭作業(yè)效率的關(guān)鍵在教師。教師要充分意識(shí)到小學(xué)生家庭作業(yè)過(guò)多過(guò)重的負(fù)面效應(yīng)和危害性，因而，教師在布置家庭作業(yè)過(guò)程中，要做到：1、作業(yè)布置必須清楚而且具體。 如果一個(gè)人不知道做什么，那么他就不會(huì)去做任何事情。作業(yè)布置的作用就是使每個(gè)學(xué)生明確學(xué)習(xí)

2、任務(wù)。為了達(dá)到這一目的，作業(yè)必須清楚而具體。最好是以書(shū)面的形式讓學(xué)生明白?？陬^布置作業(yè)這種形式應(yīng)該盡量避免。作業(yè)的要求、內(nèi)容可以寫(xiě)在黑板上，也可以讓學(xué)生寫(xiě)在作業(yè)本上。我在班上專(zhuān)門(mén)布置了部分學(xué)生在班級(jí)備忘錄上記載家庭作業(yè)的要求和內(nèi)容。當(dāng)然，我會(huì)特意安排“特殊”的學(xué)生進(jìn)行記錄，可以增強(qiáng)這部分學(xué)生的責(zé)任心。書(shū)面形式的作業(yè)布置既可以減少學(xué)生對(duì)作業(yè)的遺忘，還可以減少學(xué)生對(duì)作業(yè)的誤解這里既有教師的責(zé)任，又有學(xué)生的責(zé)任。2、家庭作業(yè)要有針對(duì)性。布置作業(yè)要“精”，要有針對(duì)性。要針對(duì)教材重點(diǎn)，通過(guò)練習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到大綱的要求。3、家庭作業(yè)要講究適度。作業(yè)是教學(xué)流程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這一階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把

3、在講授階段已經(jīng)理解和記憶的新知識(shí)，通過(guò)獨(dú)立作業(yè)轉(zhuǎn)化為技能技巧，因此提高教學(xué)質(zhì)量必須抓好作業(yè)這一環(huán)。學(xué)生的作業(yè)不在于多，而在于精，這對(duì)于當(dāng)前泡在作業(yè)堆中的學(xué)生來(lái)說(shuō)更有現(xiàn)實(shí)意義。單純強(qiáng)調(diào)多練是不行的，只有練得準(zhǔn)，練得巧，練得及時(shí)，練在刀口上，才會(huì)有效果。4、家庭作業(yè)要有不同層次的要求。教師不顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一作業(yè)量的做法是不科學(xué)的。我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)差異，并在布置作業(yè)時(shí)充分考慮到這一點(diǎn)，要注意照顧到好、中、差三方面的學(xué)生，把過(guò)去同樣內(nèi)容、同樣標(biāo)準(zhǔn)、同樣模式、同樣分量的作業(yè)改為A、B、C三種難度的作業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平選擇不同層次的作業(yè)。分層作業(yè)也有特例，就是教師對(duì)學(xué)生布置

4、同樣內(nèi)容的作業(yè)，但是對(duì)學(xué)生有不同的要求。比如優(yōu)秀的學(xué)生免做家庭作業(yè)，而選擇自主創(chuàng)意的作業(yè)；中等的學(xué)生結(jié)合自己的特點(diǎn)做一部分創(chuàng)意休閑作業(yè)，同時(shí)完成一定量的鞏固性作業(yè)；班級(jí)中的差生則完成老師布置的鞏固性作業(yè)。這樣能使每個(gè)層次的學(xué)生都有質(zhì)量地完成練習(xí)，嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得成就感，培養(yǎng)自信心。這正如托爾斯泰所說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。例如可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把家庭作業(yè)設(shè)計(jì)成星級(jí)作業(yè)： “”級(jí)作業(yè)偏重于綜合能力的運(yùn)用，如學(xué)了總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段類(lèi)型后，讓學(xué)生寫(xiě)一些總分結(jié)構(gòu)的段落。 “” 級(jí)作業(yè)要適合大部分學(xué)生的胃口，難度中等，既有運(yùn)用又有鞏固，如課后練習(xí)、教輔資料。&

5、#160;“” 級(jí)作業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和積累，如抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀背誦。 這樣，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)水平自主選擇作業(yè)，就能給學(xué)生一種心理暗示：“這是專(zhuān)門(mén)給我設(shè)計(jì)的作業(yè)，我一定能完成好！”學(xué)生有了這份信心和決心，作業(yè)的質(zhì)量自然而然就高了。這樣，就做到了使A類(lèi)學(xué)生“吃得飽”，B類(lèi)學(xué)生“跳一跳，夠得著”，C類(lèi)學(xué)生“低起點(diǎn)，小坡度”消化得了。5、家庭作業(yè)要講究形式。、趣味性家庭作業(yè)。農(nóng)村學(xué)生缺少家長(zhǎng)督促，小學(xué)生自控力又不強(qiáng)，本身又不愿做作業(yè)，因此教師在作業(yè)布置時(shí)，要注意講究形式，注重新異，要做到生動(dòng)活潑，有趣味性，避免千篇一律筆頭作業(yè)。如在教學(xué)裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀科學(xué)家的故事

6、；在學(xué)習(xí)了廬山云霧后，我建議學(xué)生課后收集廬山云霧的圖片、文章、詩(shī)歌，培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力；在學(xué)習(xí)了負(fù)荊請(qǐng)罪、半截蠟燭后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演這樣才能提高學(xué)生的作業(yè)興趣。、開(kāi)放型家庭作業(yè)。 我們的家庭作業(yè)必須要跳出書(shū)本，走向開(kāi)放。譬如讓學(xué)生利用禮拜天參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、讓學(xué)生通過(guò)多種渠道搜集信息、整理資料、讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些活動(dòng)也許這些作業(yè)不來(lái)自課本，也許這些作業(yè)也不需要?jiǎng)庸P，但正是這些向社會(huì)、向?qū)W生心靈開(kāi)放的作業(yè)，恰恰培養(yǎng)了學(xué)生的興趣和能力，也使他們?cè)谧鳂I(yè)中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了生活。、生活型家庭作業(yè)。生活是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的場(chǎng)所。把家庭作業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)生活相聯(lián)

7、系，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固知識(shí)，發(fā)展能力、創(chuàng)新能力。用生活豐富家庭作業(yè)。生活是豐富多彩的，將生活充實(shí)到學(xué)生的家庭作業(yè)中，就為家庭作業(yè)注入了新的內(nèi)涵，賦予作業(yè)新的生命，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有知識(shí)，并逐步成為一個(gè)知識(shí)的實(shí)踐者，從而對(duì)家庭作業(yè)產(chǎn)生興趣。（2）、優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣學(xué)生是家庭作業(yè)的完成者，也是作業(yè)的主體。我們要優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，使他們保持良好的心態(tài)，正確對(duì)待家庭作業(yè)，提高家庭作業(yè)的效率。1、開(kāi)展學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)作業(yè)動(dòng)機(jī)教師要讓學(xué)生深深懂得，作業(yè)架設(shè)了學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)和培養(yǎng)能力之間的橋梁。今天的作業(yè)不僅與昨天的學(xué)習(xí)有關(guān)，而且同明天的學(xué)

8、習(xí)有關(guān)。前面的作業(yè)為后來(lái)的學(xué)習(xí)提供了準(zhǔn)備條件，后面的作業(yè)是前面的學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和發(fā)展。2、端正作業(yè)態(tài)度，改變不良作業(yè)行為學(xué)生總是互相影響的，教師可以利用班上榜樣或范例的力量來(lái)博得學(xué)生的認(rèn)同和模仿，端正作業(yè)態(tài)度。對(duì)一些后進(jìn)生，教師應(yīng)引導(dǎo)分析錯(cuò)誤的作業(yè)態(tài)度，讓他們認(rèn)識(shí)到不認(rèn)真、不誠(chéng)實(shí)的作業(yè)行為所產(chǎn)生的危害性，改變其不良的作業(yè)行為，努力變“要我做”為“我要做”、“認(rèn)真做”、“獨(dú)立做”。同時(shí)教給學(xué)生合理的分配時(shí)間，有的同學(xué)放學(xué)先玩耍，然后再做作業(yè)，于是在做作業(yè)時(shí)就容易感到疲勞，效率就不會(huì)高。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生給自己制定計(jì)劃，什么時(shí)間學(xué)習(xí)，什么時(shí)間休息，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。其次，要教會(huì)學(xué)生選擇光線好、安

9、靜、桌椅高矮合適的地方做作業(yè)。要求自覺(jué)遠(yuǎn)離電視機(jī)、錄音機(jī)等噪聲源，不要在人經(jīng)常走動(dòng)的地方做作業(yè)。作業(yè)時(shí)要有積極的心態(tài)，準(zhǔn)備做作業(yè)時(shí)，與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事要全部拋開(kāi)，尤其是不要想那些讓人不高興的事，要靜下心來(lái)，只關(guān)心作業(yè)，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，以提高作業(yè)效率。3、教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性和自尊心，幫助后進(jìn)生正確歸因，鼓勵(lì)其自信和進(jìn)步，多鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，從而使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅，形成愉快、和諧、樂(lè)意作業(yè)的良好心態(tài)。4、經(jīng)常給學(xué)生講養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的好處，應(yīng)時(shí)常特意找那些作業(yè)習(xí)慣差的學(xué)生談心，肯定他們平時(shí)的閃光點(diǎn)或近階段的些許進(jìn)步，提出認(rèn)真完成作業(yè)的要求。與此同時(shí)，與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同進(jìn)行督促，努力

10、矯正他們不良的作業(yè)習(xí)慣。 總而言之，曉之以理，動(dòng)之以情，促使每個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。（3）、家校溝通，提高學(xué)生家庭作業(yè)的質(zhì)量和效率在提高小學(xué)生家庭作業(yè)效率的研究中，學(xué)生家長(zhǎng)的因素不容忽視。父母是孩子的第一任老師，家庭是學(xué)生的第一課堂。學(xué)生家長(zhǎng)的自身素質(zhì)、教育理念直接影響到學(xué)生完成家庭作業(yè)的態(tài)度，因?yàn)樾W(xué)生的家庭作業(yè)一般回家做，教師不能直接控制，因而家長(zhǎng)既是小學(xué)生按時(shí)完成家庭作業(yè)的督促者，也是提高作業(yè)效率的配合者。這就要求家長(zhǎng)做到：1、作為家長(zhǎng)，要重在從小培養(yǎng)孩子良好的作業(yè)習(xí)慣上下功夫。為防止孩子作業(yè)不認(rèn)真完成，敷衍了事，家校之間的溝通就成為保證學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的一個(gè)重要方面，

11、家長(zhǎng)應(yīng)和教師達(dá)成約定定時(shí)到學(xué)校走訪老師，經(jīng)常電話聯(lián)系教師，以便隨時(shí)監(jiān)控孩子的作業(yè)態(tài)度及作業(yè)完成情況。2、作為家長(zhǎng)還要正確對(duì)待自己孩子近階段的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)態(tài)度，并針對(duì)自己孩子的特點(diǎn)，采取不同的幫助措施。例如運(yùn)用“情感誘導(dǎo)法”與孩子一起回顧前面作業(yè)的成就，使孩子感受到自己的成功給父母帶來(lái)的喜悅，來(lái)幫助那些作業(yè)漫不經(jīng)心的孩子進(jìn)入作業(yè)的最佳心態(tài)，因?yàn)樵谶@段時(shí)間他的感覺(jué)會(huì)變得很敏銳，記憶力好，思維活躍，作業(yè)的效果也較好。3、作為家長(zhǎng)，要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，認(rèn)真作業(yè)，仔細(xì)檢查，按時(shí)完成。當(dāng)然，針對(duì)個(gè)別學(xué)困生的作業(yè)，家長(zhǎng)可以適當(dāng)輔導(dǎo)。4、家長(zhǎng)還應(yīng)多抽些時(shí)間和孩子一起讀書(shū)、看報(bào)、

12、做練習(xí)、查閱資料等。這對(duì)于孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，知識(shí)視野的開(kāi)闊，自信、自尊性格的形成都是十分有益的。孩子在家長(zhǎng)欣賞、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、激勵(lì)、幫助下會(huì)把自己感興趣的事做得很精彩。這對(duì)孩子端正家庭作業(yè)的態(tài)度是大有裨益的，對(duì)孩子情感、態(tài)度、價(jià)值觀也是具有很好的影響作用。（4）、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生完成家庭作業(yè)的積極性1、重點(diǎn)評(píng)價(jià)法即在時(shí)間允許的情況下，對(duì)一部分學(xué)生，尤其對(duì)班級(jí)中尖子生和較差生的作業(yè)，采取當(dāng)面批改、現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)的做法，而不以一般性的態(tài)度對(duì)待他們，也不以界定答案的正誤為終極目標(biāo)。經(jīng)過(guò)我近一年實(shí)踐證明，這樣做對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展是相當(dāng)有效的，使他們看清自己進(jìn)一步努力的方向。2、互評(píng)與自評(píng)法采用

13、自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合的方式，一種就是要求學(xué)生完成作業(yè)后，先給自己打上等級(jí)并注明打上這個(gè)等級(jí)的原因；還有一種就是同桌同學(xué)或前后同學(xué)相互交換各自的作業(yè)，并對(duì)對(duì)方的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改；再有就是集體評(píng)議，一般是采取實(shí)物投影或放在教室“展覽區(qū)”展覽的方式來(lái)展示同學(xué)的作業(yè)，先讓學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)，聽(tīng)一聽(tīng)大家的意見(jiàn)，作業(yè)好在什么地方，什么地方還不夠需要改進(jìn)，教師可以作必要的引導(dǎo)及最后的分析點(diǎn)評(píng)。這樣做的好處是學(xué)生對(duì)作業(yè)自評(píng)互評(píng)的過(guò)程其實(shí)是一個(gè)自我評(píng)價(jià)、自我教育、自我提高的過(guò)程，當(dāng)他站在評(píng)判者的角度審閱自己作業(yè)的時(shí)候，比原來(lái)在學(xué)生的角度檢查自己的作業(yè)時(shí)更有利于發(fā)現(xiàn)自己的不足和努力方向，更利于他下一次作業(yè)的提高。3、多次評(píng)價(jià)

14、法在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的問(wèn)題上，傳統(tǒng)的做法往往是教師經(jīng)過(guò)一番審閱和批改，然后給予一次性的成績(jī)，或者再配以結(jié)論性的評(píng)語(yǔ)，便算完結(jié)。因此，實(shí)踐中常常出現(xiàn)教師批改作業(yè)一絲不茍，撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)認(rèn)認(rèn)真真，而學(xué)生對(duì)作業(yè)成績(jī)尤其是書(shū)面評(píng)語(yǔ)只是一看了之，甚至看也不看，根本不按評(píng)語(yǔ)去思考和改正，以至于陷入作業(yè)屢做，錯(cuò)誤屢犯，學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢這樣的不良循環(huán)。多次評(píng)價(jià)摒棄以往那種一次性評(píng)分的做法，而由教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)先打一個(gè)基本成績(jī)，并配以切中要害、恰如其分的評(píng)語(yǔ)然后將作業(yè)發(fā)還學(xué)生，要求他們對(duì)照評(píng)語(yǔ)，深刻反思自己的作業(yè)過(guò)程，認(rèn)真修改已做的有關(guān)作業(yè)如果達(dá)到要求，便追加成績(jī)，否則便不給加分。事實(shí)表明，多次評(píng)價(jià)這種藝術(shù)性策略的實(shí)施，一方

15、面能有效地糾正學(xué)生對(duì)評(píng)語(yǔ)只看不行動(dòng)的不良態(tài)度，調(diào)動(dòng)他們及時(shí)修改自己作業(yè)的積極性；另一方面還能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成仔細(xì)檢測(cè)作業(yè)過(guò)程、自覺(jué)優(yōu)化作業(yè)思路等良好習(xí)慣。4、小組評(píng)價(jià)法課堂作業(yè)評(píng)價(jià)小組通常以4人為宜，即前后桌組合。作業(yè)批改時(shí)，教師提出批改要求，由組長(zhǎng)主持，先以某一人的作業(yè)做“示范作業(yè)”，大家逐題研究，集體批改。這一過(guò)程是明確正確答案，集體進(jìn)行反思的過(guò)程，批完“示范作業(yè)”，然后逐個(gè)自批、互查。小組批改這種形式的主要好處有：第一，由于每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，都呈現(xiàn)在小組全體同學(xué)面前，集體的贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，批評(píng)與幫助，大大激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心，學(xué)習(xí)的主動(dòng)和積極性空前高漲，作業(yè)水平明顯提高。第二，小組批改的過(guò)程，是一

16、個(gè)相互傳播信息的動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生在這一過(guò)程中既有彼此之間的橫向交流，又有與教師之間的縱向交流，這種信息交流，可以把學(xué)生的思維逐步引向多向性、靈活性和創(chuàng)造性。第三，作業(yè)批改方式的改革，推動(dòng)了教學(xué)民主，學(xué)生在問(wèn)題面前善于動(dòng)腦，敢于發(fā)表意見(jiàn)，在不同觀點(diǎn)面前，善于追根究底，敢于據(jù)理力爭(zhēng)。在進(jìn)行小組批改時(shí)，由誰(shuí)來(lái)當(dāng)小組長(zhǎng)比較好？在課題的實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)，采用“輪流執(zhí)政”的辦法比較好?！拜喠鲌?zhí)政”當(dāng)作業(yè)批改小組長(zhǎng)，為每一個(gè)人，包括差生在內(nèi)，提供了一個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)”他人的機(jī)會(huì)。要強(qiáng)、好勝，希望在群體中表現(xiàn)自己，是學(xué)生、包括差生在內(nèi)的共同心理。快要輪到差生當(dāng)小組長(zhǎng)時(shí)，他這時(shí)對(duì)自己的作業(yè)特別認(rèn)真，有不會(huì)的地方，主動(dòng)請(qǐng)教其

17、他同學(xué)或問(wèn)老師、家長(zhǎng)，直到完全做對(duì)，徹底弄懂為止。教師在差生輪到當(dāng)組長(zhǎng)時(shí)，要多留心以鼓勵(lì)與指導(dǎo)，不要挫傷他們尚未完全建立起來(lái)的自信心。對(duì)于學(xué)生家庭作業(yè)和部分課堂作業(yè)還可采用小組輪改的方法，即讓每個(gè)小組成員輪流當(dāng)批改組長(zhǎng)。批改時(shí)，由組長(zhǎng)擔(dān)任“小老師”，并以組長(zhǎng)的作業(yè)為“標(biāo)準(zhǔn)”，組員們共同研究題目的答案。確定正確答案后，由組長(zhǎng)完成批改工作并及時(shí)向教師匯報(bào)批改情況。5、家?；?dòng)法與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)也參與評(píng)價(jià)。我們給每位學(xué)生準(zhǔn)備一本“家校聯(lián)系本”，在本子里設(shè)立一個(gè)“爸爸媽媽眼中的我”小欄目，讓家長(zhǎng)定期對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)作一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。這樣就能讓家長(zhǎng)更了解學(xué)生，讓評(píng)價(jià)真正的鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

18、，促進(jìn)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，有效提高作業(yè)質(zhì)量。6、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，做作業(yè)不僅僅是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)、提升學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，所以作業(yè)不但反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還反饋學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度。因此，教師對(duì)作業(yè)的批改就顯得尤為重要。        、改變批改方式，養(yǎng)成良好習(xí)慣以前批改學(xué)生作業(yè)，我習(xí)慣用“”和“×”來(lái)告訴學(xué)生作業(yè)的正確與否。為此，常遇到這樣的尷尬事情：有學(xué)生拿著作業(yè)委屈地對(duì)我說(shuō)：“劉老師，我這一道題是對(duì)的，你怎么給我打“×”了？“細(xì)一看作業(yè)，是學(xué)生擦去了錯(cuò)誤答案，并訂正了

19、，但原來(lái)的“×”卻無(wú)法擦去，就這一“×”似一把利劍刺傷了學(xué)生的自尊，斬?cái)嗔藢W(xué)生的創(chuàng)新之路，我想批改作業(yè)不能再用“×”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)有錯(cuò)的地方，就把錯(cuò)誤用“”圈起來(lái)，如組詞“到（到外）”，紅的圈提醒了學(xué)生，“到外”這個(gè)詞是“處”寫(xiě)錯(cuò)了，再如所寫(xiě)的一句話有錯(cuò)別字，只要圈住寫(xiě)錯(cuò)的字，學(xué)生拿到作業(yè)本，一眼就能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并認(rèn)真改正，改對(duì)了，我順著“”的底部畫(huà)一個(gè)“”?！啊彪m不好看，但似孩子戰(zhàn)勝困難后高興雙臂歡呼勝利，更像老師用雙手小心地托住一顆稚嫩的心，維護(hù)了學(xué)生們的自尊；如果作業(yè)中的錯(cuò)誤沒(méi)改對(duì)，“”仍不動(dòng)，似乎盼望學(xué)生去思考，去檢查，直到改對(duì)為止。、勤寫(xiě)批語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)情感交流

20、心理學(xué)指出：小學(xué)生學(xué)習(xí)行為的發(fā)展，在很大程度上依賴(lài)于教師的評(píng)價(jià)，因此，作業(yè)批改時(shí)要注重對(duì)學(xué)生個(gè)性、情感、態(tài)度的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。我把批改作文時(shí)用的評(píng)語(yǔ)遷移到學(xué)生平時(shí)作業(yè)當(dāng)中，從實(shí)際出發(fā)，善用激勵(lì)性語(yǔ)言，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們經(jīng)常體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，對(duì)完成特別好的作業(yè)，我用贊賞的語(yǔ)氣。如“你的作業(yè)真棒！”“這么漂亮的作業(yè)，老師和同學(xué)們都愛(ài)著?！薄昂茫》浅ＵJ(rèn)真！”“能干！”當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生有了一點(diǎn)進(jìn)步，我就寫(xiě)上：“從你的作業(yè)中，老師看到你一天比一天有進(jìn)步！”“你的字比以前漂亮了?！弊鳂I(yè)中錯(cuò)誤較多的學(xué)生，大都在班里屬于弱勢(shì)群體，他們更需要老師的關(guān)心和鼓勵(lì)，對(duì)他們的作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我便批上“別灰心，相信你下次

21、一定行?！睂?duì)于學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真的學(xué)生，我利用批語(yǔ)提醒他、督促他：“加油！”“你的答案是對(duì)的，但書(shū)寫(xiě)不夠工整，紅花與你擦肩而過(guò)了?！狈e極的情感交流調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。五、課題研究的結(jié)果通過(guò)一年來(lái)的研究，找到了小學(xué)生對(duì)待家庭作業(yè)不同態(tài)度的本質(zhì)原因，逐步探索出了改變學(xué)生對(duì)待家庭作業(yè)消極態(tài)度，提高小學(xué)生家庭作業(yè)效率的有效方法和途徑：（一）、更新教師的教育理念，優(yōu)化作業(yè)模式。（二）優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。（三）家校溝通，提高學(xué)生家庭作業(yè)的質(zhì)量和效率。（四）、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生完成家庭作業(yè)的積極性。經(jīng)過(guò)一年的有效的實(shí)施這些研究方法，已經(jīng)取得了初步的研究效果：（

22、1）教師的教育理念得到更新。在這一年的課題研究過(guò)程中，我通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論專(zhuān)著及上網(wǎng)查閱前人相關(guān)的研究成果，逐漸改變了自己的教育理念，充分意識(shí)到了小學(xué)生家庭作業(yè)過(guò)多過(guò)重的負(fù)面效應(yīng)和危害性，因此在布置家庭作業(yè)之前我總是認(rèn)真思考，精心設(shè)計(jì)，力求布置作業(yè)少而精、照顧到不同層次、不同需求的學(xué)生，努力避免作業(yè)的重復(fù)性、單調(diào)性，每次布置作業(yè)都讓學(xué)生感到不再是那么枯燥乏味。（2）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)生在完成家庭作業(yè)方面有的質(zhì)的變化：書(shū)寫(xiě)認(rèn)真了、作業(yè)整潔了、正確率高了、數(shù)量足了，更重要的是不需要教師再向他們要作業(yè)了，每天我一到學(xué)校學(xué)生們就拿著作業(yè)圍了上來(lái)，都希望老師能第一個(gè)批閱他們的作業(yè)。（3）提高了家長(zhǎng)自身的素質(zhì)。通過(guò)調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在許多家長(zhǎng)都能抽出一些時(shí)間陪著孩子做作業(yè)，在孩子作業(yè)做完了后能主動(dòng)檢查孩子的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不再是簡(jiǎn)單粗暴的呵斥打罵，而是采取了一些較科學(xué)的方法比如：引導(dǎo)、講解、鼓勵(lì)和孩子一起重做等等；我把我的手機(jī)號(hào)告訴了每一個(gè)孩子，有些家長(zhǎng)在外地打工不能當(dāng)面與我溝通，就經(jīng)常打電話與我聯(lián)系了解孩子的狀況或詢(xún)問(wèn)輔導(dǎo)孩子的方法；以前到學(xué)校交完作業(yè)本費(fèi)轉(zhuǎn)身就走的現(xiàn)象沒(méi)有了，而是經(jīng)常圍著我問(wèn)這問(wèn)那，看誰(shuí)對(duì)孩子關(guān)心得很。（4）完善了教師對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)