第21課桃花源記（第1課時)

1、課題：桃花源記一、教學目標1.知識和技能目標(1)落實課文的朗讀和古文字詞理解，進行古文基本知識的積累。(2)要求學生了解作者及課文的背景知識，明確作品的解讀離不開作者，環(huán)境和文化背景。(3)要求復述課文基本內容，初步思考作品的含義。2.過程與方法目標教授法，提問法。3.情感、態(tài)度、價值觀目標了解陶淵明的志趣、品質和思想情感，培養(yǎng)高尚的道德觀。二、教學重點、難點1.教學重點(1)古文字詞的掌握，課文的翻譯。(2)作者及課文背景知識的了解。2.教學難點古文字詞的識記以及知識點的梳理和歸納。三、教學準備陶淵明資料四、教學過程第一課時一基礎訓練1、教師范讀課文，學生認真聽讀，注意正音；然后全班齊讀。

2、豁（huò）然開朗 儼（yn）然 詣（yì）太守 垂髫（tiáo）劉子驥（jì） 阡（qin）陌交通 便要（yo）還家2、注釋：為業(yè)：靠謀生。    緣：沿。鮮美：鮮艷美麗。     異：詫異。窮：窮盡。 舍：舍棄，放棄。豁然：開通、敞亮的樣子。 開朗：開闊明亮。平曠：平坦開闊。     屬：類。悉：全。     怡然自樂：喜悅，心滿意足。咸：都。 所從來：從哪兒來。問訊：打聽消息。  

3、   先世：祖先。妻子：妻子兒女。     邑人：同鄉(xiāng)人。不復出焉：不再從這里出去。 焉：于之，從這里。間隔：斷絕了往來。     皆：都。嘆惋：感嘆，惋惜。   延：請。語云：告訴（他）說。    不足：不值得。既：已經。 志：做記號。如此：像這樣。 遣：派。欣然：高興地。二新課引入欣賞李清照的如夢令：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”這首詞講述了作者因醉意未消，暮色蒼茫而迷路誤入荷花深處，驚動了水鳥，別

4、有一番情趣。今天，我們要學的桃花源記也是講述的一個漁人因迷路而誤入桃花源，那又是一番什么樣的景觀呢？下面就讓我們一看究竟吧。三閱讀提綱閱讀有關陶淵明的資料，了解作者：我們在八年級曾經學習過陶淵明的飲酒和歸園田居，對這位詩人有所了解，大家一起回顧、溫習一下。陶淵明（365427），一名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生。潯陽柴桑（今九江西南）人。我國古代杰出的文學家。他受家庭教養(yǎng)和儒家思想的影響，年少時就有“大濟于蒼生”的壯志。時值東晉和宋的易代之際，社會動蕩不安，壯志難酬，二十九歲開始，先后做過幾任小官，他在幾次仕途中，深感官場污濁、仕途兇險，終于在41歲辭官回鄉(xiāng)，并作歸去來兮辭以明其志。從此過著“躬耕

5、自資”的隱居生活。他所做的詩文多描寫農村生活情趣，表現(xiàn)田園風光，抒發(fā)他熱愛田園生活，愿與農民來往而不愿為五斗米折腰，不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚情操。但又包含了消極遁世的因素。（可為學生介紹一下“不為五斗米折腰”的典故。同時也可補充一些陶淵明的詩。）四自主學習自我嘗試翻譯課文，看看哪個地方在翻譯的時候有困難的可與其他同學交流解決，如不能解決，可向老師提出來。五講授新課理清文章線索、結構：1 全文是按什么順序寫的？明確：全文以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索，分別寫了發(fā)現(xiàn)桃源的經過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，再尋桃花源的情形。分組討論，明確、把握敘事線索和故事情節(jié)。2全文可分為幾個部分？以漁人進出桃花源為線索，全文可分為四個部分：第一部分（第1段）開端，寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花林。第二部分（第23段）發(fā)展，寫漁人進入桃花源的見聞和經歷。第三部分（第4段）結局，寫太守派人尋找桃花源未果。第四部分（第5段）尾聲，寫桃花源無人問津。六課堂練習全班齊讀課文，嘗試著背誦課文。七課堂小結文章以漁人進出桃花源為線索，全文分四個部分，開端、發(fā)展、結局、尾聲。五、作業(yè)設計1熟讀并能初步背誦課文。2抄寫并識記字詞、對譯課文23兩自然段。六、板書設計桃花源記第一部分（第1段）開端，寫漁人發(fā)現(xiàn)