低年級(jí)識(shí)字教學(xué)途徑和方法

1、低年級(jí)識(shí)字教學(xué)途徑和方法摘要：針對(duì)低年級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，總結(jié)一些方法，已達(dá)到課堂識(shí)字的有效性。關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)、興趣、方法 識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：小學(xué)階段累計(jì)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。而在低年級(jí)就要認(rèn)識(shí)常用漢字16001800個(gè)，其中8001000個(gè)會(huì)寫(xiě)?？梢?jiàn)，低年級(jí)的識(shí)字量已占總識(shí)字量的53%60%。根據(jù)我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的探索、實(shí)踐和分析表明，面對(duì)較大識(shí)字量，學(xué)生的遺忘率比較高，往往學(xué)了后面的生字，忘了前面學(xué)過(guò)的，復(fù)習(xí)前面的生字，又忘了后面的生字。反反復(fù)復(fù)，識(shí)字效果總是不盡人意。如何培養(yǎng)低年級(jí)的識(shí)字能力，鞏固提高識(shí)字效

2、果，使學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，是我們需要探索的問(wèn)題。以下談?wù)勎以诘湍昙?jí)識(shí)字教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：一、培養(yǎng)識(shí)字興趣。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。1創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。有一位教育學(xué)專(zhuān)家說(shuō)過(guò)這樣有意思的話(huà)：“在今天中國(guó)的教室里，坐著的是學(xué)生，站著的是先生，而在精神上，這種局面恰恰打了個(gè)顛倒站著的先生占據(jù)著至尊之位，而坐著的學(xué)生的軀體內(nèi)，卻掩藏著一個(gè)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站著，甚至跪著的靈魂。”面對(duì)枯燥、大量的生字，作為6、7歲的兒童本身會(huì)產(chǎn)

3、生一種恐懼和厭煩。因此，我們要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種愉快的氛圍，切不可對(duì)識(shí)字有困難的學(xué)生諷刺、挖苦，以致其喪失學(xué)習(xí)的興趣。2.運(yùn)用直觀(guān)形象的教學(xué)手段。低年級(jí)的學(xué)生年齡小，注意力不容易集中，而且易于疲勞，教學(xué)時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀(guān)教具，尤其是電教手段，能夠激發(fā)學(xué)生情緒。在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)我也充分利用多媒體，如摘蘋(píng)果、走迷宮等，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。3.善用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。曾有位特級(jí)教師這樣說(shuō)過(guò)：“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴”。教學(xué)中我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你的這種記字方法真好！” “你領(lǐng)讀的聲音可真洪亮！”學(xué)生在教師的一片贊揚(yáng)聲中會(huì)更加激起識(shí)字的欲望。二、  &#

4、160;  運(yùn)用多種方式，提高識(shí)字效率。1、運(yùn)用漢字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中，如何使字的音、形、義統(tǒng)一起來(lái)，字形教學(xué)就成為難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字中逐漸了解、體會(huì)和總結(jié)漢字本身的規(guī)律，對(duì)于解決字形的難點(diǎn)是十分有利的。在漢字中，獨(dú)體字占小部分，絕大部分是合體字。而合體字中形聲字占了80%85%。形聲字的特點(diǎn)一般是形旁標(biāo)意，聲旁標(biāo)音。如教學(xué)“清”、“請(qǐng)”、“晴”、“蜻”一組形聲字時(shí)，學(xué)生在對(duì)基本字“青”的字音、字形掌握的情況下，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們的偏旁分別表示什么意思。學(xué)生會(huì)說(shuō)出河水清清與水有關(guān)，有三點(diǎn)水的是“清”；請(qǐng)人做事要說(shuō)話(huà)，有言字旁的是“請(qǐng)”；太陽(yáng)出來(lái)天氣晴，有日字旁的

5、是“晴”；蜻蜓是昆蟲(chóng)，有蟲(chóng)字旁的是“蜻”。用“換一換”的方法就可以區(qū)別識(shí)記。把形聲字故事化，就會(huì)便于學(xué)生的識(shí)記。這樣按漢字構(gòu)字規(guī)律去教，并將漢字的構(gòu)字規(guī)律教給學(xué)生，學(xué)生一旦掌握了規(guī)律，就可以用類(lèi)比方法，觸類(lèi)旁通。不但活躍了學(xué)生思維，也訓(xùn)練了他們的聽(tīng)、說(shuō)能力，識(shí)字效率可以極大地提高。2、遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律識(shí)字。識(shí)字教學(xué)初始階段的對(duì)象是67歲的兒童，心理學(xué)研究表明，這一階段的兒童共同的心理特征是：活潑好動(dòng)、愛(ài)玩，不能長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注某一事物，喜歡具體形象的東西，記憶力較強(qiáng)，但學(xué)得快，忘得也快。如學(xué)習(xí)比尾巴，我讓學(xué)生邊看圖，邊識(shí)字，滲透看圖識(shí)字的方法。還要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，即由字逐步到詞句段篇。3引導(dǎo)學(xué)生

6、在課堂活動(dòng)中識(shí)字。讓學(xué)生“在做中學(xué)”、“在樂(lè)中學(xué)”是我們倡導(dǎo)的理念。識(shí)字教學(xué)更要依靠課堂上豐富多彩的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高識(shí)字效率。以下是我在教學(xué)中常用的幾種形式：（1）游戲識(shí)字。這是識(shí)字教學(xué)中最常見(jiàn)的方式。它符合低年級(jí)孩子活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、樂(lè)于參與的心理特點(diǎn)。游戲不僅增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，而且很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中常用的游戲形式有： 摘蘋(píng)果。如在教學(xué)雨點(diǎn)兒一課時(shí)，在鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)我將“數(shù)不清”、“雨點(diǎn)”、“云彩”、“飄落”、“天空”這幾個(gè)認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ)畫(huà)在蘋(píng)果圖形里，讓學(xué)生邊讀邊摘，并要求學(xué)生加上幾個(gè)字把這些蘋(píng)果調(diào)整順序組成一句話(huà)。做到了字不離詞，詞不離句，并讓學(xué)

7、生在語(yǔ)言環(huán)境中了解了字詞的意思。開(kāi)火車(chē)。這也是教學(xué)中利用率較高的游戲形式。這種游戲可以較大范圍地檢查學(xué)生的識(shí)字效果，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。每認(rèn)新字或復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，我常選用這種形式和學(xué)生對(duì)話(huà)：“小火車(chē)開(kāi)起來(lái)，哪組開(kāi)？”“一組開(kāi)?！薄靶』疖?chē)開(kāi)起來(lái)，單軌開(kāi)，雙軌開(kāi)？”“雙軌開(kāi)?！睂W(xué)生便會(huì)主動(dòng)投入到識(shí)字活動(dòng)中來(lái)。拼字。這一游戲是將漢字分拆成部首和部件，讓學(xué)生通過(guò)拼字來(lái)鞏固字形。如在教學(xué)爺爺和小樹(shù)一課的“熱”“傘”“到”“冷”四個(gè)字時(shí)，我先出示本課要求認(rèn)識(shí)的部首“灬”、“人”“刂”、“冫”，再出示部件，讓學(xué)生拼字。（2）借助實(shí)物識(shí)字。識(shí)字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。將孩子熟知的物品和識(shí)字相

8、結(jié)合也能取得很好的效果。如教學(xué)自選商場(chǎng)一課時(shí)，課前我同孩子們一起準(zhǔn)備文中提到的實(shí)物，課中以找朋友的形式，一人舉著帶有拼音的“面包”的詞語(yǔ)卡片找朋友，另一人舉著面包的實(shí)物相回應(yīng)。與此同時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生將這些詞語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)，從“食品”“生活用品”“學(xué)習(xí)用品”三個(gè)方面又加深了對(duì)詞義的了解，積累了詞語(yǔ)。（3）用謎語(yǔ)、順口溜識(shí)字。根據(jù)學(xué)生富有想像的年齡特征和字形特點(diǎn)，在教學(xué)中師生合作編一些字謎或順口溜幫助識(shí)記，變識(shí)字為游戲，讓學(xué)生既學(xué)得輕松有趣，又能加深印象，鞏固記憶。如教學(xué)“坐”字 ，學(xué)生就編出“兩人坐在土堆上?！蔽蚁鄼C(jī)出示同音字“座”讓學(xué)生編字謎，學(xué)生又編出“兩人坐在廣場(chǎng)的土堆上”、“兩人坐

9、在房子下面玩土”等等。不僅加深了對(duì)字形的識(shí)記又區(qū)別了形近字。（4）查字典識(shí)字。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段識(shí)字要求中提出：能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字?！安樽值洹笔菍W(xué)生獨(dú)立識(shí)字的一個(gè)工具，使用字典的習(xí)慣與能力也可以作為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的一個(gè)標(biāo)志，是語(yǔ)文的一項(xiàng)重要技能。我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生使用字典，告訴學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字還可以通過(guò)查字典解決。三、拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。1在生活中識(shí)字以鞏固字形。生活中孩子們隨處隨時(shí)可以識(shí)字，因?yàn)樯钪械恼J(rèn)字資源是與他們常常見(jiàn)面的。大多數(shù)孩子都認(rèn)識(shí)“肯德基”、“麥當(dāng)勞”、“好利來(lái)”，也能在超市購(gòu)物時(shí)叫出喜歡食品的名稱(chēng)。這說(shuō)明生活中不斷再現(xiàn)的字形可以形成長(zhǎng)時(shí)記憶甚至永久記憶。因此，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)所住的街巷的名字；在和父母外出時(shí)認(rèn)認(rèn)汽車(chē)站牌、飯店招牌、霓紅燈牌；在旅游途中認(rèn)識(shí)各處名勝古跡，石碑上的字等。這樣做大大提高教材中的生字的呈現(xiàn)機(jī)率，從而鞏固教材中的生字，并在不經(jīng)意間擴(kuò)大了孩子的識(shí)字量。我們要有意識(shí)地引發(fā)學(xué)生自主、自由地把識(shí)字與生活相聯(lián)系，這樣即達(dá)到了學(xué)以致用，也豐富了學(xué)生的積累。2在課外閱讀中培養(yǎng)識(shí)字能力。一年級(jí)新生在入學(xué)5周7周左右，便基本上能掌握漢語(yǔ)拼音，并能利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事?？梢耘囵B(yǎng)孩子們?cè)谡n外閱讀中識(shí)字。 “興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了主動(dòng)