2022年心理健康教育活動策劃方案

1、2022年心理健康教育活動策劃方案活動目的:1、使學(xué)生感受到_活動的快樂，培養(yǎng)他們的合群性。2、使學(xué)生明白合作與協(xié)調(diào)是使_和諧、團(tuán)結(jié)的重要因素，從而培養(yǎng)他們的合作能力?；顒釉O(shè)計(jì):一個(gè)良好的班_不僅能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有利的外部環(huán)境，同時(shí)也能為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生體驗(yàn)到_生活的快樂，是形成班_凝聚力的有效途徑。但是，小學(xué)階段的兒童往往存在以自我為中心的傾向，同學(xué)間互不關(guān)心、自成_、缺乏_責(zé)任感的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。而_是由多個(gè)個(gè)體所組成的，一個(gè)良好_的形成有賴于其組成人員間的相互配合、合作與努力。為此設(shè)計(jì)該活動，使學(xué)生通過活動體驗(yàn)、感悟相互配合、分工合作的重要性，從而在日常學(xué)習(xí)、活動

2、中減少甚至拋棄以自我為中心的傾向，加強(qiáng)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作，建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)、健康的班_?；顒又攸c(diǎn):讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)成功和失敗，同時(shí)明白成功來自于大家的協(xié)調(diào)和合作?；顒訙?zhǔn)備:空可樂罐若干個(gè)、籃球四個(gè)、秒表一只、二十四張邊長為45厘米的正方形硬紙板?；顒拥攸c(diǎn):學(xué)校操場參加對象:四年級_個(gè)班學(xué)生活動時(shí)間:_課時(shí)一、聽故事，談感想五個(gè)手指的故事從前，有一位長者聽到五個(gè)手指在議論:大拇指說:我最粗，干什么事都離不開我。別的四個(gè)手指都沒用。食指說:大拇指太粗，中指太長，無名指太細(xì)，小拇指太短，他們都不行。中指說:我的個(gè)子最高，只要我一個(gè)人就能做很多事。無名指說:真討厭，大家都不給我一個(gè)名字，我真不愿意和他們在

3、一起。小拇指說:他們長得那么長、那么粗，有什么用?我是小而靈，我的作用最大。長者聽了他們的對話，語重心長地對他們說:你們都說自己最有用，那么我就請你們來比一比，看看到底誰的作用大。于是這位長者拿出兩只碗，其中一只里面放了一些小豆子，要求五只手指分別把這些小豆子拿到另一只碗里。結(jié)果可想而知，沒有一只手指能完成這件事。聽了這個(gè)故事，你懂得了什么道理呢?(五只手指只有互相合作才能完成任務(wù)。)“大拇指、食指、中指、無名指和小拇指只覺得自己能干，只看到自己的長處，看不到別人的長處”。吳凡第一個(gè)站起來說。呂子韻手舉得很高，一副急著發(fā)言的樣子，我就請她來回答，“我覺得他們只看到自己，看不到別人，其實(shí)，只要大

4、家一起來做的話，我想肯定能完成的?！薄拔艺J(rèn)為只要五個(gè)手指聯(lián)合起來，一把一抓就能完成任務(wù)了?！鄙朴诳偨Y(jié)的張夢勤回答道。這時(shí)，平時(shí)愛發(fā)表獨(dú)特見解的郭睿緊鎖眉頭拋出了他的“高見”-“我想，用一只手指也能完成任務(wù)的?！蓖瑢W(xué)們聽了與眾不同的答案，互相小聲地討論起來。有的_，有的贊同。這可是我沒料到的局面。接下去該怎么辦呢?這時(shí)我看到了帶來的道具-裝在碗里的綠豆。于是，計(jì)上心來，“那就請郭睿到這兒來演示給大家看看，只用你的一只手指把這只碗里的綠豆放到另一只碗里。”郭睿充滿自信地走了上來。這時(shí)，贊同他的同學(xué)異口同聲地喊起了“加油”。郭睿先用他的食指取綠豆，只見他小心翼翼地盯著一顆綠豆，然后用食指去壓綠豆，想

5、把綠豆粘在食指上，可剛提起來一點(diǎn)，綠豆就又掉回到碗里去了。反復(fù)了幾次，最終沒能移動一顆綠豆。他的“同黨”拼命喊著“真沒用，讓我來?！惫Ｒ褯]有了剛上來時(shí)的自信了，額頭已滲出了小汗珠。為了幫他解圍，我就讓郭睿用張夢勤剛才說的辦法用五個(gè)手指一起抓，結(jié)果不費(fèi)吹灰之力就把綠豆都移到了另一只碗里?？粗梦鍌€(gè)手指完成任務(wù)的郭睿，我請他說一說自己用兩種不同的方法完成任務(wù)有什幺不同的感受?！爱?dāng)用一個(gè)手指移綠豆時(shí)，非常費(fèi)勁，而且還沒有成功，而用手抓時(shí)，非常輕松，一下就完成任務(wù)了?！?這就是郭睿的體驗(yàn)。接著我又請了幾位同學(xué)用兩種不同的方法來移動綠豆，讓他們通過做來體驗(yàn)兩種方法的不同-只要五個(gè)手指聯(lián)合起來，一把一抓

6、就能完成任務(wù)!這是孩子們聽了故事并通過實(shí)踐得出的結(jié)論。“那在我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中該怎樣呢?”我乘機(jī)問道。-“互相合作”，同學(xué)們異口同聲回答道。二、講合作，取勝利請同學(xué)們通過合作來完成下面的游戲，最后看哪個(gè)班同學(xué)合作得最好。游戲1:搭空可樂罐每班選兩人參加游戲-搭空可樂。要求兩人互相合作，把遠(yuǎn)處的可樂罐移到指定地點(diǎn)，并把空可樂罐往上壘，看_分鐘內(nèi)哪一組壘得最高，而且不倒下來。規(guī)則:在運(yùn)可樂罐時(shí)只能用兩只手，不能借助其它東西;違反規(guī)則不給分。評分:每壘一個(gè)可樂罐得_分，按最高的一壘計(jì)算。在這個(gè)合作游戲中，有的小組是兩人同時(shí)去取空可樂罐，全部取回后，兩人再一起搭;而有的是第一次兩人一起去取，取回后

7、，其中一人就留下來搭，另一人跑步去取;搭的過程中也有不同，有的就是一個(gè)一個(gè)往上搭，而有的是下面搭得比較寬，再慢慢往上搭經(jīng)過_分鐘緊張合作，四(1)班在本輪活動中獲勝，得_分。本活動結(jié)束后，我請來四(1)班的選手，請他們談一談獲勝的秘訣:“我們能取得勝利是因?yàn)槲覀兒献鞯煤芎?。我們先商量好由謝寬去取，我來搭，因?yàn)橹x寬跑步跑得很快，這樣他就能很快地把可樂罐取回來。怎樣才能搭得不倒下來，我們也是商量好的，如果一個(gè)一個(gè)往上搭的話，很容易倒下來，如果底下寬一點(diǎn)的話，就不容易倒?！甭犃怂?1)班選手的介紹，其它班的同學(xué)都議論開了。四(2)選手惋惜道:“我們兩個(gè)沒有合作好，我們倆一起去取，一起搭，在搭的時(shí)候，

8、兩個(gè)人你碰我，我碰你，把搭好的都弄翻了。能不輸嗎?”老師小結(jié):通過這個(gè)活動，同學(xué)們知道了“互相合作，才能取得成功?！边@次沒獲勝的班級，在下面的活動中準(zhǔn)備在哪些方面進(jìn)行改進(jìn)?給大家_分鐘進(jìn)行討論。選手們熱列地進(jìn)行著討論，連班主任老師也參與其中。游戲2:傳紙板每班選_位同學(xué)排成縱隊(duì)參加游戲。每班發(fā)_張紙板，每人腳下踩一張紙板，最后一位同學(xué)手上再拿一張。規(guī)則:游戲開始，最后一位同學(xué)把手上的紙板傳給第四位同學(xué)，第四位同學(xué)再傳給第三位同學(xué)，直到傳到第一位同學(xué)。第一位同學(xué)拿到紙板后立刻把紙板放到自己前方腳跨一步能夠到達(dá)的地方，然后雙腳踩到紙板上，第二位同學(xué)馬上雙腳踩到第一位同學(xué)空出來的紙板上，第三、第四、

9、第五位同學(xué)依次雙腳踩到前一位同學(xué)空出的紙板上。重復(fù)上述活動，直到_位同學(xué)全部到達(dá)終點(diǎn)。評分:第一到達(dá)終點(diǎn)得_分，第二、第三、第四、第五依次得8、6、4、_分。違反規(guī)則按_分計(jì)算。參加選手人數(shù)增加，就需要選手間更多的合作。一個(gè)人的失誤往往會影響整個(gè)小組的速度。比賽開始前，各小組選手都在認(rèn)真地討論，班主任老師也在給他們“指手劃腳”。小選手臉上個(gè)個(gè)神情嚴(yán)肅，準(zhǔn)備在比賽中一決雌雄?；顒娱_始，小選手們按規(guī)則進(jìn)行著比賽。拉拉隊(duì)為自己班的選手加油，活動熱火朝天地進(jìn)行著。小選手們像一只只小兔一樣，拼命往前奔。各班不相上下。這時(shí)發(fā)生了意想不到的事，速度最快的四(3)同學(xué)出現(xiàn)了失誤，第一位同學(xué)拿到紙板后把紙板放到

10、了自己前方很遠(yuǎn)的地方，跨一步根本不可能夠著。根據(jù)比賽規(guī)則，只能算違規(guī)。本輪活動四(4)班獲得第一，得_分。“我們_個(gè)同學(xué)合作得很好，我在最后，我時(shí)刻提醒自己要保持警惕，自己一移動就把我腳底下的紙板傳給前面的同學(xué)，并且還喊他的名字提醒他，其他同學(xué)也是這樣，一邊喊一遍傳。所以我們能獲勝。”“我是第一個(gè)，我在扔紙板時(shí)特別小心，不能太遠(yuǎn)，也不能太近?！边@是四(4)班傳授的經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)四(3)選手舉手想發(fā)言，我就請他們_，一位選手說:“其實(shí)我們被判違規(guī)有點(diǎn)_。因?yàn)楫?dāng)時(shí)我只想把紙板方的遠(yuǎn)一點(diǎn)，可以加快速度，可紙板太輕了，我一扔就飄了出去。實(shí)在是_。”說完，留下了悔恨、自責(zé)的眼淚。面對當(dāng)時(shí)的情景，用語言是蒼白

11、無力的，我只能把雙手放在孩子的肩上，讓他感受到有人在安慰著他，有人理解他的心情。游戲3:“夾球同行”每班選_名同學(xué)參加，分成兩組，每組_人，相對而站，之間相距_米(距離可調(diào)整)。兩名同學(xué)背靠背夾住球運(yùn)往對面，對面的兩名同學(xué)也用背夾住球再把球運(yùn)回去，依次運(yùn)球，直到每位同學(xué)都參加活動為止。評分:第一到達(dá)終點(diǎn)得_分，第二、第三、第四、第五依次得8、6、4、_分。球掉地一次扣_分，手碰球一次扣_分，一前一后運(yùn)球扣_分。規(guī)則:兩人背對背夾住球，不準(zhǔn)用手幫忙;兩人側(cè)身背靠背向著前進(jìn)方向運(yùn)球，不許一前一后運(yùn)球;交換球時(shí)，運(yùn)球的同學(xué)不能用手，但其它同學(xué)可以用手幫忙換;中途掉球后，撿回球從球掉的地方重新開始參加

12、比賽。隨著選手人數(shù)的增加，相互間的合作顯得更加重要。不僅是參賽選手間需要合作，還需要班上其它同學(xué)的合作-怎樣快速、有效地把球放在選手的背中間，而且球不容易掉下來。活動還沒開始，各隊(duì)選手已開始練習(xí)起來了。相互間討論著兩個(gè)人的手怎樣鉤住，要求放球的同學(xué)把球放在哪個(gè)位置等。隨著一聲哨響，最后一輪比賽開始了。場上立刻安靜了下來。參賽選手互相擊掌鼓勵(lì)。選手們兩兩夾著球，一蹦一跳地奔向?qū)Ψ??？?，有一組因?yàn)榍驔]放好，調(diào)皮的球逃了出來，滾到很遠(yuǎn)的地方去了，有位選手趕忙去追求，從球掉的地方重新開始參加比賽。比賽結(jié)束后，我請了獲勝的四(1)班選手傳授秘訣:“我們選了跑得快的同學(xué)參加比賽，兩個(gè)個(gè)子差不多高的同學(xué)為一

13、組，這樣夾球時(shí)容易一點(diǎn)，如果一高一矮夾球的話容易掉球。另外還請了兩個(gè)動作快的同學(xué)給我們放球，球要放在中間一點(diǎn)，不然在走的過程中球會掉下來。”四(4)班在比賽中成績不佳，我也請選手_分析失敗的原因:“我們考慮得沒有_班同學(xué)多，我們倆個(gè)個(gè)子相差比較多，所以我們在夾球走時(shí)，球就會掉下來，還有我們沒有專門請同學(xué)放球，所以交換球時(shí)就慢，等我們放好球，其它班已經(jīng)走了。就是沒有配合好?！崩蠋熜〗Y(jié):“通過今天的活動，我們知道了合作能帶給我們快樂，只有合作才能取得勝利。在今后的生活、學(xué)習(xí)中要記住這樣一句話:學(xué)會與人合作吧，它將是你踏上成功之路的捷徑?！卑咐懻撉暗淖鳂I(yè)單1.五只手指_沒有一只能完成任務(wù)?怎樣才能

14、輕松地完成任務(wù)呢?2.獲勝選手有什么秘訣嗎?3.你知道了獲勝選手的秘訣，平時(shí)你也是這樣做的嗎?如果不是，你準(zhǔn)備做哪些改進(jìn)?案例問題1.這種活動形式的心理課效果如何_人數(shù)太多是否會影響效果?2.對于這樣的活動，男女生參與的程度有差異嗎?3.學(xué)生通過活動知道了要互相合作，才能最后取得勝利，他們獲得的這一知識會遷移到各種活動中嗎?教學(xué)注釋案例概要本次活動的目的是通過游戲活動使學(xué)生感受到_活動的快樂，增強(qiáng)_凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在平時(shí)與學(xué)生相處的過程中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生性格、家庭背景及情感體驗(yàn)的不同，有的學(xué)生個(gè)性很張揚(yáng)，而有的卻膽怯、羞澀，不能很好與別人交流、合作，可見不會與人合作、不愿與人合作的學(xué)

15、生大有人在，因此除了在小組合作學(xué)習(xí)中來鍛煉學(xué)生的合作能力外，有必要對學(xué)生進(jìn)行專門的合作能力訓(xùn)練，包括合作的意識、態(tài)度及能力。這也是新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的要求。通過游戲活動的形式讓孩子來體驗(yàn)合作所帶來的快樂，并讓這種快樂的體驗(yàn)引導(dǎo)孩子在以后的學(xué)習(xí)、活動中樂于與人合作，善于與人合作。對于小學(xué)中年級的學(xué)生來講，這種在游戲中體驗(yàn)的方式是比較合適的。針對這個(gè)案例設(shè)計(jì)了作業(yè)單，讓孩子把活動中的體驗(yàn)說出來，一方面強(qiáng)化自身這種體驗(yàn)，另一方面能給不會合作者以啟示。案例教學(xué)的注意事項(xiàng)在活動過程中，由于學(xué)生人數(shù)較多，真正參與的人數(shù)有限，因此，這樣的活動在以班級為單位的團(tuán)體內(nèi)開展效果會更好。另外，對活動開展的細(xì)節(jié)應(yīng)作

16、更充分的考慮。如，活動中由于紙板較輕，發(fā)生了“漂移現(xiàn)象”，在以后的活動中應(yīng)加以避免。建議討論的問題評價(jià)學(xué)生在活動中的參與意識1.選手在活動中積極參與，也有學(xué)生只把自己作為旁觀者，沒有主動參與，各舉一例。2.學(xué)生的合作意識、能力如何進(jìn)行量化評價(jià)?教學(xué)方法問題1.體驗(yàn)教學(xué)的方式對人數(shù)較少的團(tuán)體比較合適，對人數(shù)較多的團(tuán)體是否適用、怎樣適用，需探討。2.在活動中學(xué)生積極參與，互相合作，怎樣保持學(xué)生的合作意識，使他們能在以后的各項(xiàng)活動中樂于合作?3.體驗(yàn)式的活動形式有何利弊?如何評價(jià)這種方法?背景問題1.新課程標(biāo)準(zhǔn)把“自主探索、合作交流”提到一個(gè)前所未有的高度，這充分肯定了合作學(xué)習(xí)能從許多方面促進(jìn)學(xué)生更加生動、活潑地學(xué)習(xí)。因此在培養(yǎng)孩子的合作意識、合作能力方面，教師該承擔(dān)什么角色?2.心理教育與各學(xué)科應(yīng)更好地整合為統(tǒng)一的力量對孩子施加影響，因此，心理教育不光是心